送給大家“九連環(huán)”階段

送給大家“九連環(huán)〞階段⑴不能只有想法一個(gè)朋友和我聊天，說到對(duì)于自己一個(gè)想法的態(tài)度，與我書的故事如出一轍。這個(gè)朋友有一個(gè)很好的想法，他覺得倘假設(shè)認(rèn)真研究一下，一定會(huì)在教學(xué)之中發(fā)揮作用。想法已經(jīng)孕育了幾年，然而，時(shí)至今日，卻始終沒有動(dòng)手。我問：“是否不是很想做？〞他說：“我十分珍惜這個(gè)想法，只是……只是莫名其妙……〞我十分同意他說的這一“莫名其妙〞。其實(shí)，我們經(jīng)常有這樣一種思維習(xí)慣，莫名其妙把有些想法擱置，莫名其妙把以為最最重要的一件事情留到明天，再留到明天，而最后卻根本就沒有做！你擁有什么想法嗎？引誘想法不算落實(shí)，快用行動(dòng)去驗(yàn)證它！或許在驗(yàn)證的時(shí)候這樣、那樣，但是，惟有如此才能對(duì)得起我們?cè)?jīng)的想法，有如對(duì)得起曾經(jīng)買過的書。⑵拿捏好分寸大人喜歡自己的孩子，親生兒女哪有不喜歡的道理？喜歡和不喜歡就是不一樣。正是因?yàn)橄矚g，于是孩子想干什么大人都去滿足！正是因?yàn)橄矚g，于是孩子有一點(diǎn)兒成績(jī)大人就竭力贊賞！正是因?yàn)橄矚g，于是孩子成為了大人心目中的中心！正是因?yàn)橄矚g，于是孩子即使犯了錯(cuò)誤大人似乎業(yè)不愿意去批評(píng)，去指責(zé)！培訓(xùn)者與接受培訓(xùn)者同樣有這樣一比。好的培訓(xùn)者會(huì)把接受培訓(xùn)者動(dòng)作自己的孩子。而恰恰因?yàn)槿绱?，問題可能也要出現(xiàn)了。接受培訓(xùn)者倘假設(shè)出了問題，甚至犯了錯(cuò)誤，到底應(yīng)該怎樣面對(duì)？當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候誰都知道犯錯(cuò)需要批評(píng)。但是從情感而言，很可能因?yàn)椤跋矚g〞而出現(xiàn)一種為難?；蛘呒词古u(píng)之后，批評(píng)了別人，自己心里也還是很不舒服。保護(hù)接受培訓(xùn)者是培訓(xùn)者的必須。不過，如何才能拿捏好批評(píng)的分寸，確實(shí)是一個(gè)大問題。很像大人喜歡自己的孩子，需要拿捏好那個(gè)分寸。⑶一個(gè)深層問題某君臉上突然長(zhǎng)出了一顆痣，他開始的時(shí)候很不適應(yīng)，想方設(shè)法遮掩。過了一段時(shí)間，他開始有意回避這個(gè)地方，漸漸有意忘卻這個(gè)地方！又過了一段時(shí)間，他開始真真正正回避了這個(gè)地方，開始真真正正忘卻了這個(gè)地方！好似根本沒有它，好似從來根本就沒有它……教師上課也存在這樣、那樣的毛病。有的毛病大，有的毛病小。在這個(gè)毛病在最初的時(shí)候，或許我們都十分在意，想遮掩它。而隨著時(shí)間的推移，我們或許會(huì)有意回避它，有意淡忘它。終于，漸漸，漸漸的，我們幾乎十分自然了忽略了它，從我們心底真心實(shí)意的忽略了它！作為教師，倘假設(shè)對(duì)于自己的問題真正開展到由衷忽略的時(shí)候，對(duì)于教師的進(jìn)步極為不利。忘記臉上長(zhǎng)出的一顆痣無礙，忘記糾正自己教學(xué)之中的毛病，問題十分嚴(yán)重。⑷整理自己的思想愛人總是讓我收拾擺在外面的東西，一次又一次不厭其煩的說。我平時(shí)翻閱、書寫的書籍、文件過多，經(jīng)常是擺得到處都是。而當(dāng)初的我卻總不愿意聽從勸導(dǎo)，我行我素。我以為這些東西都是我隨時(shí)需要用的，一旦收拾起來，很可能再次使用時(shí)就需要找、甚至找都找不到。然而，許多時(shí)候，因?yàn)橛眠^的文件太多，即使都擺在面兒上，找起來也十分之難。這讓我想起了培訓(xùn)后期的一項(xiàng)工作。培訓(xùn)以來，學(xué)員吸收了許多的東西，有如我擺放在明面兒上的書籍和文件。這些東西就都擺在腦子的表層，確實(shí)拿起來就可以使用。但是，這里同樣也有一個(gè)整理、收拾的問題。擺放的東西過多，到了一定時(shí)候，你真正想起要用什么的時(shí)候，可能真的找不到！所以，我覺得必要的收拾、必要的整理十分必要。如今在家，我的東西收拾得已經(jīng)比擬條理了。兒童別是大肆使用電腦以來的十幾年，把各類文件分門別類、建立不同層級(jí)的文件夾，再次尋找起來，易如探囊取物一般！培訓(xùn)尾聲，學(xué)員很重要的一項(xiàng)工作就是：整理自己的收獲，整理自己的思想?、赡ズ霞捌渌浑p穿了一段時(shí)間皮鞋，雖然沒有新買時(shí)那樣靚麗，但是卻合腳。把它穿在腳上，幾乎就像沒有穿什么一樣，很舒服。后來，又買了一雙新皮鞋。新皮鞋自有新皮鞋的優(yōu)勢(shì)，款式新穎，皮色潤(rùn)色。不過，穿在腳上，卻顯得不是很舒服。并非新皮鞋不夠適宜，而是新皮鞋還沒有和自己的腳合一，皮鞋需要和腳磨合一段時(shí)間之后，方可隨腳。我們教師接受一種新理念，有如人接受一雙新皮鞋。一種教學(xué)新理念，會(huì)擁有許多新內(nèi)容。這些內(nèi)容或許我們以前出來沒有接觸過。