市級展示課 同課異構(gòu)

同課異構(gòu)亮風(fēng)采，集思廣益促提升“紅梅花香沁人心，名師風(fēng)采照麓小〞。12月20日，長沙市鄒玲靜小學(xué)語文名師工作室“部編新教材同課異構(gòu)教學(xué)研討活動〞在麓山國際實驗小學(xué)錄播室舉行。自2022年10月至2022年4月，鄒玲靜小學(xué)語文名師工作室在省教科院小語會吳亞西老師的指導(dǎo)下，承當了部編新教材三年級下冊第五-六單元的試教工作。在此期間，工作室包括首席名師鄒玲靜、名師向春芳在內(nèi)的10位骨干教師用心領(lǐng)會部編新教材教學(xué)理念，認真鉆研教材，并組織團隊撰寫教案、制作課件，進行試教與研討，撰寫教學(xué)反思，形成試教論文。整整六個月的試教工作得到全國小語會陳先云主任的高度肯定。今年5月份，全部試教成員均榮獲人民教育出版社及小學(xué)語文編輯室頒發(fā)的試教工作證明函件。其中，首席名師鄒玲靜撰寫的論文?讓語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中生長?、名師向春芳撰寫的?抓住“單元導(dǎo)語〞，實現(xiàn)“一課一得〞?、劉爽老師撰寫的?立足教材，讓“語用〞訓(xùn)練高效有序?在湖南省根底教育研究優(yōu)秀論文評比中榮獲一等獎；楊池珍等三位老師合作撰寫的論文?從單元目標出發(fā)，整體架構(gòu)單元教學(xué)?、楊霖等四位老師合作撰寫的論文?步步為營穩(wěn)扎穩(wěn)打——部編新教材習(xí)作單元教學(xué)設(shè)計初探?獲得二等獎。11月份，工作室再一次接到人民教育出版社小學(xué)語文編輯室的邀請，與上海等地優(yōu)秀同行一起合作編寫部編新教材三年級下冊的?教師教學(xué)用書?，這是人教社對工作室的極高肯定與極大信任。為了充分發(fā)揮工作室團隊研討的優(yōu)勢，12月20日，工作室特別組織了“部編新教材同課異構(gòu)研討活動〞。本次活動分兩個會場同時進行。第一會場主題為“精讀課文課堂教學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)研討〞，由長沙市開福區(qū)清水塘實驗二小唐杰靈老師與麓山國際實驗小學(xué)張迎娟老師共同執(zhí)教部編新教材三年級下冊第六單元?童年的水墨畫?。唐杰靈老師課如其人，環(huán)環(huán)緊扣，春風(fēng)化雨間把學(xué)生與聽課的老師們帶進了詩的世界里。同時又注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，把書本上的一首首小詩，點點滴滴的融入學(xué)生內(nèi)心，化作生活之詩，教學(xué)生以詩之心體照世界。張迎娟老師不走“尋常路〞，緊扣部編新教材核心理念，在教學(xué)過程中，探索“以讀促寫、提升能力〞的教學(xué)策略，不僅通過組織多種形式的誦讀讓孩子們在詩海里徜徉，又教會孩子們“著陸〞，活學(xué)活用，以手中之筆抒盡無限之情。第二會場主題為“習(xí)作教學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)研討〞，由長沙縣江背鎮(zhèn)中心小學(xué)的唐異慧老師和長沙麓山國際實驗小學(xué)譚婧婷老師共同執(zhí)教部編教材三年級下冊第六單元的習(xí)作指導(dǎo)?身邊那些有特點的人?。作為剛剛走上工作崗位的年輕教師，唐異慧老師的課堂極具親和力，她關(guān)注學(xué)生個性，注重學(xué)法指導(dǎo)，讓課堂成為學(xué)生萌生智慧的搖籃。她在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會三個描寫人物特點的“小小秘籍〞，引導(dǎo)學(xué)生如何把握人物特點，并學(xué)習(xí)通過抓住人物細節(jié)表現(xiàn)人物特點，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，較好地到達了預(yù)期的教學(xué)效果。譚婧婷老師的教學(xué)設(shè)計獨具匠心，別有風(fēng)味。她關(guān)注學(xué)生年齡特點，結(jié)合中年級學(xué)生初學(xué)寫作的學(xué)情，以經(jīng)典名著?西游記?的精彩視頻開課，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點的鮮明表現(xiàn)；再提供習(xí)作片段，組織孩子們進行“找特點、辨特點、說特點〞學(xué)習(xí)實踐活動，領(lǐng)會什么是人物特點；接著創(chuàng)設(shè)對話平臺，讓孩子們發(fā)現(xiàn)身邊的人有怎樣的特點，用自己的語言說一說自己的發(fā)現(xiàn)；當學(xué)生完成片段練習(xí)之后，譚老師組織孩子們進行評議，老師再予以指導(dǎo)與提煉。譚老師教學(xué)根本功扎實，教學(xué)方法靈活，整堂課彰顯出了個人獨特的魅力，令在場的老師嘖嘖稱贊。在最后的研討評課環(huán)節(jié)，老師們就同課異構(gòu)教學(xué)展示從教學(xué)目標的預(yù)設(shè)、教材內(nèi)容的處理、教法方法的選擇、教學(xué)組織形式、教學(xué)語言錘煉等方面進行了討論，并由團隊派代表進行現(xiàn)場點評。骨干教師們語不藏鋒但字字珠璣，直指要害。工作室名師向春芳指出：“我們老師的心中要有學(xué)生，以人為本，我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該基于兒童本位；同時據(jù)部編本教材目標清晰這一特點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從單元核心目標出發(fā)；最后，我們還應(yīng)該基于文本，從文本本身的特點出發(fā)組織課堂教學(xué)。語文教學(xué)之真即現(xiàn)于此三者。〞活動接近尾聲，首席名師鄒玲靜總結(jié)道：“部編語文新教材建構(gòu)了適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系。細心研讀教材，我們可以發(fā)現(xiàn)：每個單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些根本的知識，進行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然；每個單元的導(dǎo)語，對本單元學(xué)習(xí)的重點，包括知識點或能力點，亦有提示；每一課的思考題和拓展題，必定有一兩道題是按照相關(guān)的知識點或者能力點來設(shè)計的；綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標等提示，有的還比擬具體。教師使用部編本教材，要注意這幾個‘渠道’所表達的語文知識體系，并落實到具體的教學(xué)中。讀寫從來不是孤立的，中低年級語文教育應(yīng)多鼓勵孩子多讀書，增強他們習(xí)作的