一周生物丨新學(xué)期送上一份最全作業(yè)創(chuàng)新案例

?周?物?新學(xué)期，送上?份最全作業(yè)創(chuàng)新案例周?（其他學(xué)科）?周?（語(yǔ)?）周三（數(shù)學(xué)）?周四（英語(yǔ)）周五（班主任）?周六（微周刊）?周?（好?精選）再過(guò)?天，設(shè)計(jì)作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)?將成為?師們的常規(guī)動(dòng)作。新學(xué)期，如果可以給作業(yè)?副全新的?貌，相信孩?們?定會(huì)更加熱愛(ài)你的課堂！安徽省亳州第七中學(xué)的?物?師對(duì)于創(chuàng)新作業(yè)有很多嘗試，?末還附有初中?物1-3冊(cè)的作業(yè)設(shè)計(jì)典型案例集，?貨滿滿，值得借鑒哦~反思型作業(yè)學(xué)?理解知識(shí)、運(yùn)?知識(shí)，實(shí)際上就是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，作業(yè)的完成，是實(shí)現(xiàn)這?任務(wù)的重要途徑。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的作業(yè)來(lái)加快學(xué)?知識(shí)的內(nèi)化，其形式有如下兩中。?我反思型作業(yè)學(xué)習(xí)《關(guān)注???命健康》的內(nèi)容后，我們的作業(yè)是這樣的：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)?篇300字以上的短?，談?wù)勀銓?duì)健康的理解。孩?們從不同的層?，不同的視?，針對(duì)不同的背景進(jìn)?了思考，提出很多新鮮的想法，頗具創(chuàng)意，既順利完成了作業(yè)，?關(guān)注了??的?活，同時(shí)?加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。?主設(shè)計(jì)型作業(yè)學(xué)習(xí)《?態(tài)環(huán)境的保護(hù)》內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)?條關(guān)于?態(tài)環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)，??看誰(shuí)設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)更準(zhǔn)確、有新意和能打動(dòng)?。作業(yè)剛?布置下去，學(xué)?的興致馬上?漲起來(lái)，各抒?見(jiàn)，作業(yè)的氛圍活躍，效果也?常理想。由學(xué)??主設(shè)計(jì)?物學(xué)作業(yè)，更具有針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)?更明???的認(rèn)知能?和情感??的需求，這樣可以避免?效地重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，學(xué)?們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)出合理的作業(yè)并給出正確的答案，必然會(huì)對(duì)教材內(nèi)容深?分析?較，進(jìn)?橫向和縱向的聯(lián)系，尋找相關(guān)的資料進(jìn)?佐證，對(duì)知識(shí)?度提煉，全?有機(jī)融合。這不僅達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解和掌握，?且還培養(yǎng)了學(xué)?獨(dú)?思考，獨(dú)?獲得知識(shí)的能?。繪畫(huà)作業(yè)在學(xué)習(xí)《關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)》內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請(qǐng)你畫(huà)出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)模式圖。孩?們接受任務(wù)后，馬上欣賞起課本中的插圖，仔細(xì)分析關(guān)節(jié)的每?個(gè)結(jié)構(gòu)組成。在后來(lái)的教學(xué)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)?能正確填寫(xiě)出關(guān)節(jié)各部分結(jié)構(gòu)名稱，寫(xiě)出各部分結(jié)構(gòu)功能的?率較以前??提?，完全正確率由原來(lái)的64.7%上升到了89.5%。這是傳統(tǒng)作業(yè)只做填空和連線題所不能達(dá)到的。學(xué)習(xí)《昆?》的內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)為：試畫(huà)出蝗?外觀圖。為了能把蝗?畫(huà)好，許多同學(xué)再三閱讀課?，分析課?中的插圖，有的同學(xué)?脆到野外捉來(lái)蝗?進(jìn)?“寫(xiě)?”。伴隨著作業(yè)的完成，學(xué)?對(duì)蝗?的印象深刻了，也學(xué)會(huì)了觀察。