因此，在我們使用的時(shí)候，可能就會(huì)因?yàn)檫@樣、那樣的原因，感覺不是很舒服。這里就有一個(gè)磨合的過程！如果能夠快速完成這一磨合，可能我們后面的路就會(huì)走得越來越自然。如果不能很快完成這一磨合，那么，不僅自己遭罪，讓別人看我們走路的姿態(tài)也不完美。培訓(xùn)，快速與新理念完成磨合，是我們培訓(xùn)后期特別需要落實(shí)的一項(xiàng)工作！⑹提請(qǐng)大家關(guān)注家里的兔子和荷蘭豬愛好不一樣。吃的東西，同樣也各有不同。春天沒過多久，地里就冒出了各種各樣的草。我抽空去給它們打草。草有高有矮，有寬葉有窄葉。我當(dāng)然不認(rèn)識(shí)都是什么，就隨手給它們弄回來幾種不同樣子的草。結(jié)果是：兔子愛吃某種樣子的草，而荷蘭豬卻愛吃另外一種樣子的草。最讓我費(fèi)解是，兔子愛吃的草，荷蘭豬不吃；荷蘭豬愛吃的草，兔子最多聞聞……由此讓我想起了教師面對(duì)不同學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也是不一樣的。有的學(xué)生愛說，有的學(xué)生不愛說；有的學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)，而有的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)……那么，教師在給這些學(xué)生上課的時(shí)候，那么應(yīng)該面隊(duì)不同類型的學(xué)生，給以不同方式、方法的支持?？桌戏蜃铀浴耙虿氖┙台?，新課標(biāo)里要求顧及全體學(xué)生的開展，其意也恰在于此。在學(xué)員準(zhǔn)備應(yīng)用培訓(xùn)課程進(jìn)入課堂之際，把這一問題提請(qǐng)大家關(guān)注，意義重大?、藱C(jī)緣又想起當(dāng)初開始駕駛汽車的故事。那個(gè)時(shí)候，因?yàn)樽约菏莻€(gè)新手，于是摸到方向盤之后就緊張。特別是夜里行車，幾乎要把心提到嗓子眼兒。越害怕越出問題，那就是發(fā)現(xiàn)自己的車燈無論如何也沒有別人的車燈亮。一個(gè)周末，從學(xué)校把兒子接回家。途中和他說起車燈的事，兒子驚訝的看著我：“現(xiàn)在用的是示寬燈，根本就不是近光燈……〞一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人！原來我每天夜里行車的時(shí)候，竟然始終僅僅翻開了示寬燈！注意：這，發(fā)生在我開車一年之后！教書有沒有我開車的問題？教師在教學(xué)過程之中，同樣有對(duì)于某個(gè)問題、對(duì)于某些問題懵懂的時(shí)候。如此這般，那么，我們的教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)受到極大影響。倘假設(shè)在某個(gè)時(shí)間、在某個(gè)地方，因?yàn)槟撤N機(jī)緣豁然了，那么，我們必然會(huì)明顯進(jìn)步！倘假設(shè)永遠(yuǎn)也不能找到這一機(jī)緣，那對(duì)于這類教師而言，無異于一場(chǎng)職業(yè)悲劇……衷心盼望所有學(xué)員通過本此培訓(xùn)，能夠盡可能多的遇到這一機(jī)緣?、探o鎖鼻兒抹香皂防盜門有一個(gè)撞鎖，一推，鎖就會(huì)撞上。然而，時(shí)間一長(zhǎng)，那鎖卻顯得不好使了，有的時(shí)候，推好幾下，都撞不上，需要玩兒命用力。機(jī)械類的東西，時(shí)間久了，發(fā)生這樣的問題十分常見。不過，問題也報(bào)廢不能解決。愛人想出了一個(gè)方法：用洗手的香皂在鎖鼻兒上抹抹，再推，門很便當(dāng)?shù)木妥采侠?！其?shí)，人的思想時(shí)間久了，也有出現(xiàn)不靈動(dòng)的時(shí)候。由于總是忙于工作。機(jī)械的忙于工作，時(shí)間一長(zhǎng)，有些時(shí)候，甚至許多時(shí)候，我們或許就會(huì)成為一部機(jī)器。機(jī)器有它的好處，但是同樣有它的弊端。我因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，特別需要的就是在“這個(gè)鎖鼻兒〞上面涂抹一些“洗手用的香皂〞。這樣，不很好用的，可能才會(huì)變得好用！在培訓(xùn)之中，導(dǎo)師是想給大家香皂！不知大家感受到?jīng)]有。

⑼稍縱即逝的它幾天前備課的時(shí)候，突然產(chǎn)生了一個(gè)很好的想法。轉(zhuǎn)換了幾個(gè)角度，都覺得這想法不僅獨(dú)特，而且有效。但是工作十分緊張，思忖之后決定過后再出處理它。今天找到一個(gè)空隙，翻開電腦準(zhǔn)備工作，但是，無論如何卻也不能把這想法想起啦！瞬間即逝的想法，如果但是不把它抓住，或許會(huì)一去不復(fù)返。

教師工作同樣如此。我們?cè)谧x書、備課、研究的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)靈光一現(xiàn)的鏡頭。這個(gè)時(shí)候怎樣去對(duì)待這“靈光一現(xiàn)〞就很有學(xué)問了。倘假設(shè)我