《我的作文教學革命》讀書筆記

《我的作文教學革命》讀書筆記《我的作文教學革命》讀書筆記第一章“我的作文教學革命”的骨構系統(tǒng)（一）經(jīng)受1、成長背景：農村長大，父親是個農夫，母親是個農夫，全部的親戚都是農夫。2、成長幻想：我癡想，要是有親戚是街上人，或是學校的老師，多好。3、成長經(jīng)受：不知道除了書包里的教科書外，還會有浩如煙海，無以數(shù)計的報刊書籍。什么學校也沒考上，合計著跟父輩們一起去修地球。上中考補習班，考上師范學校。4、讀書經(jīng)受：念師范時，教語文的張老師問我讀過什么課外書，我說武俠，張老師說要讀些名著，我不知道名著為何物，剛學過巴金的文章，張老師說，你看巴金的吧。買來《家》，讀了三十幾頁，怎么也提不起愛好。5、工作經(jīng)受：沒來得及參與畢業(yè)考試，沒來得及拿畢業(yè)證書，一場大病突如其來。一年后，去村里的學校上班。校長說，你教數(shù)學，二、四兩個班級。我厚著臉皮同校長商議，我身體不好，能不能教一個班。校長說，教一個班，那你就教高班級語文，教一個班總比教兩個班輕松。就這樣，一個怕語文、怕作文的人,從今一邊給自己打針熬藥，一邊當起了語文老師。6、工作手冊：那年頭，電話遠沒有普及，電腦與絡的詞兒還沒路過中國老百姓的耳朵，我花了二毛七分錢買了本工作手冊，在上面涂呀涂，涂了一地心情。7、寫作經(jīng)受：我訂閱了《散文詩》，把自己一地的心情寄給了《散文詩》，一天，《散文詩》雜志來信，打開一看，一張用稿通知書。我的一則小文要在上面發(fā)表。我怕了那么久的作文，竟在我告辭同學時代的一個冬日午后，將暖人的陽光照進心扉。也許是那一年的二月，我寫了則鄉(xiāng)村小景《三月》，投給當?shù)厥袌?，刊登了；再寫《四月》，刊登了；再寫《五月》，刊登了，于是有了《六月》《七月》《八月》《九月》《十月》《冬之約》《冬之歌》《冬之舞》……一路寫下去，我不怕作文了，并且感受到作文給我?guī)砹俗饑溃魑奶嵘宋业纳钯|量。8、經(jīng)受感悟：作文就是發(fā)出自己的聲音，讓更多熟悉或不熟悉、見面或不見面的人聽到這種聲音。作文是有用的，它以發(fā)表的形式進行別樣的說話，排解心靈的壓抑，呈現(xiàn)內心的才情，獲得尊嚴的捍衛(wèi)，查找存在的證明。（反思）自身成長意味：作文重在自我的寫作實踐，而不是老師滔滔不絕的所謂指導；作文重在自我情態(tài)的傾述，而不是按著法規(guī)條文去寫應試作文;作文重在勝利心境的感受，而不是一個簡潔的分數(shù)或等級作文重在煥發(fā)寫作的動力，而不是步步緊逼的作業(yè)與壓力。我的思索:的現(xiàn)狀，站在考試層面上的作文教學，站在文字訓練層面上的作文教學，給同學帶去的，更多的是害怕，可怕、損害、挫敗、自卑和屈辱。反復思索：怎樣讓我的寫作體驗成為同學的寫作實踐？怎樣讓我的所獲得的那份美妙的寫作經(jīng)受，成為每個同學都進入的一種生命狀態(tài)？（迷途）文字看作是有重量、有價值的話，要讓同學的文字具有在公眾面前說話的權利感、敬重感和成就感，作文教學就該從“作是一種公眾的言說”的高度取熟悉和實踐，而不是讓同學在封閉的訓練中，獲得一些所謂的作文力量，再走上“公眾言說”的路。（靈感）以《班級作文報》為陣地，不斷地發(fā)表同學的文字，變“作業(yè)”為“投稿”，讓同學以投稿的方式進行寫作，讓同學的文字和名字時常消失在《班級作文報》上，讓同學真實地感受到作文的有