初二第二學期物理教學隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初二第二學期物理教學隨筆物理對于八年級學生來說是一門新課程，有被物理深深吸引的，也有對物理生怕避之不及的。物理學習，要重視對學生終身學習愿望、科學探究才能、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)，讓學生體驗從自然到物理、從生活到物理的熟悉過程，體驗根本的科學探究實踐，使學生得到全面進展下面是我整理的《初二其次學期物理教學隨筆》，接待閱讀。

初二其次學期物理教學隨筆：八年級物理新課標學習隨筆

初中物理教學正處于義務教導階段，而所謂義務教導階段的教導特點，理應不是面向升學面向成才，我認為更主要的就是讓學生掌管以后生活工作中的最根本的學識和技能。因此物理課程不僅理應提防科學學識的傳授和技能的訓練，提防將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究才能、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)，讓學生體驗從自然到物理、從生活到物理的熟悉過程，體驗根本的科學探究實踐，使學生得到全面進展！而新的課程標準恰恰看到了這一點，根本能做到讓學生學習初步的物理學識與技能，體驗根本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；所以，較之之前的課標要求，具有更明確的主旨、更概括的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優(yōu)點。

一、說句實在的話，學生中將來能成長為特意的物理人才的并不多，而牛頓、愛迪生之類的人物更是少之又少，可是學習物理對于讓學生掌管一些生活中根本的規(guī)律理應是有著對比重要的意義，最起碼可以讓他們掌管一個根本的生活技能和生活常識，這一點，在新的課程標準中有了很明確的表達，如要求學生對一些事物的了解超導材料、半導體材料、納米技術等對人類生活和社會進展的影響，一些物質的屬性對科技進步的影響，嘗試對環(huán)境問題發(fā)表見解，初步了解生活中的一些能量轉化問題，家庭電路和安好用電的常識等，這些內容的充實讓學生既不和社會進展脫節(jié)，又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理手段，所以，從這一點上來講，新的課程標準變得更實在了些。

二、初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的，這種理解務必是潛移默化的教導和熏陶產生的，學習物理的關鍵還是要到實踐中去。因此，初中物理教學理應去除抽象的遙遠的學識說教，轉向更概括、更具有可操作性，新的課程標準在這一點上，有了改觀。首先模范了行為動詞，增加了可評價性，使認知水平相對更明確，如在對歐姆定律一節(jié)教學要求由理解并計算改為理解，對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解，不僅要求學生體驗探究過程而且要求了解探究結果。其次細化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度，對應要求更明確，并降低了難度。再那么，新的課程標準適當?shù)膭h減了學識內容，使學生能在保證享有學識的同時得到全面進展。

三、新的課程標準更具原人情味兒，更貼合這一年齡段孩子的理解才能，更關愛正處在發(fā)育期的孩子們，這是我最深刻的體會。新課標首先刪除了與物理學關聯(lián)不強要求對比廣泛的內容，如能從生活和社會應用角度對物質舉行分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內容，如知道波長、頻率和波速的關系。三是小學已學過而初中又沒有進一步提升的學識，如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達成減輕學生課業(yè)負擔的目的，如關于機械效率由理解改為知道。

四、新的課標更便于教師很好的理解科學內容條目，有利于實施和評價，使教學目標更完善更概括。同時加強了物理課程中的測驗教學，讓老師明晰了哪些測驗是屬于根本操作類的，哪些是測定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控測驗測驗教學，這樣處理除了有利于使學生具備根本的操作技能外更多的發(fā)揮學生測驗的自主性，還更加有利于培養(yǎng)學生的探索精神和探究才能，使之更適應社會科學的進展。

五、新的課標不但提防學識的傳授，更主要的是落實了情感目標。過去，我們對三維目標的把握并不實誠，好多的時候流于形式，這次課標的修訂，更加提防的是激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，這就要求我們教師在教學內容的設計上更要精心些，要想方設法創(chuàng)設生動的學習情境，以便形成高興的學習空氣，要布置好玩的的練習任務，讓學生品嘗練習的樂趣，要操縱教學的難度，使學生所解決的物理問題既不是高不成攀的也不是唾手可得的，以便讓學生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的告成體驗。

