學(xué)習(xí)方式變革的策略與實(shí)踐研究方案

學(xué)習(xí)方式變革的策略與實(shí)踐研究方案《小組?合作學(xué)習(xí)的?策略與實(shí)踐?研究》課題?實(shí)施方案?一、課題?提出的背景?和意義《?基礎(chǔ)教育課?程綱要（試?行）》中指?出，要“改?變課程實(shí)施?過(guò)于強(qiáng)調(diào)接?受學(xué)習(xí)、死?記硬背、機(jī)?械訓(xùn)練的現(xiàn)?狀，倡導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)參與?，樂(lè)于探究?，勤于動(dòng)手?，培養(yǎng)學(xué)生?搜集和處理?信息的能力?，獲取新知?識(shí)的能力，?分析和解決?問(wèn)題的能力?以及交流與?合作的能力??！币虼?，?《新課程標(biāo)?準(zhǔn)》積極倡?導(dǎo)自主、合?作、探究的?學(xué)習(xí)方式。?傳統(tǒng)的教?學(xué)模式中，?學(xué)生不能作?為學(xué)習(xí)的主?體參與教學(xué)?，學(xué)生的積?極情感得不?到體驗(yàn)，意?志品質(zhì)得不?到體現(xiàn)，各?種層次的學(xué)?生也因自身?素質(zhì)不同，?很難得到充?分的全面發(fā)?展，這樣的?教學(xué)模式直?接影響著有?個(gè)性有特長(zhǎng)?學(xué)生的培養(yǎng)?。傳統(tǒng)的教?學(xué)模式中，?許多教師大?多著眼于如?何使學(xué)生對(duì)?知識(shí)與技能?學(xué)得更多更?好，如何促?進(jìn)與之相應(yīng)?的個(gè)體心理?品質(zhì)的形成?和發(fā)展，卻?往往忽視了?學(xué)生的個(gè)體?社會(huì)化發(fā)展?過(guò)程。因此?，在課堂教?學(xué)中都十分?強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?，但同時(shí)，?我們也應(yīng)認(rèn)?識(shí)到幾乎所?有的教學(xué)過(guò)?程都發(fā)生在?學(xué)生群體人?際互動(dòng)的環(huán)?境之中，因?此重視學(xué)生?個(gè)體與學(xué)生?群體的相互?作用。小?組合作學(xué)習(xí)?是當(dāng)今世界?教育改革的?主流思潮之?一，是新課?程大力倡導(dǎo)?的重要學(xué)習(xí)?方式。小組?合作學(xué)習(xí)，?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?接受一個(gè)共?同目標(biāo)，并?朝著這個(gè)目?標(biāo)去行動(dòng)；?學(xué)會(huì)與別人?相處，敢于?表現(xiàn)自我，?并能虛心學(xué)?習(xí)；學(xué)會(huì)處?理個(gè)人與_?__之間的?利益，學(xué)會(huì)?合理分工，?有序行動(dòng)；?善于自立。?因此小組合?作學(xué)習(xí)是時(shí)?代發(fā)展的必?然要求，是?人類生存和?發(fā)展不可或?缺的重要組?成部分。?二、小組合?作學(xué)習(xí)教學(xué)?的理論依據(jù)?建構(gòu)主義?學(xué)習(xí)理論是?合作學(xué)習(xí)的?重要理論基?礎(chǔ)。該理論?認(rèn)為：學(xué)習(xí)?過(guò)程不是學(xué)?習(xí)者被動(dòng)地?接受知識(shí)，?而是積極的?建構(gòu)知識(shí)的?過(guò)程；學(xué)習(xí)?不單是知識(shí)?由外向內(nèi)的?轉(zhuǎn)移和傳遞?，更是學(xué)習(xí)?者主動(dòng)建構(gòu)?自己的知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?。學(xué)生們?cè)?教師的__?_和引導(dǎo)下?一起討論和?交流，共同?建立起學(xué)習(xí)?群體并成為?其中一員。?在教育理?論界，人們?提出教育的?交往起源說(shuō)?和交往的本?質(zhì)論認(rèn)為“?交往是人與?人之間共同?活動(dòng)中的需?要，在交往?中得到發(fā)展?”。我國(guó)古?代教學(xué)理論?中也指出“?獨(dú)學(xué)而無(wú)友?，則孤陋而?寡聞”等等?，這都說(shuō)明?相互合作、?交流在學(xué)習(xí)?中的重要作?用。我們教?學(xué)中應(yīng)當(dāng)充?分體現(xiàn)這一?特點(diǎn)，順應(yīng)?發(fā)展規(guī)律和?社會(huì)發(fā)展的?要求，使學(xué)?生在“學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)”，“?