課程綱要編寫指南

課程綱要編寫指南以大綱的形式回答一門課程的四個基本問題（即目標、內容、實施與評價）一、何為《課程綱要》？課程綱要：目標：我要把學生帶到哪里去？內容：基本的素材或活動是什么？實施：我怎樣帶他們去？評價：我怎么知道他們已經到哪里？

《課程綱要》是學科教師依據學科課程標準、學材、校情、學情編制的、體現學科各種課程元素的計劃大綱，是一種規(guī)定時間內的課程計劃。

編制《課程綱要》，就是對一個學期或一個模塊、一個單元所要實施的教學進行整體設計，也就是從學生學習的角度對一定時期內的學習內容進行整體規(guī)劃，研究和分析教與學中所涉及到的各方面因素?！芯治募?、何為《課程綱要》《教學進度表》《課程綱要》只見進度，不見教學只見課文，不見課程只見教師，不見學生二、編寫《課程綱要》的意義有利于教師整體把握課程實施的目標與內容，使教師的思考從“一節(jié)課”走向“一門課程”有利于教師審視滿足某門課程實施的所有條件有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架或相關政策有利于學校開展課程審議、管理與評價三、《課程綱要》的結構一般項目：學校名稱；科目名稱；開發(fā)教師；課程類型；課時；日期課程元素：課程目標：源于課標與學生研究；全面、適當、清晰；兼顧三維目標；指向關鍵結果的表現；敘寫規(guī)范；4-6點，每點1-3句課程內容：基于目標、學情、條件處理教材，有邏輯地選擇與組織相關的知識或活動；課時安排合理等課程實施：方法與目標匹配；圍繞學生的學習表現；創(chuàng)造豐富的、促進的情景；提供多樣化的支持等課程評價：設計基于目標的作業(yè)；評價結果的解釋與目標相匹配；相關評價政策清晰且可行等所需條件：需要學校提供什么樣的條件呈現格式一：一般項目：學校名稱、科目名稱、開發(fā)教師、課程類型、課時、日期課程元素：學習目標：評價任務：（提前）學習活動：（內容與實施合并）所需條件：需要學校提供什么樣的條件三、《課程綱要》的結構呈現格式二：四、編寫《課程綱要》的要求做到三個“熟悉”回答四個問題注意三個方面達到六個要求四、編寫《課程綱要》的要求做到三個“熟悉”：熟悉學科課程標準熟悉全學期教材熟悉學生–期望的學生學習結果是什么？課程目標–如何選擇和組織適宜的內容或資源？–如何選擇恰當的方式和手段使學生有更好的學習表現？–如何知道學生是否獲得了這些學習結果？課程內容課程實施課程評價回答四個問題：四、編寫《課程綱要》的要求注意三個方面：課程實施部分要有針對性，體現與目標的一致性、與內容和學生程度的適切性評價要能檢測目標（匹配），表現性評價最好開發(fā)評分規(guī)則評價方案要讓學生明白，他們怎樣做才能達到這門課程的要求四、編寫《課程綱要》的要求四、編寫《課程綱要》的要求1、必須認真學習和研究課程標準，明確教學目標，了解教學任務，弄清教學要求。達到六個要求：2、通讀教材（學材），準確把握課程的地位和價值，明確本學期的課程安排與整個課程安排之間的邏輯關系，掌握脈絡，明確重點、難點，處理好課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等四個課程元素。3、分析學情，通過各種方式，如查閱上學期學生試卷、學生假期作業(yè)，與前任教師、班主任交談等，詳細了解學生的已有知識和學習經驗，以學生學習為中心編制《課程綱要》，讓學生感到自己就是學習責任的承擔者。4、《課程綱要》是學科教學的綱領，每一課時的教學都應依據《課程綱要》來設計，使學科教學、學生學習、教學評價圍繞《課程綱要》形成一個有機整體。5、學科教師要在新學期開學前通過個人獨立鉆研，編寫出一份任教學科的學期《課程綱要》，并在備課組、教研組內進行交流研討、修改完善，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》。6、新學期第一節(jié)課要與學生交流分享本學期的學科《課