有個(gè)別同學(xué)還別出?裁地畫(huà)出了“卡通”形象的蝗?，雖然形象有業(yè)的完成，學(xué)?對(duì)蝗?的印象深刻了，也學(xué)會(huì)了觀察。有個(gè)別同學(xué)還別出?裁地畫(huà)出了“卡通”形象的蝗?，雖然形象有些夸張，但明顯看出，他們抓住了昆?的主要特征：?體由許多體節(jié)構(gòu)成，有三對(duì)?，兩對(duì)翅，?和觸?分節(jié)。繪圖能?是?物學(xué)學(xué)習(xí)的基本能?之?。結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)?些繪畫(huà)型作業(yè)，?繪畫(huà)的?式鞏固、運(yùn)?所學(xué)知識(shí)，這樣的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)?感到新鮮有趣，完成作業(yè)的愿望更加強(qiáng)烈。開(kāi)放型作業(yè)可操作性強(qiáng)，具有實(shí)踐性和趣味性的作業(yè)，是實(shí)施科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要?式。通過(guò)完成作業(yè)的過(guò)程，讓學(xué)?真正動(dòng)眼、動(dòng)?、動(dòng)?和動(dòng)腦。開(kāi)放型的作業(yè)主要有以下?種呈現(xiàn)?式。游戲型作業(yè)學(xué)習(xí)《?細(xì)胞》的內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)們分?組進(jìn)?課本劇的創(chuàng)作與表演，???的?為展?出各類?細(xì)胞的功能。完成作業(yè)時(shí)，孩?們分?協(xié)作，甲扮演紅細(xì)胞，?扮演?細(xì)胞，丙扮演??板，有的孩?為了更好地展現(xiàn)??的才華，還找來(lái)紅粉或?粉進(jìn)?化裝。為了使表演更好，更能被認(rèn)可，參演同學(xué)往往對(duì)課?內(nèi)容進(jìn)?再三的研究，加深了對(duì)課?內(nèi)容的理解。通過(guò)這樣的游戲創(chuàng)作與表演，?然不再需要專門(mén)進(jìn)?抄寫(xiě)和背誦。調(diào)查、探究型作業(yè)在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)類》?節(jié)后，我們布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后詢問(wèn)??的長(zhǎng)輩，調(diào)查我們所?活的地區(qū)在近?三?年內(nèi)鳥(niǎo)的種類和數(shù)量有什么變化，試分析其中的原因。學(xué)?們接受任務(wù)后，積極進(jìn)?調(diào)查活動(dòng)?；氐桨?后進(jìn)?交流，最后形成共識(shí)：我們?活的地區(qū)鳥(niǎo)類的種類和數(shù)量都減少了，例如，過(guò)去常見(jiàn)的灰喜鵲近?年?乎銷聲匿跡了。造成這?結(jié)果的原因有?類對(duì)農(nóng)藥的?量使?，污染了?源和?壤，對(duì)樹(shù)?的過(guò)度砍伐使鳥(niǎo)?失去了家園等。孩?們?cè)趯?xiě)的調(diào)查報(bào)告中態(tài)度嚴(yán)肅地指出了問(wèn)題的嚴(yán)重性，真正體會(huì)到保護(hù)鳥(niǎo)類對(duì)我們?類?存的重要意義。實(shí)踐操作型作業(yè)學(xué)習(xí)《植物的?性繁殖》后，我們的作業(yè)是：模擬扦插和嫁接。這?作業(yè)是在教室內(nèi)完成的，學(xué)?兩??組，彼此相互檢查與評(píng)價(jià)。通過(guò)這?作業(yè)，學(xué)?才真正體會(huì)到了扦插和嫁接的關(guān)鍵操作，這與只讀課?的感受是不?樣的。學(xué)?們反饋的意見(jiàn)是，讀書(shū)和動(dòng)?操作是兩碼事，只有做了，才能理解課?中關(guān)鍵詞的確切涵義。互動(dòng)協(xié)作型作業(yè)學(xué)?可通過(guò)?絡(luò)，進(jìn)?作業(yè)的協(xié)作交流，這??式互動(dòng)性強(qiáng)，參與??，興趣濃厚，分享及時(shí)。在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的?為》后，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)為：觀察和探究動(dòng)物的?種?為，并寫(xiě)出觀察?記，在?上進(jìn)?交流。孩?們有的研究?狗的?為，有的探究“???”的蛻變，有的則研究?烏龜?shù)挠斡尽缓笸ㄟ^(guò)QQ群、微信群及時(shí)交流，不清楚的問(wèn)題，在?上展開(kāi)討論。有時(shí)同學(xué)還把觀察?記寫(xiě)進(jìn)??的博客空間，發(fā)出邀請(qǐng)貼，歡迎其他同學(xué)去“踩”，去發(fā)貼評(píng)論，去分享探究成果。整個(gè)作業(yè)的時(shí)間持續(xù)了近?個(gè)學(xué)期，學(xué)?每天都有新發(fā)現(xiàn)，探究活動(dòng)每天都有新進(jìn)展。每?個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)都會(huì)很快被其他同學(xué)分享。完成?