微課資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

蔣鳴和上海市教育科學(xué)研究院二級(jí)教授2014年5月12日北京微課資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)導(dǎo)言:還原一個(gè)真實(shí)的可汗學(xué)院Google搜索“中小學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“中小學(xué)微課”、“中小學(xué)摩課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等關(guān)鍵詞,分別有2040萬(wàn)條，2430萬(wàn)條、2290萬(wàn)條和2030萬(wàn)條信息。可汗學(xué)院架構(gòu)在全球最大的視頻網(wǎng)站YouTube上,由于YouTube未在中國(guó)落地,國(guó)人往往從網(wǎng)易公開(kāi)課等網(wǎng)站上接觸到可汗學(xué)院的一個(gè)局部,逐漸誤認(rèn)為:微課程=拍視頻應(yīng)用=下課看視頻+上課做作業(yè)這里從還原一個(gè)友真實(shí)的可汗學(xué)院著手,與大家共同探討微課程資源的開(kāi)發(fā)思路與開(kāi)發(fā)架構(gòu).微課資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)可汗學(xué)院與TEDEd微課程學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)總體架構(gòu)學(xué)科知識(shí)地圖的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)微課視頻的設(shè)計(jì)進(jìn)階練習(xí)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)樣例線上線下學(xué)習(xí)融合的可汗課堂模式什么是微課程現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)趨于微型化、片段化、社會(huì)化、大眾化與草根化課程有多種解釋,在本次微課資源開(kāi)發(fā)中特指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。微課程是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞單一的、嚴(yán)格定義的學(xué)習(xí)主題(或知識(shí)點(diǎn))展開(kāi)的微型課程資源。微課程包括微課視頻(音頻)、學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、進(jìn)階練習(xí)三個(gè)相互配套的組成部分。微課程嵌入教學(xué)活動(dòng)中,可用于課堂教學(xué)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)或兩者融合的混合式學(xué)習(xí)。微課程主要分為講授型、實(shí)驗(yàn)型和應(yīng)用型等三種類(lèi)型。微課視頻案例

:平行四邊形的面積可汗學(xué)院經(jīng)典課例:《平行四邊形面積》時(shí)間長(zhǎng)度:5分40秒插入視頻微課視頻案例

:孟德?tīng)柕亩苟故窃趺磶椭覀兝斫膺z傳學(xué)的

核心概念與方法:顯性法則,分離定律,自由組合定律,棋盤(pán)方格法環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)度情景設(shè)計(jì)從人類(lèi)遺傳性疾病引入,

介紹孟德?tīng)柡退耐愣箤?shí)驗(yàn)29秒闡述與解釋(1)豌豆單一性狀的雜交實(shí)驗(yàn),對(duì)偶基因的顯性和隱性,顯性法則,分離定律棋盤(pán)方格顯示分離定實(shí)驗(yàn)結(jié)果1分33秒闡述與解釋(2)豌豆兩種性狀的雜交實(shí)驗(yàn),自由組合定律,用棋盤(pán)方格顯示分離定實(shí)驗(yàn)結(jié)果28秒結(jié)語(yǔ)當(dāng)代生物對(duì)遺傳、基因的了解和醫(yī)學(xué)的發(fā)展源自于孟德?tīng)柡退膶?shí)驗(yàn)11秒插入視頻時(shí)間長(zhǎng)度:2分41秒從微課視頻到微課程學(xué)習(xí)可汗學(xué)院已從從最初的微課視頻發(fā)展成完整的微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng),包括三個(gè)組成部分:基于知識(shí)地圖的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)覆蓋學(xué)科全部?jī)?nèi)容的包括視頻、練習(xí)和模擬的課程。學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)https:///TEDEd的微課程:規(guī)范性與多樣性的統(tǒng)一