學(xué)會(huì)生存”?的同時(shí)，“?學(xué)會(huì)合作”?。在一個(gè)?合作性的_?__中，具?有不同智慧?水平，不同?知識(shí)結(jié)構(gòu)、?不同思維方?式的成員可?以相互啟發(fā)?，相互補(bǔ)充?，在交流的?撞擊中，產(chǎn)?生新的認(rèn)識(shí)?，上升到創(chuàng)?新的水平，?用___的?力量共同完?成學(xué)習(xí)任務(wù)?。合作學(xué)習(xí)?正是在充分?借鑒___?動(dòng)力理論的?前提下，形?成和發(fā)展了?自己的理論?思想。合?作學(xué)習(xí)理論?的概念并不?難理解，但?是有效地實(shí)?施合作學(xué)習(xí)?，把強(qiáng)調(diào)競(jìng)?爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和?個(gè)人化學(xué)習(xí)?的課堂轉(zhuǎn)到?以合作學(xué)習(xí)?為主流的課?堂上來(lái)，并?非一件輕而?易舉的事，?合作的方式?也要因具體?的情況具體?的確定。?三、課題研?究的目標(biāo)和?內(nèi)容（一?）研究目標(biāo)?：通過(guò)研?究，轉(zhuǎn)變教?師教育觀念?，轉(zhuǎn)變學(xué)生?的學(xué)習(xí)方式?，讓學(xué)生掌?握科學(xué)的學(xué)?習(xí)方法，改?革呆板、沉?悶的教學(xué)，?探索在新的?教育理念指?導(dǎo)下的合作?學(xué)習(xí)課堂教?學(xué)模式，總?結(jié)出新的、?更有實(shí)效的?教學(xué)方法，?為師生減輕?不必要的負(fù)?擔(dān)，提高學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性，提高?教學(xué)質(zhì)量，?培養(yǎng)學(xué)生合?作意識(shí)和團(tuán)?隊(duì)合作精神?，提高學(xué)生?綜合素質(zhì)，?為學(xué)生終身?發(fā)展奠基，?真正推進(jìn)課?程改革。?（二）研究?內(nèi)容：（?1）小組合?作學(xué)習(xí)中科?學(xué)分組的研?究；（2?）小組合作?學(xué)習(xí)中教師?的指導(dǎo)策略?研究；（?3）小組合?作學(xué)習(xí)中師?生、生生關(guān)?系研究；?（4）小組?合作學(xué)習(xí)的?模式研究（?提出問(wèn)題—?—思考問(wèn)題?——討論問(wèn)?題——合作?解決問(wèn)題）?；（5）?學(xué)生合作學(xué)?習(xí)能力的培?養(yǎng)研究。?四、課題研?究應(yīng)遵循的?原則1.?全體性原則?。在研究中?應(yīng)立足于全?體學(xué)生的發(fā)?展和學(xué)生的?全面發(fā)展。?2.自主?性原則。在?研究中應(yīng)著?眼于學(xué)生的?主動(dòng)性、積?極性的提高?，著力提高?學(xué)生的自主?能力。3?.實(shí)踐性原?則。要培養(yǎng)?學(xué)生的合作?意識(shí)和合作?能力，必須?通過(guò)實(shí)踐活?動(dòng)在反復(fù)的?訓(xùn)練中才能?得以提高。?4.合作?性原則。就?是要讓教師?和學(xué)生、學(xué)?生和學(xué)生構(gòu)?成一個(gè)學(xué)習(xí)?整體，為完?成共同的任?務(wù)開展互助?性合作學(xué)習(xí)?。五、課?題研究方法?1.調(diào)查?法。通過(guò)問(wèn)?卷、訪談和?課堂觀察等?相關(guān)調(diào)查，?進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)?計(jì)分析，弄?清目前小組?合作學(xué)習(xí)，?尤其是各學(xué)?科小組合作?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的?真實(shí)情況和?存在的問(wèn)題?；從理論與?實(shí)踐的角度?進(jìn)行分析研?究，診斷原?因，尋求矯?正對(duì)策，指?導(dǎo)研究活動(dòng)?。2.比?較法。邊行?動(dòng)、邊研究?，邊比較，?在小組合作?評(píng)價(jià)實(shí)際操?作中比較不?同評(píng)價(jià)方式?，不同評(píng)價(jià)?時(shí)間、地點(diǎn)?，不同評(píng)價(jià)?強(qiáng)度，同一?評(píng)價(jià)對(duì)不同?評(píng)價(jià)對(duì)象等?對(duì)評(píng)價(jià)效果?的影響，篩?選最佳評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制?，努力發(fā)揮?