初二班主任期中考試總結與反思（通用5篇）

第頁初二班主任期中考試總結與反思（通用5篇）初二班主任期中考試總結與反思1

一、考試成果分析：

本次月考主要考查了中國寬闊的疆域、行政區(qū)劃和地形地勢。本人所帶班級是8、1——8、4，從總體成果看還不錯。從特有目標看，2班、3班沒完成，1班4班都超額完成；學優(yōu)目標和達成目標各班基本完成。相比較，一班進步較快。

二、學生答題狀況分析：

總體來看，學生在答題方面存在以下問題：

一是地理學問理解不透，概念不清晰，如出錯較多的選擇題第5題、9題：有關中國的內(nèi)海、邊緣海等問題；

二是讀圖實力較差，重點圖記憶不準，或大腦中沒有地圖，如綜合題第26題考察的就是中國政區(qū)圖(山東及其四周的鄰居省區(qū))的相對位置、各省的簡稱、省會等；

三是審題實力較弱，表達不到位，如27題第2、3小題有關我國人口問題；

四是非智力因素影響成果，如寫錯別字、馬虎大意等造成的失分，例如渤海的“渤”、瓊州海峽的“瓊”、祁連山的“祁”等。

三、班級存在主要問題：

一是存在課堂紀律較差，課堂效率有待提高的問題；部分同學不重視地理，表現(xiàn)在上課不帶課本和同步，導學案老是弄丟，同步作業(yè)不做或做不完整等；

四、解決措施：

1、強化班級課堂紀律，提高課堂效率。

2、課堂上留意激勵學生的自信念，培育學生良好的學習地理習慣，如左圖右書、規(guī)范書寫、課上敢想、敢問、敢答的習慣等。

3、接著強化訓練“讀圖、析圖、繪圖”的技能，培育學生綜合分析實力。

4、培育學生學問遷移的實力和地理表述實力。

5、指導學生養(yǎng)成良好的地理應試實力：從圖表資料中獲得地理信息；運用地理術語；規(guī)范書寫、規(guī)范答題；留意審題，不會的題多讀題目，弄懂出題的意圖等。

初二班主任期中考試總結與反思2

一、存在的主要問題：

1、在教學上的那股激情和動力不足，對學生缺乏一點耐性和信念。

2、對學生還不夠嚴格要求，學生的行為和學習習慣有待提高。班中總有上課多動、作業(yè)不完成者，作為老師在這方面抓得還不夠。

3、老師上課講得太多，學生練得太少。雖然有時想讓學生多動手，課堂上以學生為主，但有時由于學生的基礎較差，有時為了趕進度等等一些緣由使得許多時候仍舊采納老的教學模式，課堂效率不夠好。

4、老師課后反思不夠。常有這樣的困惑：有些習題不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題實力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了好多遍，成果卻遲遲得不到提高!這應當引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但課堂教學值得反思，對課文進行閱讀理解的方法還有待探究，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候給學生思索的空間太小，老師包辦的太多。

5、學生基本功不夠扎實，學習困難學生較多，信念不足。老師在對學習困難學生的個別輔導上還做得不夠。

二、改進措施：

(一)、對學生嚴格要求，培育良好的學習習慣和學習方法。

1、變更學生學習數(shù)學的一些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信念。

2、變更學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習。

有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜愛課前預習和課后復習；不會總結消化學問；對學習馬虎大意，過分自信等。作為任科老師要統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調(diào)總結的重要性，并有一些詳細的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。

(二)、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學教研實力。平常要仔細閱讀新課標，鉆研新教材，熟識教材內(nèi)容，查閱教學資料，適當增減教學內(nèi)容，仔細細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就在備課組內(nèi)探討。主動支配時間做好學生的輔導工作，學生有問題剛好解決。

(三)、加強老師自身的反思。增加自己課堂的魅力，吸引孩子主動參加。讓學生真正成為課堂的主子。

(四)、信任學生是發(fā)揮學生主體作用的關鍵，也是培育學生獨立思維和創(chuàng)建行為的根本保證。

作為一名老師，應當堅決地信任學生，信任學生能主動主動地學習學問和技能，有實力調(diào)整自身的行為，進而啟發(fā)他們思索和解決問題的方法。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。假如老師課堂上對全班每個學生都抱著主動、熱忱、信任的看法，并在教學中讓學生感受到這種看法，當學生從老師那里感受到真誠的關懷和摯愛、主動的期盼和希望時，他就會有一種受到信任、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴？愛屋及烏，由喜愛老師而喜愛他所任教的學科，從而開心接受老師的訓誨，并努力將訓誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)老師的期望。

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八年級過去了兩個月，期中考試也結束了，學生的成果都有一個小小的提高，我不是很滿足，但我承認學生是有進步的，他們的努力也是值得確定的。