FlipThisLesson2011年,著名的TED（technology,entertainment,design）網(wǎng)站推出TEDEd頻道,將微課程與視頻、字幕、交互式問(wèn)答系統(tǒng)等融合為一體:應(yīng)用動(dòng)畫(huà)豐富了視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,使微課不再局限于教師講解加板書(shū)的講授形式,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)特征。設(shè)罝了全新的flipanyvideo的功能,點(diǎn)擊“Flipthislesson”，而后在新的界面里輸入你的“快速測(cè)試”、“思考”和“深入學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，一經(jīng)保存，你就有了一個(gè)專(zhuān)屬自己的在線課程。http:///國(guó)際微課資源的開(kāi)發(fā)路線高質(zhì)量的微課視頻資源是由專(zhuān)業(yè)工作者開(kāi)發(fā),是規(guī)范和共享的,教師應(yīng)用微課視頻資源開(kāi)發(fā)的微課程又是亇性化和多樣化的。無(wú)論是可汗學(xué)院還是TEDEd,微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)的共同特征是:通過(guò)知識(shí)地圖把整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的微學(xué)習(xí)單元;每一微學(xué)習(xí)單元由微課、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)等幾部分組成,具備一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì),包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié);應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)支持學(xué)習(xí)的分析、診斷和反饋。我國(guó)微課發(fā)展的反思我國(guó)推廣微課仍沿用教育信息化常用的比賽促進(jìn)普及的方式，提倡教師人人開(kāi)發(fā)微課,這種局限于技術(shù)展示性應(yīng)用的零散的、碎片化的微課,很難保證質(zhì)量。和可汗學(xué)院及TEDEd相比,缺乏學(xué)習(xí)導(dǎo)航、學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)分析,并不足以支持整個(gè)學(xué)科的線上線下學(xué)習(xí)融合的混合式學(xué)習(xí),也很難支持教育均衡和提高整體教育質(zhì)量。我國(guó)微課程開(kāi)發(fā)為數(shù)不多的成功案例由常州潘建明教師工作室開(kāi)發(fā)的青果在線初中數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)課程包括知識(shí)地圖、微視頻學(xué)習(xí)、進(jìn)階練習(xí)、在線導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)空間等欄目,每個(gè)微課5-8分鐘，學(xué)習(xí)視頻后有即時(shí)的進(jìn)階練習(xí)、單元測(cè)試、學(xué)期測(cè)試等，學(xué)生們須在單位時(shí)間內(nèi)獨(dú)立地完成測(cè)試。系統(tǒng)根據(jù)測(cè)試結(jié)果，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)與建議。微課程資源開(kāi)發(fā)總體架構(gòu)微課資源的課程開(kāi)發(fā)流程

知識(shí)導(dǎo)航地圖知識(shí)地圖是一種知識(shí)（既包括顯性的、可編碼的知識(shí)，也包括隱性知識(shí)）導(dǎo)航系統(tǒng)，并顯示不同的知識(shí)存儲(chǔ)之間重要的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

開(kāi)發(fā)微課知識(shí)航地圖的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)和內(nèi)容的層次分析。

可汗學(xué)院的小學(xué)4年級(jí)知識(shí)導(dǎo)航地圖界面可汗學(xué)院的小學(xué)4年級(jí)分?jǐn)?shù)知識(shí)地圖可汗學(xué)院的課程結(jié)構(gòu)是從知識(shí)單元到知識(shí)點(diǎn),再進(jìn)一步把知識(shí)點(diǎn)再細(xì)分微學(xué)習(xí)活動(dòng),生成微課程學(xué)習(xí)主題目錄,突出了微課程與教學(xué)活動(dòng)的融合,最后,再用概念圖形式表征知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)係。4年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)單元,10個(gè)知識(shí)點(diǎn),64個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)(41個(gè)微視頻學(xué)習(xí),23個(gè)進(jìn)階練習(xí))(相當(dāng)于我國(guó)教材5B的3個(gè)知識(shí)單元)可汗學(xué)院8年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)層次分類(lèi)

