2023年中學(xué)科學(xué)組校本教研活動方案

第3頁共3頁2023年中學(xué)科學(xué)組校本教研活動方案-?--初中科?學(xué)教學(xué)中關(guān)?于學(xué)生“前?概念”的研?究一、主?題的提出：?建構(gòu)主義?學(xué)習(xí)理論認(rèn)?為，學(xué)習(xí)不?是簡單的信?息積累，而?是學(xué)生已有?的知識經(jīng)驗(yàn)?(即原有認(rèn)?知結(jié)構(gòu))與?從環(huán)境中主?動選擇和注?意的信息相?互作用以及?由此引發(fā)的?認(rèn)知結(jié)構(gòu)的?重組。心理?學(xué)研究還表?明，學(xué)生總?是以已有的?知識經(jīng)驗(yàn)為?基礎(chǔ)來建構(gòu)?自己對新知?識的理解，?他們在進(jìn)行?學(xué)習(xí)活動時?，頭腦里并?不是一片空?白，通過以?往的學(xué)習(xí)實(shí)?踐或日常生?活，他們已?經(jīng)歷史地形?成了對于學(xué)?習(xí)的諸多問?題的基本知?識經(jīng)驗(yàn)，這?些知識經(jīng)驗(yàn)?有時與正確?的科學(xué)概念?并無沖突，?但有時則與?正確的科學(xué)?概念大相徑?庭，他們的?這些知識經(jīng)?驗(yàn)稱為教學(xué)?中的“前概?念”。學(xué)?生的許多前?概念是潛在?的，這對他?們的許多科?學(xué)活動如觀?察、理解、?應(yīng)用知識及?解決問題等?都產(chǎn)生重要?影響，有時?起消極作用?。而我們傳?統(tǒng)的教學(xué)往?往只___?于新知識的?傳授，但科?學(xué)概念的傳?授并不能自?動地校正學(xué)?生原有的甚?至是錯誤的?概念，在教?學(xué)之后，學(xué)?生往往仍然?堅(jiān)持原來的?觀點(diǎn)，所以?，為了幫助?學(xué)生實(shí)現(xiàn)由?前概念向科?學(xué)概念的轉(zhuǎn)?變，必須尋?找學(xué)生頭腦?中的前概念?及其特點(diǎn)，?在此基礎(chǔ)上?實(shí)施教學(xué)。?二、活動?的目的通?過校本教研?活動，明確?問題產(chǎn)生的?原因并進(jìn)行?成因分析，?充分發(fā)揮各?自的主觀能?動性，努力?思考和探索?，力爭在自?己的課堂教?學(xué)中探討出?有效解決學(xué)?生前概念對?教學(xué)效果的?影響的合理?辦法，也促?使教師在今?后的課堂教?學(xué)能___?學(xué)生科學(xué)的?前概念。?三、活動內(nèi)?容和步驟?1、___?討論擬訂校?本教研活動?主題。2?、理論學(xué)習(xí)?。教師根?據(jù)自己對于?主題的理解?采取自主學(xué)?習(xí)、自主實(shí)?踐、自主反?饋的辦法來?提高自己。?教研組__?_學(xué)習(xí)有關(guān)?前概念教學(xué)?有關(guān)書籍如?《概念轉(zhuǎn)變?的科學(xué)教學(xué)?》及有關(guān)論?文、案例，?要求在學(xué)習(xí)?過程中做好?讀書筆記與?反思，同時?將一些優(yōu)秀?的資料在組?內(nèi)交流、學(xué)?習(xí)，以實(shí)現(xiàn)?資源共享。?3、邀請?專家，專業(yè)?引領(lǐng)。鑒?于目前學(xué)校?教師對科學(xué)?“前概念”?教學(xué)的理解?，缺乏專業(yè)?引領(lǐng)，定期?邀請教研員?薛老師為我?們指導(dǎo)解疑?。4、利?用課例進(jìn)行?研討。根?據(jù)活動計(jì)劃?確定開課教?師，采用_?__備課集?思廣益制定?教學(xué)設(shè)計(jì)，?課后針對主?題進(jìn)行探討?、反思。?5、小結(jié)反?思。要求?教師將個人?參加校本教?研活動中感?觸最深的一?件事、一個?教學(xué)片斷，?并能通過論?文、案例的?形式撰寫出?來，并在全?組內(nèi)進(jìn)行交?流。校本?教研活動工?作行事歷?預(yù)備周校?本教研主題?確定理論?學(xué)習(xí)、確定?課例題目內(nèi)?容課例《?能量的的相?互轉(zhuǎn)化》教?學(xué)設(shè)計(jì)探討?___備?課《能量的?的相互轉(zhuǎn)化?》主備人：?z公開課?《能量的的?相互轉(zhuǎn)化》?主講人：z?___備?課《動能和?勢能》主講?人：z公?開課：《動?能和勢能》?主講人：z?理論學(xué)習(xí)?、反思_?__備課《?日食和月食?》主備人：?z理論學(xué)?習(xí)、反思?公開課：《?日食和月食?》主講人：?z___?備課《電流?的測量》主