總之，新的課標體系更加提防了促進學生的進展，更加實用，更加概括，更加貼合學生認知特點和切合時代進展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，也迫切夢想中考的指揮棒能點出正確巧妙的音符，讓教、學、評完備結合，讓我們的學生的各種才能能得到真正的提高。

初二其次學期物理教學隨筆：物理教學隨筆感言

物理對于八年級學生來說是一門新課程，在上第一節(jié)課的時候，我就滔滔不絕的給學生羅列了一大堆生活現(xiàn)象，讓他們來解釋這些現(xiàn)象。經過同學們熱心的議論后，我報告了學生，這就是為什么我們要學習物理，以及這些生活現(xiàn)象會用物理來解釋。這就引起了學生的奇怪心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃重的學習興趣和求知欲望，會在生活中察覺各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學學識打下堅實的根基。

教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去察覺，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取學識。所以教師要相信學生的才能，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

學生測驗及好玩的小測驗，也是現(xiàn)實生活的一片面。我察覺，學生對測驗的興趣是最大的，每次有測驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著測驗，物理教材中有大量學生測驗及好玩小測驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，查看、記錄、分析、描述、議論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性熟悉，引導學生探索新學識。千萬不要因測驗儀器或教學進度的理由放棄測驗，而失去一個讓學生動手的機遇。好玩小測驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新學識的積極性，讓教學內容事先以一種生動好玩的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生詫異的察覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的留神力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌管物理根基學識和技能的同時，了解這些學識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些學識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用才能。

總之，物理學識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理學識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學學識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

初二其次學期物理教學隨筆：物理教學隨筆感言

本人任教初二物理，在過去的教學中，只是單純的提防學識的傳授而忽略對學生愿望和學習方式的提防。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，務必不斷提高自身的素質，來得志新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人進展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際處境，對教學的內容和形式舉行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的進展。經過一學期的教學，我有以下幾點感受：

讓學生自信喜悅地學習：初中學生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性熟悉占主要地位，課堂上應多用測驗來激發(fā)和引導學生的學習興趣，使學生喜悅地學習物理。因而本節(jié)課設計以學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調動學生學習積極性，樹立學習自信仰，激發(fā)學生奇怪心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學生測驗探究才能，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，并將學識應用于生產、生活實際中，體會物理是有用的。教學過程中察覺學生思維活躍，能提出大量問題。學生能獨立完成大量教師意想不到的問題，更加是探究開頭，教師備課時原籌劃通過步步提示讓學生表達出設計測驗的方案，沒想到課堂上學生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學生心緒高漲，取得了良好的效果。

給教師意想不到的收獲：學生對平面鏡提出了大量教師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實話老師有些慌張，總惦記學生提出怪異的問題，教師的聰慧和生動處理就顯得尤為重要了。本以為學生只能描述如何探究自己的揣摩，沒想到有一名學生并不得志于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我加緊讓他上臺表述，全班同學賦予了強烈的掌聲。之后還有一位同學站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我揣摩的那個位置?！保嫦蛩季S！太好了?。﹫雒媪钗腋袆?。測驗結論的描述時，也有同學大膽質疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些？我動一動玻璃板后，有時又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學對測驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題（由于玻璃板事先有要求做成垂直支架），這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深信：學生的細致可以超出教師！

思教學之過：在學生提出問題時，有些問題沒有直接回復，如：（1）為什么小鏡子能照很大的人的像？（2）摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？在問題羅列后又馬上出示演示，雖演示能吸引學生，但可能打斷學生的思路，可能學生能想出比教師更好的方法，課后的學情調查中，一位同學和我交談說：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，由于在家我玩過鏡子接火炬嬉戲。”看來我低估了學生。由于時間關系，本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開，約只用了15分鐘，更加對“虛像”這一難點沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡潔，對學生作圖才能的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解表示給學生。