作為老師，通過這次考試，我經(jīng)過反思，認為應當從以下幾個方面去幫助和指導學生學習：

1.養(yǎng)成良好的計算習慣。

計算實力是整個學習過程中的地基，沒有好的地基，難建高樓大廈，沒有好的地基，再聰慧的思路和方法，也是一種枉然。數(shù)學的精準性，精確性都體現(xiàn)在完備的計算實力上。這次考試，沒有計算過程，跳步，心算是導致失誤的普遍現(xiàn)象。計算事實上是一種程序化的過程，就如煮飯，炒菜一樣，米不淘，菜不洗，能干脆下鍋嗎？煮飯放多少水，炒菜放多少食鹽，都需細細斟酌，更何況科學呢？因此，下一階段，我準備每天抽課前非常鐘，特地訓練計算，每天讓學生自己出題，自己點評，自己提高。

2.培育學生書寫完整的解題過程和方法。

數(shù)學解答題，看什么？看學生清楚明朗的解題過程。在解答題上，這次考試出現(xiàn)如下現(xiàn)象：一點過程沒有，只有答案;或只寫關鍵的過程;或?qū)懥诉^程沒有下結語;或過程不連貫。總之做的不志向。后來了解到：他們或是為節(jié)約時間，或是不想寫，平常就這樣;或是在草稿紙上寫了，就簡化到試卷上。我不信任就檢查他們的草稿紙，果真發(fā)覺解題過程，而且有的做得特殊好。哎呀!老師改卷又不是改草稿紙，真是下力不討好。在剩下的教學時間里，我盡力把展示機會留給每個學生，不僅讓他們口述，更應當讓他們完整的書寫，讓他們相互幫助改正，相互勉勵進步，以便共同提高，共同養(yǎng)成好習慣。

3.把課堂還給學生，把思索空間還給學生，把難點問題拋給學生。

這次考試有兩道題我們訓練過，并且不止一次訓練過，到最終還是讓人悲觀。我細致想了想當時解決這倆道題的經(jīng)過：這題是有肯定的難度，當時很膽怯 學生不會，沒容學生思索，就匆忙講了第一遍，講得很努力，自認為講得細致清晰明白，緊接著，其次次遇到類似題，還是很少數(shù)學生做出來，于是我很生氣的又講了一遍，感覺都講兩遍了應當沒問題。結果呢？兩次講，兩次練，第三次還要講，還要練，值嗎？高效嗎？假如當時，我把問題拋給學生，多容他們思索，耐性的等待他們商議探討，并且讓學生自己做，我指導點評，說不定這類題學生只需第一次訓練就足夠。可我現(xiàn)在卻用了大于原來三倍的時間去訓練，效果還不志向。更惋惜的是抿滅了學生的鉆研精神，打擊了學生的自信念。還有等腰三角形的高的問題，每次訓練，每次不知疲乏的提示，要留意分狀況，這次考試，沒有我的提示，學生幾乎全軍覆沒，哎，是學生不長見識嗎？不是，只能怪自己多嘴，假如第一次就把問題留給學生，讓他們自己畫圖解題，怎么還須要我千萬次的提示？

這次考試再次給我警告：當老師當成主角，學生恒久只能做配角;當老師當成導游，學生恒久只是一個游客;當老師當成司機，學生恒久找不到方向。因此我們要變更，從每一節(jié)課，每一個問題，每一個細微環(huán)節(jié)中，信任學生。變更自己，還原學生;變更自己，發(fā)展學生;變更自己，創(chuàng)建學生。

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本次語文試題符合中考題型，注意基礎，更考察實力，是一份較有質(zhì)量的試卷。就學生答題狀況，分析如下：

一、學生的基礎、基本語言運用實力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。

基礎部分的字詞題學生的得分率并不高，主要緣由在于學生對“冥思苦想”這個詞較模糊，以后應當以專題練習的方式加強重點詞注音、字形的復習鞏固。默寫題應當說出的很常規(guī)，都是能夠預料到的重點句默寫，但學生的答題習慣不好，對這類題型的高要求相識不足，基本會背，但默寫精確度不高。對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫精確度，特殊是同音異形字和形近字、難寫字的強調(diào)。以專題練習的形式不斷強調(diào)、鞏固，以保證送分的題目不丟分。語言運用題失分率較高的是語段病句修改題和材料探究題。學生普遍不能正確理解解題方法，答案隨意性較大，抓不住得分要點。這與題型特點和平常的同類型題訓練較少有很大關系。今后將重點訓練常見的幾種語言運用題型，講清解題的思路與方法，提高得分率。另外值得留意的是第6小題材料探究題屬于新題型，重在引導學生自主質(zhì)疑、得出探究結果。

二、學生的綜合閱讀實力仍特別欠缺，亟待加強方法指導和系統(tǒng)訓練。

首先，古文閱讀的得分率不高，只有50%幾，主要是因為學生詞解、翻譯遺忘較厲害，內(nèi)容又把握不準。對古文的復習，還是要突出強調(diào)重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。另外還需特殊強調(diào)古文學問遷移實力的訓練。

其次，古詩文閱讀是最近列入中考考試范圍的新題型，應當加強詩詞教學的系統(tǒng)性。引起重視，通過專題練習、復習，提高學生的詩詞理解鑒賞實力。

再次，現(xiàn)代文閱讀部分學生的審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、實力非常欠缺。比如第14、15題，答案特別淺顯，只要會到文中去找答案，確定能得分。再比如第17題，許多學生理解不了題意，其實題目也很簡潔。許多學生的答案要么答非所問，要么答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。鑒于此，非常有必要多做題，多考試，通過練習強調(diào)方法、習慣，提高解題得分的實力。

