2023人教版初中歷史十分鐘說課稿5篇

15/152023人教版初中歷史十分鐘說課稿5篇歷史也是不以人的意志為轉移的，但是，歷史是人書寫的，既然是人書寫的，就會夾雜著人的情感，人的喜怒知哀樂，所以說，所看到的歷史文字，是夾雜著人的情感的歷史。為了大家學習方便，小編特地準備了人教版初中歷史十分鐘說課稿5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學習!人教版初中歷史十分鐘說課稿1一、說教材(一)教材所處的地位和作用在人教版歷史七年級第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現的政權分立的時期，本課內容正是從政權分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數民族的內遷使民族融合趨勢出現，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學習先進文化，主要是學習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定根底，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個總結，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時為學生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定根底。學好這一課對于培養(yǎng)學生在民族的問題上的正確觀念，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原那么理解和思考歷的民族關系問題有重要的意義。(二)教學目標：初一學生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和名詞概念模糊不清。由于這些特點，依據新課程以人為本，促進學生全面開展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作如下設定：1、知識目標：通過本課的學習，使學生比擬系統(tǒng)地了解南北朝的時期我國民族大融合的根本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定根底。2、能力目標：通過學習和思考本課所表達的民族大融合進程，首先，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原那么理解和思考歷的民族關系問題的初步能力;其次，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史開展根本線索的初步能力。3、情感與價值觀：通過本課的學習，培養(yǎng)學生在民族的問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。(三)重點：本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領域比擬全面的反映民族大融合的趨勢，深化和穩(wěn)固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。(四)難點：理解民族大融合的含義。通常我們容易把民族融合與民族同化簡單的等同起來，這是不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實〞，在突破重點的根底上，通過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學生。二、說教法學法(一)教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統(tǒng)一。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識，掌握獲取知識的本領。主要綜合利用以下教學方法：情境導入法、講授法、合作探究(二)學法在學法方面，要指導學生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的根本知識要點。多啟發(fā)設問，推動學生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設情境并讓學生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內在聯系，形成知識網絡架構。教學生用分析的方法，如比擬、聯系等來分析重大歷史事件，注意深遠意義和現實意義，用開展的眼光去觀察、審視歷史。三、教學過程1、導入新課：歌曲《愛我中華》導入，學生聽音樂后，教師設問歷曾經出現過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現在哪里去了?(設置問題，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。)