語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科知識(shí)導(dǎo)航地圖語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科微課學(xué)習(xí)主題確定有其特殊性,語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵于語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)之中,正如可汗提出的“人文學(xué)科多是主觀性討論，而不是客觀性知識(shí)的獲取，但是在看完一本小說(shuō)，聽(tīng)完一個(gè)故事，什么地方值得注意，值得分析，這些就是我們要教給學(xué)生的東西?！币虼?要以閱讀和寫(xiě)作為主線,而不是以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主線。一種可操作的開(kāi)發(fā)策略是與教材課文配合,以話題或文章類(lèi)型來(lái)確定拓展閱讀材料,進(jìn)而確定微課學(xué)習(xí)主題。微課視頻的設(shè)計(jì)

微課學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化不等于課程設(shè)計(jì)的碎片化,是課程內(nèi)容的濃縮,具有完整的結(jié)構(gòu)。微課視頻的設(shè)計(jì)一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)和核心概念(內(nèi)容)的引入、闡述和解釋、歸納與小結(jié)等4個(gè)環(huán)節(jié)。下者求其碎中者求其小上者求其精

微課視頻的設(shè)計(jì)步驟列出你想在課中傳達(dá)的重要概念,一連串的關(guān)鍵將成為你的微課的核心;寫(xiě)一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度為1分鐘的引言,為課的核心概念提供上下文背景;對(duì)重要概念的闡述和解釋,一般3至6分鐘;寫(xiě)一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度為1分鐘的歸納與小結(jié);用攝像頭錄制以上內(nèi)容,最終的節(jié)目長(zhǎng)度為6-10分鐘;設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的學(xué)習(xí)任務(wù)單和進(jìn)階練習(xí)。微課視頻設(shè)計(jì)原則聚焦：只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。簡(jiǎn)要：時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。清晰：使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解；畫(huà)面合理布局，成像清晰，無(wú)質(zhì)量缺陷。技術(shù)：針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注意：技術(shù)的目的在于輔助學(xué)習(xí)，切勿濫用技術(shù)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。聯(lián)系:處理好微課知識(shí)與學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的關(guān)系，內(nèi)容組織與編排由易到難，不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟,符合學(xué)生的認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律。微課視頻設(shè)計(jì)的難點(diǎn)微課視頻不是“網(wǎng)校”的翻版,不是說(shuō)課，也不是演課，更不是示范課課堂實(shí)錄的碎片化,難點(diǎn)在于課程內(nèi)容的濃縮:用6-10分鐘講清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)是不容易的,倡導(dǎo)集體備課、精心設(shè)計(jì)和講究策略?！熬W(wǎng)校”的教訓(xùn)值得記取,學(xué)生“興奮點(diǎn)”和關(guān)注度的時(shí)間是有限的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一位的,要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn),能“粘”住學(xué)生。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用技術(shù),千萬(wàn)不要變成技術(shù)演示,“喧賓奪主”。理課類(lèi)微課視頻的設(shè)計(jì)理課類(lèi)微課視頻不僅僅是客觀性知識(shí)的獲取,因此,除了講授類(lèi)微課視頻外,倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)和知識(shí)應(yīng)用類(lèi)的微課視頻,包括應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)類(lèi)的讓學(xué)生動(dòng)手做的微課視頻.點(diǎn)擊欄目顯示條，可顯示描述、直方圖、數(shù)據(jù)表和曲線圖四種模擬結(jié)果點(diǎn)擊按鈕，可選擇A、B、C三種不同類(lèi)型的種子拖曳滑竿，可調(diào)節(jié)水分、光照和溫度模擬種子發(fā)芽五天過(guò)程種子發(fā)芽模擬實(shí)驗(yàn)軟件種子發(fā)芽微課視頻設(shè)計(jì)核心內(nèi)容:影響種子發(fā)芽的主要因素、應(yīng)用模擬軟件實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)度情景設(shè)計(jì)假設(shè)農(nóng)民有一塊冷的、潮濕的和背蔭的差田（種子發(fā)芽的條件是水分每小時(shí)80滴、光照度10%，溫度為55華時(shí)度），你在這塊地上用種子A種莊稼，如果發(fā)芽率低于30%，投入成本大于收入就要虧本，發(fā)芽率達(dá)到30%收支平衡，發(fā)芽率大于30%將嬴利。哪么預(yù)測(cè)一下種這塊田是虧本還是贏利？請(qǐng)你用種子發(fā)芽軟件做一次實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這一問(wèn)題。1分30秒闡述與解釋(1)介紹模擬實(shí)驗(yàn)軟件使用方法3分闡述與解釋(2)演示實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程3分30秒結(jié)語(yǔ)影響種子發(fā)芽的主要因素1分動(dòng)手做根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)附件:學(xué)習(xí)任務(wù)單尋找種子發(fā)芽理想條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先固定溫度和光照條件，不斷調(diào)節(jié)水份值，找到發(fā)芽率最高時(shí)的水份條件﹔固定這一水份條件，光照條件仍不變，再調(diào)節(jié)溫度值，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，看一看發(fā)芽率是否會(huì)提高？重復(fù)上面的做法，直至找到發(fā)芽率最高的水份、溫度和光照條件。動(dòng)手做一做,找出種子A發(fā)芽的理想條件注意﹕要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水份、溫度、和光照條件先要給出一個(gè)合理的試驗(yàn)范圍以及每次變量調(diào)整的幅度史地類(lèi)微課視頻的設(shè)計(jì)史地類(lèi)微課程設(shè)計(jì)的核心是用社會(huì)科學(xué)研究方法通過(guò)事實(shí)來(lái)闡述觀點(diǎn)和結(jié)論,是基于事實(shí)的“敘事”,因此,多媒體課程資源起著關(guān)鍵作用。史地類(lèi)微課視頻案例賀日紅廣東省佛山市順德區(qū)青云中學(xué)江蘇省昆山中學(xué)鮑文艷