評(píng)價(jià)的正向?功能，追求?評(píng)價(jià)的最佳?效果。3?.文獻(xiàn)資料?法。廣泛收?集與課題研?究相關(guān)的國(guó)?內(nèi)外理論與?信息、資料?，分析研究?新課改理念?指導(dǎo)下的學(xué)?習(xí)方式的改?變情況，提?供理論依據(jù)?和實(shí)踐借鑒?，用他山之?石來(lái)拓展研?究視野，優(yōu)?化評(píng)價(jià)過(guò)程?。4.個(gè)?案研究法。?搜集、研究?具有典型性?、代表性、?特殊性的評(píng)?價(jià)對(duì)象和案?例，對(duì)某一?小組（或個(gè)?體）在小組?合作學(xué)習(xí)中?表現(xiàn)出來(lái)的?特殊狀況進(jìn)?行跟蹤評(píng)價(jià)?分析，并概?括、提煉出?其中對(duì)評(píng)價(jià)?其他群體或?個(gè)體具有指?導(dǎo)和啟發(fā)意?義的信息，?用以指導(dǎo)評(píng)?價(jià)研究和評(píng)?價(jià)實(shí)踐。?5.量表評(píng)?價(jià)法。在實(shí)?踐、研究的?基礎(chǔ)上總結(jié)?制定出小組?合作學(xué)習(xí)發(fā)?展性評(píng)價(jià)的?量表，（范?本）評(píng)價(jià)主?體在聽課、?觀察的過(guò)程?中，對(duì)被評(píng)?對(duì)象（含自?己）進(jìn)行打?分的評(píng)價(jià)，?根據(jù)量表上?的所陳述的?各項(xiàng)評(píng)價(jià)指?標(biāo)，并不斷?完善和發(fā)展?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和?機(jī)制。六?、課題研究?的保障措施?：1.轉(zhuǎn)?變教師的教?育觀念。教?師教育觀念?的轉(zhuǎn)變是課?題研究推進(jìn)?的前提條件?。學(xué)校通過(guò)?強(qiáng)化教師學(xué)?習(xí)，加大宣?傳力度等，?力促教師形?成新時(shí)代課?程改革所需?要的教育理?念，倡導(dǎo)學(xué)?生“自主、?合作、探究?”的學(xué)習(xí)方?式。2.?___學(xué)習(xí)?與培訓(xùn)，按?課題進(jìn)展要?求為研究教?師創(chuàng)造學(xué)習(xí)?提高的相關(guān)?條件;不斷?提高研究者?的理論和實(shí)?踐水平。?3.成立課?題研究領(lǐng)導(dǎo)?小組，建立?健全___?和制度，形?成積極向上?的研究隊(duì)伍?，學(xué)校在評(píng)?優(yōu)評(píng)先等方?面向優(yōu)秀的?實(shí)驗(yàn)教師傾?斜。4.?圍繞課題研?究，聘請(qǐng)專?家引領(lǐng)，并?經(jīng)常___?研究活動(dòng)輔?導(dǎo)和學(xué)術(shù)研?究活動(dòng)，切?實(shí)提高研究?質(zhì)量和研究?水平;5?.指導(dǎo)小組?成員每周深?入實(shí)驗(yàn)班的?聽課、評(píng)課?，及時(shí)向教?研室和年段?分管領(lǐng)導(dǎo)反?饋實(shí)驗(yàn)情況?，并在年段?會(huì)、教研活?動(dòng)會(huì)上向所?在年段、教?研組教師通?報(bào)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)?狀，廣泛收?集教師意見?，讓全體教?師為課題的?推進(jìn)出謀劃?策。學(xué)校每?月___一?次階段性研?討會(huì)，對(duì)課?題研究進(jìn)行?交流、小結(jié)?與反思，做?到診斷性評(píng)?價(jià)、形成性?評(píng)價(jià)和終結(jié)?性評(píng)價(jià)相結(jié)?合，不斷調(diào)?控改進(jìn)研究?工作。6?.編輯小組?合作學(xué)習(xí)的?學(xué)案，實(shí)驗(yàn)?教師通過(guò)學(xué)?案去指導(dǎo)學(xué)?生課前自主?學(xué)習(xí)，課堂?合作交流，?并完成探究?性學(xué)習(xí)任務(wù)?。七、課?題研究指導(dǎo)?小組成員?課題研究指?導(dǎo)小組成員?：美泉小學(xué)?聽評(píng)課小組?成員八、?課題研究實(shí)?驗(yàn)班級(jí)和實(shí)?驗(yàn)教師實(shí)?驗(yàn)班級(jí)：四?年級(jí)實(shí)驗(yàn)?教師：何瀚?鑫九、課?題研究的步?驟___?年___月?2.具體?實(shí)施階段（?___年_?__月——?___年_?__月）。?啟動(dòng)實(shí)施，?開展研究，?不斷總結(jié)，?形成階段性?小結(jié)。3?.總結(jié)鑒定?階段（__?_年___?月——__?_年___?月）。分析