2、進入新課北方統(tǒng)一和民族融合由學生閱讀課文，解決以下問題：1、鮮卑族是一個什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間?3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合?4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權有哪些?5、你怎樣理解民族融合?(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的合作意識，學會歸納和篩選相關的能力。讓學生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導學生通過自主學習和歸納掌握主要史實。培養(yǎng)其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。)遷都洛陽創(chuàng)設情境，調動學生積極性，學會用比擬的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進取的精神，從而實現情感與價值觀當中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。孝文帝改革提出問題：1、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革?采取了哪些措施2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發(fā)現了嗎?從“必須〞中，同學們看到了什么?3、(課本116頁“動腦筋〞)自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝〞字，如“孝武帝〞、“孝明帝〞等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么?4、如何評價魏孝文帝改革?拋出問題，通過學生身臨其境，讓他們仁者見仁，智者見智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生思辨意識和創(chuàng)新精神總結本節(jié)課所學內容，細致了解民族融合的根本情況。有助于突破重點難點，穩(wěn)固所學知識，及時復習，提高教學質量，優(yōu)化課堂教學效果。人教版初中歷史十分鐘說課稿2一、“課標〞要求關于《宋代經濟的開展》這一課，《初中歷史課程標準》的要求是：知道宋代南方經濟的開展，理解中國古代經濟重心的南移。宋代是中國古代經濟開展的重要階段。農業(yè)技術更新，優(yōu)良品種增多，農業(yè)產量大幅增加。紡織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大開展，航海業(yè)、造船業(yè)成績突出，海外貿易興旺。南宋時期，南方地區(qū)進一步開發(fā)，促進江南地區(qū)成為中國經濟中心之一，經濟重心南移完成。這一時期，中國經濟開展呈現出三個突出傾向:農業(yè)、手工業(yè)領域各項技術的創(chuàng)新與推廣、海外貿易的繁榮與經濟重心的南移。二、教材與教學內容分析本課是部編教材中國歷史七年級下冊第二單元的第9課。本課是有三個子目組成，分別是農業(yè)的開展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿易的繁榮，三局部內容之間聯系密切，農業(yè)和手工業(yè)的開展推動商業(yè)繁榮局面的出現，兩宋時期南方經濟的全面開展直接推動了南宋時期經濟重心南移的完成。所以，本課重點要解決的問題是為什么兩宋時期經濟的開展和變化最終促進了中國古代經濟重心的南移。三、學情分析七年級學生，他們好奇心和求知欲強，思維活潑，所以要引導學生觀看視頻、圖片，分析資料，培養(yǎng)他們這種獲得信息的能力。引導學生閱讀課文，合作學習。四、教學目標的設定1、了解宋代農業(yè)、手工業(yè)開展和商業(yè)繁榮的表現。2、思考宋代經濟開展與經濟重心南移之間的關系。3、掌握經濟重心南移的過程、原因和現實價值。【設計意圖】教學目標具體可行，旨在符合《課標》三維目標的要求。五、教學策略設計教學重點：商業(yè)貿易的繁榮和經濟重心南移(宋代的商業(yè)貿易呈現出前所未有的繁榮，并且本子目涉及“市舶司〞、“蕃學〞等專有名詞。因此將其作為本課重點)教學難點：經濟重心南移(這既是宋代經濟開展產生的影響，也是我國古代經濟格局的一次重大變化，對后世影響深遠，對今天我國的經濟建設也有重要的借鑒意義。因此將其作為本課難點)教法設計：通過自主閱讀、問題思考，小組討論等方式分析圖片，研讀材料獲取知識，分析問題并解決問題。教師給以必要的講授。六、課堂教學過程設計與實施導入：名畫引領，再現歷史。多媒體展示《清明上河圖》。提問:從中你能看到哪些不同身份的人?他們正在做什么?你可以買到哪些物品呢?