語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科微課視頻的設(shè)計(jì)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,更不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。教師起到閱讀引導(dǎo)者的角色,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生:提出有保證而又負(fù)責(zé)任的有關(guān)課文的看法；為自己的看法提供精細(xì)的令人信服的證據(jù)；將這幾篇閱讀文章放在一起，就主題、人物、觀點(diǎn)加以比較和對(duì)照；對(duì)這些書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行有洞察力和合理發(fā)展的聯(lián)想；評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作策略和技巧要素。語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科微課視頻案例:“再別康橋”核心內(nèi)容:徐志摩“再別康橋”文學(xué)美導(dǎo)讀環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)度情景設(shè)計(jì)誦讀“再別康橋”

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介紹徐志摩和新月派新詩(shī)藝術(shù)形式和美學(xué)原則2分30秒闡述與解釋(1)品鑒“再別康橋”

的建筑美2分33秒闡述與解釋(2)品鑒“再別康橋”

的繪畫(huà)美2分19秒闡述與解釋(3)品鑒“再別康橋”

的音樂(lè)美2分58秒結(jié)語(yǔ)在閱讀中學(xué)會(huì)感動(dòng),讓生活充滿激情54秒劉雅莉老師西北師大附中/index.php?m=content&c=index&a=lists&catid=9&b=1走出微課視頻設(shè)計(jì)的誤區(qū)教學(xué)對(duì)象不清受傳統(tǒng)說(shuō)課評(píng)課模式思維定勢(shì)影響,教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)不清楚，不是給學(xué)生用，而是給教師或教研員看。教學(xué)主題不清晰題大內(nèi)容小，或者題與內(nèi)容有偏離。微課理解偏差。有的是說(shuō)課，有的是演課，有的是示范課，用課堂實(shí)錄片段替代微課。教學(xué)環(huán)節(jié)不全。有些微課沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容介紹，沒(méi)有總結(jié)，沒(méi)有互動(dòng)等必備的教學(xué)環(huán)節(jié)。技術(shù)不夠規(guī)范。有的攝像機(jī)跟蹤延遲太大；有的現(xiàn)場(chǎng)錄制聲音效果不好；有的畫(huà)面抖動(dòng)或鏡頭組接不符合規(guī)范等?？匆豢?這些微課視頻的缺陷看一看:這些微課視頻的缺陷(續(xù))結(jié)微課視頻的制作微課資源的制作可分為拍攝類(lèi)和錄屏類(lèi)兩種形式:拍攝類(lèi)微課制作是指利用攝像機(jī)、數(shù)碼DV、數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)、電腦攝像頭等具有視頻攝錄功能的設(shè)備拍攝、制作加工而成的微課視頻。錄屏類(lèi)微課制作是指利用屏幕錄制軟件、聲音輸入設(shè)備，同步錄制教師在電腦屏幕（或電子白板、一體機(jī)等）上演示、操作、講解的授課內(nèi)容和聲音的微課視頻。鑒于微課短小精悍和生動(dòng)靈活的特點(diǎn),國(guó)際上優(yōu)秀的微課制作一般都采用錄屏方式。進(jìn)階練習(xí)的設(shè)計(jì):滿十分前進(jìn)滿十分前進(jìn)