次作業(yè)，全班同學(xué)都增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了見(jiàn)識(shí)，這是傳統(tǒng)作業(yè)根本?法達(dá)到的。被其他同學(xué)分享。完成?次作業(yè)，全班同學(xué)都增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了見(jiàn)識(shí)，這是傳統(tǒng)作業(yè)根本?法達(dá)到的。親?合作型作業(yè)有不少作業(yè)，學(xué)?往往??是?法獨(dú)?完成的。過(guò)去，在教師的“逼迫”下，學(xué)?硬著頭?去做，可想?知，作業(yè)的效果極差。為了打破這?局?，我們深?研究教材和學(xué)?的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了吸引學(xué)?家長(zhǎng)參與到孩?學(xué)習(xí)中來(lái)的作業(yè)，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)?的合作，調(diào)動(dòng)學(xué)?的積極性，使作業(yè)的完成充滿了親情和溫馨的愛(ài)。例如學(xué)習(xí)《合理膳?》的內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)為家?設(shè)計(jì)?份科學(xué)合理的午餐，并與家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)合作完成。?個(gè)周六上午，學(xué)校操場(chǎng)?來(lái)了很多學(xué)?和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們帶著孩?和?備的炊具、?果以及蔬菜。在現(xiàn)場(chǎng)，孩?與?母積極合作，制作了各?設(shè)計(jì)的“?餐”，由美?評(píng)委們做出評(píng)定。在整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中，孩?們與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流，快樂(lè)參與。這樣的過(guò)程?，孩?們釋放了學(xué)習(xí)的壓?，還學(xué)習(xí)于?活的本真。雖然次數(shù)不多，但?可以讓孩?們記憶終?。（作者?鄭?合，安徽省亳州市第七中學(xué)。?章有編輯）附作業(yè)設(shè)計(jì)典型案例集（初中?物1-3冊(cè)）案例1：觀看視頻，指出影?中展現(xiàn)的哪些是?物，哪些是??物，并說(shuō)明你判斷的理由。（類型：情境化作業(yè)，第?單元第?章第?節(jié)）案例2：寫(xiě)?篇校園（或公園）?物分布情況的調(diào)查報(bào)告。（類型：實(shí)踐型作業(yè)，第?單元第?章第?節(jié)）案例3：觀看視頻，談?談?dòng)?中描述了哪些種類的?態(tài)系統(tǒng)？它們各有什么特點(diǎn)？（類型：情境化作業(yè)，第?單元第?章第?節(jié)）案例4：觀看視頻，談?談不同?態(tài)系統(tǒng)之間是怎樣關(guān)聯(lián)的。（類型：情境化作業(yè)，第?單元第?章第三節(jié)）案例5：根據(jù)你所了解的植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，試著制作植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型。（類型：制作型作業(yè)，第?單元第?章第?節(jié)）案例6：制作動(dòng)物細(xì)胞模型。制作動(dòng)物細(xì)胞模型。（類型：制作型作業(yè)，第?單元第?章第三節(jié)）案例7：?圖表的形式?較植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次。（類型：圖表制作作業(yè)，第?單元第?章第?節(jié)）案例8：利??絡(luò)查找“?潮”的相關(guān)內(nèi)容并與同學(xué)進(jìn)?交流。（類型：?絡(luò)作業(yè)，第?單元第?章第四節(jié)）案例9：查找與植物有關(guān)的詩(shī)句并背誦??。（類型：探究型作業(yè)，第三單元第?章第?節(jié)）案例10：??設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究?麥或??種?的發(fā)芽率。（類型：探究型作業(yè)，第三單元第?章第?節(jié)）案例11：試畫(huà)出菜?種?的基本結(jié)構(gòu)模式圖，指出各部分的名稱及其功能。（類型：畫(huà)圖作業(yè)，第三單元第?章第?節(jié)）案例12：試畫(huà)出桃花的結(jié)構(gòu)模式圖，指出各部分的名稱及相應(yīng)的作?。（類型：畫(huà)圖作業(yè)，第三單元第?章第三節(jié)）案例13：運(yùn)??絡(luò)查找我國(guó)?資源的相關(guān)常識(shí)及我國(guó)農(nóng)業(yè)?產(chǎn)中所應(yīng)?的節(jié)?措施。（類型：?絡(luò)作業(yè)，第三單元第三章）案例14：試??灰?驗(yàn)證?們呼出的?體是?氧化碳。（類型：課外探究型作業(yè)，第三單元第五章第?節(jié)）案例15：探究家庭中糧?或?