你對這幅畫的第一印象是什么?這一時期的農業(yè)、手工業(yè)又有什么新開展?又將產生怎么樣的影響?我們今天來一起學習第9課《宋代經濟的開展【設計意圖】視頻導入，激發(fā)興趣。引導學生通過觀看視頻尋找信息，感受宋代都市的繁華。㈠農業(yè)的開展1、自主閱讀第一子目，圈點批注宋代農業(yè)開展的表現，并展示學習的成果。【設計意圖】培養(yǎng)學生通過閱讀提取有效歷史信息的能力。2、圖片再現。通過識讀《耕獲圖》和《秧馬》，結合相關事實，了解宋代農業(yè)在技術和工具方面取得的進展。【設計意圖】通過圖片識讀，使學生直觀的了解歷史知識，激發(fā)興趣又增強歷史體驗。㈡手工業(yè)的興盛1、自主閱讀教材第二子目，了解宋代紡織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)取得的成就，并展示學習成果?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生通過閱讀提取有效歷史信息的能力。2、圖片再現。展示宋代絲織業(yè)的圖片，瓷器的圖片以及閱讀課本第43頁相關史實。了解宋代無論是紡織業(yè)，制瓷業(yè)還是造船業(yè)，都處于世界水平。㈢商業(yè)貿易的繁榮1、自主閱讀第三子目，了解宋代商業(yè)貿易繁榮的表現，并展示學習成果。2、比照《唐長安城平面圖》與《北宋東京城平面圖》，體會宋代都市商業(yè)新的突破?！驹O計意圖】通過讀圖，加深對宋代都市商業(yè)貿易新突破的理解。3、宋代海外貿易超過前代。小組討論：為什么宋代海外貿易如此興盛?【設計意圖】使學生們多角度分析問題，培養(yǎng)歷史思維能力。4、探討宋朝出現紙幣的原因及它的作用，今天除了紙幣外，還可以通過什么方式支付?【設計意圖】培養(yǎng)歷史思維能力，同時注重歷史與現實的聯系。5、出示《宋代經濟分布圖》，以及兩宋時期國家賦稅收入南北比例變化表，使學生明確經濟重心南移?！驹O計意圖】結合地圖，圖表使學生能對經濟重心南移這一概念有更直觀，深切的體會。6、研讀材料，分析經濟重心南移的原因?！驹O計意圖】通過研讀分析材料，培養(yǎng)學生的史料實證意識。7、這節(jié)課的學習，對我國經濟建設有何啟示?【設計意圖】學以致用，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。七、教學反思及改良人教版初中歷史十分鐘說課稿3一、說教材本課的教學內容分為三局部：一是明朝政治腐敗和社會動亂的表現;二是李自成起義的原因、經過及結果;三是滿洲興起和清兵入關的概況。二、說教學目標1、知道明末農民起義的根本概況;了解明朝滅亡和清軍入關的有關史實;理解明末內外交困的原因及后果。2、通過圖片等直觀教學手段，培養(yǎng)觀察能力和想象力;3、認識統(tǒng)治腐朽、土地兼并、自然災害是我國古代社會頻繁爆發(fā)大規(guī)模農民起義的主要因素。三、說教學過程(一)導入局部：提問：明朝的建立者是誰?朱元璋為穩(wěn)固統(tǒng)治采取了哪些措施?有何作用?明王朝存在了多少年?為什么走向滅亡?設計意圖：通過復習舊知識，引入新課，提高學生的注意力。(二)講授新課局部1、政治腐敗與社會動亂提問1：請同學們閱讀課本84-85頁，概括明朝中后期政治腐敗與社會動亂有哪些表現?(1)、政治腐敗：皇帝多是沉迷享樂，疏于朝政?；适覂炔裤^心斗角，紛爭不已。大臣們結黨營私，爭權奪利。(2)、社會動亂：朝政的混亂，造成中央對社會的控制力不斷下降，法紀松弛，各地官吏貪贓枉法，對民眾百般剝削?；适屹F族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地，肆意侵占農田，致使大量農民流離失所。設計意圖：通過閱讀材料答復下列問題，鍛煉學生的語音表達能力和歸納問題的能力。提問2：中國古代歷農民起義爆發(fā)的主要原因有哪些?我們從中可以得到哪些啟示?(設計意圖：對學生進行思想教育，認同創(chuàng)立和諧社會的重要性。)2、李自成起義__明朝提問1：請同學們閱讀課本85頁，找出李自成起義的原因、口號、政策、建立政權和__明朝。(1)、爆發(fā)原因：明朝末年，政治腐敗嚴重，國家財政危機深重，朝廷不斷加派賦稅，民眾不堪重負，怨聲載道，階級矛盾異常鋒利。陜西北部一帶連年大旱，官府不顧民眾死活，催征如故，引發(fā)了農民起義。(2)、口號：“鈞田免賦〞。(3)、政策：提出“鈞田免賦〞口號。李自成規(guī)定了嚴明的軍紀，不許妄殺一人，不得侵占民房，嚴禁搶掠，還向貧苦民眾發(fā)放錢糧。(4)、建立政權：1643年，李自成率軍攻入西安，建立政權，國號大順。(5)、__明朝：1644年，李自成指揮百萬大軍進攻北京城，明朝崇禎皇帝自縊，明王朝被農民起義__。設計意圖：讓學生了解李自成起義的經過，培養(yǎng)學生的閱讀能力。提問2：比擬秦末、明末兩次農民起義的異同點。(設計意圖：培養(yǎng)同類知識的比擬能力)3、滿洲興起和清兵入關請同學們閱讀課本86頁，找出后金政權的建立者是誰?是誰于何時改國號為清?清兵如何入關?