:可汗在視頻教程中設(shè)計(jì)了一種基于自動(dòng)生成問(wèn)題的軟件，學(xué)習(xí)一段視頻教程后要完成相應(yīng)的練習(xí)題，只有當(dāng)你全部答對(duì)一套10道題后，拿滿了10分，才可以進(jìn)入到下一個(gè)單元的學(xué)習(xí),不準(zhǔn)許學(xué)生有“誤差”，更不準(zhǔn)有“誤差積累”?！皾M十分前進(jìn)”的模式鼓勵(lì)試驗(yàn)嘗試，鼓勵(lì)失敗，但要求達(dá)到全部掌握課程的基本能力要求,一般可分為概念辨析、熟練練習(xí)和應(yīng)用拓展3種題型。可汗學(xué)院的進(jìn)階練習(xí)設(shè)計(jì)界面

進(jìn)階練習(xí)樣例下列初始條塊是4個(gè)單位長(zhǎng),運(yùn)用切割和復(fù)制工具變換目標(biāo)模塊為7/11單位長(zhǎng),如何操作?

初始條塊是4個(gè)單位長(zhǎng),,可以改寫(xiě)為:11/11+1/11+11/11+11/11=44/1144/11可改寫(xiě)為44×1/11.所以切割44塊,每塊長(zhǎng)1/11單位,再?gòu)?fù)制7次,我們得到長(zhǎng)為7×/11=7/11單位.微課程學(xué)習(xí)的一個(gè)原型初中數(shù)學(xué)的微課程學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)原型樣例微課程的學(xué)習(xí)模型

可汗學(xué)院的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)把視頻帶到教室，不用課本，沒(méi)有授課，依靠KhanAcademy上的軟件，學(xué)生以自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，教師要做的就是查看反饋表的數(shù)據(jù)，找出學(xué)生的問(wèn)題，知道孩子們每天花多長(zhǎng)時(shí)間，看了那些視頻，和他們?cè)谑裁吹胤綍和＃约澳牟糠质峭Ｖ褂^看的，他們做了哪些練習(xí)？關(guān)注點(diǎn)是什么？表格會(huì)用不同的顏色標(biāo)注出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師來(lái)查看這些紅色的孩子碰到了什么困難，或者是找個(gè)綠色的孩子來(lái)指導(dǎo)其他同齡人插入視頻學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的一個(gè)樣例兒童對(duì)四則運(yùn)算已經(jīng)達(dá)到一定程度的掌握，關(guān)鍵在于使他們能夠從長(zhǎng)期記憶中??形成數(shù)感。Explorelearning開(kāi)發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算反饋系統(tǒng)的特點(diǎn):任何有互聯(lián)網(wǎng)連接地方隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。樂(lè)趣！以游戲性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程適應(yīng)性和個(gè)性。連續(xù)監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造最佳體驗(yàn)。直觀而強(qiáng)大的評(píng)價(jià)報(bào)告。輕松地監(jiān)控和支持學(xué)生運(yùn)算能力(facts)的進(jìn)步。Reflex

Math插入視頻線上線下學(xué)習(xí)融合學(xué)習(xí)模式可汗學(xué)院的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變:在家學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)可