想教法之變：面對新一輪課程改革，教師教導教學觀念要更新，應熟悉到：使學生學到獲取學識的方法，鞏固探究未知世界的興趣和才能，以及學生對于科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學學識的學習同等重要的。要從過去過分強調學識的學習中轉變過來，綜合采用多種教學方法，不斷變更教學法手段，充分熟悉學生才是課堂的仆人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發(fā)學生積極的思維，就應當讓學生歷經科學探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學會科學辯證地對付問題。一堂課要培養(yǎng)學生什么，學法的指導應貫穿全程如何讓某一種才能的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。

初二其次學期物理教學隨筆：八年級物理新課標學習隨筆

春去冬來，進入了初二的學習，我們又重新采納了一門新課程——物理。沒學物理之前，就聽說物理很難，于是，就產生了畏懼心理。但是，經過一學期的物理學習，才察覺物理并不是他們所說的那麼難，只要自己下了功夫去學，就確定會察覺其中的樂趣。從而獲得好勞績。

開頭學物理時，我就給自己制定了一個學習籌劃，每天專心鉆研幾道物理題。這樣一來，日積月累，一個月下來，就比別人多學了大量學識。除此之外，還有我的一些學習方法，我打定介紹給大家。夢想大家能從中找到自己的學習方法，來獲得好勞績。

一、課前預習。在學習物理的過程中，我察覺預習是分外重要的，由于現(xiàn)在所學的物理課程偏難。假設預習到位，就能很好理解老師講的內容；若不預習，上課就很難聽懂，自然就學不好物理。

二、課上聽懂是最重要的環(huán)節(jié)，跟著老師的思路走，假設有可能的話，還可以用一種超前思維趕在老師之前，這樣也磨練了我們獨立斟酌的才能。我們確定要抓住課堂的名貴時間，去弄懂每一個學識點。

三、課外題要少而精，要做就精心去做一本書或者一套資料，萬萬不能東做一道題，西做一道題，這樣就會造成思維混亂，由于每一套題都是按照確定的思維依次編寫的。

四、課下先不急著寫作業(yè)，再留心把課文閱讀一遍。寫作業(yè)的時候不要翻課本，用記憶去寫。我們做作業(yè)的目的是為了穩(wěn)定當天所學的學識，而不是為了去做題而做題，那樣毫無意義，而且耽延了時間。

五、重視學識的應用。這需要擅長在生活中察覺問題，并能夠用學過的學識舉行解答，在平日，還可以多做一些小研發(fā)和小創(chuàng)造。用來提高自己的物理水平。還要重視課后題中的實踐探究題，它可以培養(yǎng)我們的實踐才能。

六、重視查看和測驗。物理是一門以查看和測驗為根基的科學。所以，大家在平日確定要多留心身邊的事。由于物理來自于生活，學過后也要服務于生活。在勤查看的根基上，還要重視測驗，在現(xiàn)在，可能你認為測驗并不重要，這是極其錯誤的，在以后，隨著學習的學識進一步深入，測驗也會顯得越來越重要的。

以上就是我所總結的一些學習方法和閱歷。總之，假設你想告成，更多的還得要靠你自己的努力來爭取?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”我們今后的路還很長，假設想在風雨后見到美觀的彩虹，我們務必為此付出極大的努力！

初二其次學期物理教學隨筆：八年級物理教學隨筆

物理對于八年級學生來說是一門新課程，在上第一節(jié)課的時候，我就滔滔不絕的給學生羅列了一大堆生活現(xiàn)象，讓他們來解釋這些現(xiàn)象。經過同學們熱心的議論后，我報告了學生，這就是為什么我們要學習物理，以及這些生活現(xiàn)象會用物理來解釋。這就引起了學生的奇怪心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃重的學習興趣和求知欲望，會在生活中察覺各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學學識打下堅實的根基。

教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去察覺，是想叫他們去體驗和領悟科學