(1)、滿洲興起：1616年，努爾哈赤建立后金;皇太極在1635年改族名為滿洲，次年，改國號為清。(2)、清兵入關：明朝滅亡以后，正當李自成力圖推進全國統(tǒng)一的時候，駐守重鎮(zhèn)山還關的明軍將領吳三桂降清，引清兵入關，并與清軍聯合夾擊李自成的軍隊。李自成在山海關交戰(zhàn)失利，退回北京，隨即離京西行，轉戰(zhàn)各地，最后失敗。設計意圖：培養(yǎng)學生的閱讀能力和歸納問題的能力。(三)、材料解析題當時流行這樣的歌謠：“殺牛羊，備酒漿，開了城門迎闖王，闖王來時不納糧。〞“朝求升，暮求合，近來貧漢難存活。早早開門拜闖王，管叫大小都歡悅。〞請答復：1、材料中的“王闖〞指的是誰?2、材料中說“近來貧漢難存活〞，為什么會這樣說?3、“闖王〞為什么受到廣闊民眾的歡喜和擁護?4、“闖王〞曾經在1643年建立了自己的政權。他建立政權的地點和政權名稱分別是什么?5、“闖王〞的起義軍攻占了北京，滅亡了明王朝，這一事件發(fā)生于何時?6、“闖王〞起義軍最后的結局如何?設計意圖：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的語音表達能力和分析歸納問題的能力。(四)、課堂小結明朝中后期政治腐敗與社會動亂的局面及影響，李自成起義爆發(fā)的原因、、過程、結果等;滿洲的興起和清兵入關。導致明末農民起義的爆發(fā)，__了明朝的統(tǒng)治。(設計意圖：梳理知識，讓學生更好的掌握根底知識，接受正確的人生觀、價值觀教育。)人教版初中歷史十分鐘說課稿4一、教材分析：地位作用：十一屆三中全會是20世紀中國人民經歷的又一次歷史性巨變。是我國現代化建設的偉大轉折點，本課是川教版歷史八年級下第三學習主題《建設中國特色社會主義》的第一課，在本主題中是學習的重點，同時在知識的關聯中上承第二學習主題《社會主義道路的初步探索與曲折開展》，下啟本主題的學習內容：《改革開放》、《建設有中國特色社會主義》的相關內容，有承上啟下的作用。子目關系：《偉大的歷史轉折》共安排了三個子目的學習內容。“人民再次選擇了鄧小平〞、“真理標準問題的討論〞和“中共十一屆三中全會〞。三個子目間的關系是：“人民再次選擇了鄧小平〞、“真理標準問題的討論〞分別為“中共十一屆三中全會〞的召開奠定了思想與組織根底。也是對“中共十一屆三中全會〞召開背景的介紹。重點難點：中共十一屆三中全的會召開及偉大的歷史意義是本課的重點，中共十屆三中全會的召開的歷史背景和意義是本課的教學難點。教學目標：根據新課程的需要和歷史新課標的要求，本課的三維目標分別是：知識與能力方面，識記十一屆三中全會的召開時間、主要內容，了解四項根本原那么的內容，理解十一屆三中全會的意義，鄧小平的再次復出對黨和國家產生的深遠影響，懂得實踐才是檢驗真理的標準。過程與方法方面，通過對圖片、影像、歌曲等資源的收集、整理，培養(yǎng)學生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價值觀方面，通過“真理標準問題的討論〞培養(yǎng)學生崇尚科學的精神，確立求真、務實、創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習老一輩無產階級革命家崇高的品格、堅決的信念、頑強的意志，增強愛國主義情感、歷史責任感和使命感，從而努力學習。二、學情分析：初二學生通過一年多的歷史學習，已初步了解了歷史唯物主義的根本觀點，在教師的指導下，能運用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會普遍感興趣，好奇心強、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識強烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。三、教法與學法選擇：根據新課程的理念，素質教育的要求以及歷史新課標中對歷史課堂教學有效性的追求，歷史教學應以辯證唯物主義、歷史唯物主義理論為指導，堅持史論結合的原那么，力求科學性、思想性、生動性的統(tǒng)一。在轉變學習方式為核心的思想指導下，教法主要采用以“情景教學法〞為主，輔與“閱讀法〞、“講授法〞、“列表法〞和現代教學技術的充分利用。學法主要以“探究合作〞為主，通過自學辯論、會場模擬等方式，充分調動學生的主動性。四、教學設計：新課引入——時政導入法(2分鐘)：師：同學們，你們參加過“唱讀講傳〞活動嗎?生：參加過。師：會唱紅歌嗎?今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎?生：好!師：選唱《走進新時代》片段。師：同學們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領路人〞是誰嗎?是誰“帶著我們走進那新時代〞?“改革開放〞這一偉大抉擇又是什么時候開始的呢?帶著這些問題，讓我們一起走進今天的學習內容——《偉大的歷史轉折》。設計目的：緊扣時政設置問題情景，激發(fā)學生興趣。