三、作文書寫整體依舊較差，卷面不夠整齊，內(nèi)容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大。

這反映出學生的'書寫看法不端正，不懂得要立意深刻，語言積累少，不擅長聯(lián)想、想象。究其緣由：一是看法隨意，二是不擅長積累語言，三是作文訓練少而不得法。今后將重點強調(diào)書寫、卷面，加強作文的專題指導，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。

總體來看，這次考試暴露出了初二語文在教與學等方面的諸多問題，關鍵是抓落實，在初二集體備課時，將加強探討探討，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。本學期重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。閱讀實力突出審題、析題實力培育，作文重點強調(diào)書寫，其他方面兼顧。

初二班主任期中考試總結與反思5

我校本次期中考試試題由堯都區(qū)教化局統(tǒng)一供題，閱卷工作由學校統(tǒng)一組織，采納流水作業(yè)的形式進行閱卷，整個過程分工明確，組織有序，標準明確，尺度駕馭合理，公正公允。我擔當了分析說明題第19題的閱卷任務，現(xiàn)在就該題的評卷狀況作簡潔分析。

一、試題狀況：

本試題給我的第一印象是活而不難，立意新奇，出題美麗。

1、試題開放，難易度適中，考題采納了兩個小片段，分別從家長、學生兩個角度動身，把兩代人之間有關溝通的狀況進行了描述，內(nèi)容貼近學生的生活，理論聯(lián)系實際。

2、考查學生的分析實力、視察實力、學以致用實力，試題體現(xiàn)了情感、實力、學問的測試和運用。

3、考查主要從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”這樣的思路來進行。對學生來說，這道題并不難，看上去內(nèi)容熟識，簡單理解，好像比較簡潔。

4、本題分值為12分，要求通過閱讀材料，談談自己的看法，共涉及到三個問題：片段反映的問題，造成問題的緣由，該如何正常交往？

5、通過小組探討及對試題的探討，確定本題的評分標準為：

⑴、第一問能說明子女與父母之間缺乏溝通與溝通，溝通有問題，溝通不暢，不能正常交往等，答對一點給2分。

⑵、其次問回答緣由至少兩條，每條2分，共4分，答案如：①逆反心理的影響；②進入青春期后，我們有了自己的思想，渴望父母像對待大人那樣對待我們，甚至挑戰(zhàn)父母的權威；③我們與父母的人生經(jīng)驗、生活閱歷、社會地位不同，對社會規(guī)范的熟識程度也不同，在生活看法、價值觀念、愛好愛好、行為方式等方面難免產(chǎn)生較大差異；④我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的高期盼、嚴要求；⑤父母教化方式不當，子女不理解、體諒父母等。

⑶、第三問要求答做法，要答夠三點，共6分，答案如：①要理解關切愛護父母，主動與父母溝通；②要走近父母，親近父母，努力化解沖突，與父母攜手同行。③遇事要心平氣和地與父母商議。④要駕馭有效溝通的基本要領：彼此了解是前提；敬重理解是關鍵；理解父母的有效方法是換位思索，溝通的結果要求同存異。⑤駕馭與父母交往的藝術：贊許父母，贊許中增進親情；仔細傾聽，傾聽中獲得教益等等。

6、本題也存在一些小小的瑕疵，如題目的設問不是很明確，試卷上給學生答題的空間過小等，都影響到了學生的發(fā)揮。

二、試卷狀況：

本題最高分12分（滿分12分），最低分0分，大多集中在8到10分之間。第一問較為簡潔，也是最易失分的題目。失分多因?qū)忣}不清，沒有弄明白題意，關鍵詞把握不準，答非所問，或者就根本沒有回答該題。其次問要求回答緣由，平常這樣的練習已經(jīng)多，應當比較熟識，但是有些學生只回答了一個緣由，回答不全面，也就失去了珍貴的2分。第三問學生沒有審請問題“如何正常交往”這一關鍵詞，這應側(cè)重答“怎么做”，而學生僅僅答出了要與父母主動溝通，至于溝通的要領及與父母交往的藝術方面的內(nèi)容卻沒寫全面，這些內(nèi)容才是“詳細做法”，關鍵點沒有答上，所以失分。還有許多同學沒有仔細審題，特殊是沒有著重看題目括號內(nèi)的三個提示，因此就出現(xiàn)了“片段一”，“片段二”這樣的答案，答非所問，甚至出現(xiàn)學問點重復現(xiàn)象，兩問答同一答案。要么丟三落四，不能按分答題。

本次考試，就本試題來說，學生的考試結果不是很志向，多數(shù)學生沒有得滿分，緣由就是該題丟了分。而本題正是考查學生實力的一道大題，也是反映學生真實水平的一道有重量的題目，學生暴露出的問題值得我們在今后的教學中反思。

三、教與學存在的問題：

1、審題不清，沒有仔細看題，抓不住