果的保存?法及原理。探究家庭中糧?或?果的保存?法及原理。（類型：課外探究型作業(yè)，第三單元第五章第?節(jié)）案例16：寫(xiě)?篇短?，談?談如何進(jìn)?植被保護(hù)？（類型：反思型作業(yè)，第三單元第六章）案例17：寫(xiě)?篇短?，談?談你對(duì)母親懷孕有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（類型：反思型作業(yè)，第四單元第?章第?節(jié)）案例18：查找相關(guān)書(shū)籍或?絡(luò)，了解更多關(guān)于青春期健康的知識(shí)。（類型：探究型作業(yè)，第四單元第?章第三節(jié)）案例19：嘗試與家長(zhǎng)合作設(shè)計(jì)?份午餐?譜并與同學(xué)們進(jìn)?交流。（類型：親?合作型作業(yè)，第四單元第?章第三節(jié)）案例20：嘗試?簡(jiǎn)單的?式識(shí)記合理膳?與?品安全的常識(shí)。（類型：反思型作業(yè)，第四單元第?章第三節(jié)）案例21：課外調(diào)查2-3種?品包裝上的內(nèi)容，思考如何杜絕垃圾?品。（類型：實(shí)踐性作業(yè)，第四單元第?章第三節(jié)）案例22：討論：為什么不要隨地吐痰？（類型：反思型作業(yè)，第四單元第三章第?節(jié)）案例23：?圖框的形式畫(huà)出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。（類型：畫(huà)圖作業(yè)，第四單元第四章第三節(jié)）案例24：試列表?較?漿、原尿和尿液的差別。（類型：反思型作業(yè)，第四單元第五章）案例25：查閱資料，談?談?類?活對(duì)?態(tài)環(huán)境有哪些影響？（類型：探究型作業(yè)，第四單元第七章）案例26：觀看視頻，指出其中的腔腸動(dòng)物。（類型：情境化作業(yè)，第五單元第?章第?節(jié)）案例27：捉1-2條蚯蚓并對(duì)其進(jìn)?觀察（注意保持其成活）。（類型：實(shí)踐型作業(yè)，第五單元第?章第?節(jié)）案例28：依課本中的圖，畫(huà)出蝗?的?意圖，指出各部分的名稱。（類型：畫(huà)圖作業(yè)，第五單元第?章第三節(jié)）案例29：幫助爸爸（媽媽）殺魚(yú)并認(rèn)真觀察魚(yú)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并學(xué)做?道“魚(yú)菜”。（類型：親?合作型作業(yè)，第五單元第?章第四節(jié)）案例30：試著養(yǎng)?魚(yú)，并寫(xiě)出對(duì)其運(yùn)動(dòng)和呼吸的觀察?記。（類型：實(shí)踐型作業(yè)，第五單元第?章第四節(jié)）案例31：觀看“?蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫(huà)?，說(shuō)出青蛙的發(fā)育過(guò)程。（類型：激趣型情境化作業(yè)，第五單元第?章第五節(jié)）案例32：課后到?上查找電影《侏羅紀(jì)公園》并欣賞。（類型：激趣型作業(yè)，第五單元第?章第五節(jié)）案例33：觀察家雞（或?種鳥(niǎo)），說(shuō)出其適于飛??活的特點(diǎn)。（類型：反思型作業(yè)，第五單元第?章第六節(jié)）案例34：去飼養(yǎng)場(chǎng)或動(dòng)物園觀察動(dòng)物的?種?為。（類型：實(shí)踐性作業(yè)，第五單元第?章第七節(jié)）案例35：畫(huà)出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)?意圖，指出各部分的名稱和功能。（類型：畫(huà)圖作業(yè)，第五單元第?章第?節(jié)）案例36：觀看視頻，思考運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物的意義。（類型：情境化作業(yè)，第五單元第?章第?節(jié)）案例37：觀察?種?動(dòng)特的?為，并指出其?為類型。（類型：實(shí)踐型作業(yè)，第五單元第?章第?節(jié)）案例38：觀看視頻，獅?通過(guò)哪些?式進(jìn)?信息交流。（類型：情境化作業(yè)，第五單元第?章第四節(jié)）案例39：觀看視頻，分析動(dòng)物在?物圈中有哪些作?？（類型：情境化作業(yè)，第五單元第三章）案例40：觀察發(fā)霉的?物或?果，思考怎樣才能使?物和?果發(fā)霉？（類型：實(shí)踐性作業(yè)，第五單元第四章第?節(jié)）案例41：畫(huà)出細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，?較它與動(dòng)、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。（類型：畫(huà)圖作業(yè)，第五單元第四章第?節(jié)）案例42：案例42：畫(huà)出蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。（類型：畫(huà)圖作業(yè)，第五單元第四章第三節(jié)）案例43：幫助爸爸（媽媽）制作饅頭（?酒、泡菜），了解其制作的過(guò)程和關(guān)鍵步驟。（類型：親?合作型作業(yè)，第五單元第四章第五節(jié)）案例44：通過(guò)?絡(luò)查找有關(guān)“艾滋病”的內(nèi)容并了