間接告訴同學今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。新課教學：(一)閱讀感知——構建網絡(3分鐘)設計目的：學生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點。在初步落實本課的知識目標的同時，構建本課知識網絡，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。(二)圖說歷史——“人民再次選擇了鄧小平〞(7分鐘)用投影儀打出鄧小平的頭像和相關的閱讀材料，讓學生結合教材內容，討論以下兩個問題：鄧小平在什么樣的情況下復出的?鄧小平的復出對黨和國家產生了哪些深遠影響?(三)小試牛刀——“真理標準問題的討論〞(7分鐘)形式：辯論賽正方：“兩個但凡〞是檢驗真理的標準反方：實踐才是檢驗真理的標準結論：實踐才是檢驗真理的標準設計目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學生學會查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實踐才是檢驗真理的標準〞的前提下，懂得這場討論打破了“兩個但凡〞的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實事就是的思想路線奠定了根底。(四)情景再現——中共十一屆三中全會(20分鐘)形式：模擬會場設計目的：創(chuàng)設會場情景，將“死〞的歷史“活〞起來，一是將“十一屆三中全會的內容〞用會議報告的形式呈現，二是對“十一屆三中全會的意義〞借會后的討論形式加以分析和理解。充分調動學生積極、熱情、主動的情緒。進而到達行為參與、認知參與和情感參與的有機統(tǒng)一。突出重點，突破難點。(五)拓展延伸——列表比照為什么說黨的十一屆三中全會和遵義會議都是中國共產黨歷的偉大轉折點。(3分鐘)結束新課：信息反應——學生談談本課的收獲，教師給予及時的評價。(3分鐘)五、板書設計：采用要點式板書(略)人教版初中歷史十分鐘說課稿5一、教材分析《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，表達了知識的延續(xù)性，因此它在結構上起著承上啟下的作用。同時通過對本課的學習，對唐朝對外文化交流活潑的原因進行深入的理解，有助于幫助學生理解今天的經濟建設和改革開放政策。二、學情分析首先，從認知能力上分析，初一學生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的外表，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學生的認知能力便是我在教學過程中要著重培養(yǎng)的方向。其次，從心理特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應發(fā)揮這些有利因素，引導學生認識到歷史課是科學，學好歷史有利于其他學科的學習。最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，注意力分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚。因此在教學過程中老師應抓住學生這一生理特點，一方面運用生動直觀的形象引發(fā)學生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和時機，鼓勵學生積極發(fā)表見解，勇于質疑，讓學生熱愛課堂。三、教學目標(一)知識目標：1.通過本課的學習，使學生了解唐朝對外文化交流情況。2.記住與交流中作出突出奉獻的人物，如：阿倍仲麻呂、鑒真等。3.理解唐朝對外文化交流開展活潑的原因。(二)能力目標：1.通過識記《唐朝主要交通路線圖》、《唐招提寺》、《鑒真坐像》等圖片，培養(yǎng)學生的觀察力，同時建立歷史學習的空間感和方位感。2.通過對對日本遣唐使來華的自主歸納學習，提高學生的自主學習能力和歸納概括能力。3.通過將鑒真東渡與玄奘西行的比照學習，培養(yǎng)學生的比照分析能力。(三)情感態(tài)度價值觀：1.通過對本課的學習，使學生了解在唐朝時中日、中印的良好關系，同時通過對中國先進文化對后衛(wèi)國家的影響的學習，培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感。2.通過對鑒真、玄奘的優(yōu)秀品質學習，培養(yǎng)學生為目標而艱苦奮斗、堅持不懈的優(yōu)良品質。四、教學重難點根據《課程標準》和學生的實際，確定這節(jié)課的重點是鑒真東渡和玄奘西行。由于初一學生的認知能力普遍不強，認識事物大多停留在事物的外表，不能深入探究事物的本質。因而對唐朝對外文化交流活潑的原因的理解自然而然就成了本課的教學難點。五、教法、學法初一學生已具備一定的認知能力，但缺乏對事物本質的認識;同時他們愛聽歷史故事，對新奇的事物充滿好奇心。根據這些特點，這節(jié)課我主要采取的教法有情景式教學法、啟發(fā)式教學