發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)說(shuō)課

《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》的說(shuō)課說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版必修一,《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第四課第一框的內(nèi)容,它主要包括兩目：生產(chǎn)與消費(fèi),大力發(fā)展生產(chǎn)力。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本框主要給學(xué)生介紹生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,以及發(fā)展生產(chǎn)的途徑,本框既是對(duì)前一課內(nèi)容的承接又是下框內(nèi)容得以展開(kāi)的基礎(chǔ),在本模塊學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。說(shuō)學(xué)生高一階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、分析、理解能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，再加上前面幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有一定程度知識(shí)上的了解。但是還不能夠完全了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，對(duì)純粹的知識(shí)理論也不能很好的把握，所以通過(guò)一些生活中的材料與課本知識(shí)融匯貫通，，學(xué)生理解比較容易。理解生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系懂得社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)了解社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾懂得社會(huì)主義大力發(fā)展生產(chǎn)力的積極意義了解發(fā)展生產(chǎn)力的途徑說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo):通過(guò)對(duì)生產(chǎn)與消費(fèi)之間辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題的能力和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的技能。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段主要矛盾的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白我國(guó)目前的主要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)情，重視自身素質(zhì)提高的意識(shí)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo):情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):說(shuō)重難點(diǎn)在這些教學(xué)目標(biāo)中生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系貫穿整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，能否正確把握他們的關(guān)系直接影響到學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的了解，因此我把它列為教學(xué)重點(diǎn)。而大力發(fā)展生產(chǎn)力的積極意義學(xué)生比較難理解，故列為難點(diǎn)。通過(guò)教師對(duì)教材有邏輯的分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。講授法：針對(duì)某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

討論法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運(yùn)用能力。

情景教學(xué)法：說(shuō)教法（依據(jù)：①設(shè)計(jì)教法要從學(xué)生出發(fā)。思想政治課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生課內(nèi)活動(dòng)多，思維密度大，體現(xiàn)新課改要求）閱讀教材、材料－－緊扣目標(biāo)有針對(duì)性地閱讀，并能根據(jù)教師提出的問(wèn)題來(lái)尋求解決問(wèn)題的思路與方法，培養(yǎng)閱讀能力。討論－－培養(yǎng)分析能力?？陬^回答－－通過(guò)對(duì)講議問(wèn)題的思考與回答，培養(yǎng)表達(dá)能力。通過(guò)展示學(xué)生身邊的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。說(shuō)學(xué)法(依據(jù)：從教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面的能力培養(yǎng)要求)說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入部分

多媒體展示材料這幾十年間三大件的變化，這幾十年間為什么三大件發(fā)生了那么大的變化？教師總結(jié)，切入新課:這三大件的變化歸根到底是生產(chǎn)力的大力發(fā)展。只有大力發(fā)展生產(chǎn)力才能滿足人們不斷增長(zhǎng)的消費(fèi)需求。這就是我們這節(jié)課要探討的主題：發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)。這樣設(shè)計(jì)：PPT場(chǎng)景展示營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的氛圍;設(shè)問(wèn)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力。生產(chǎn)決定消費(fèi)：

組織同學(xué)參加三個(gè)環(huán)節(jié)思考感受回答：為什么說(shuō)生產(chǎn)決定消費(fèi)？

列舉自己知道的新產(chǎn)品以及對(duì)人們生活方式的影響。感受電影的水平和質(zhì)量的提高。以達(dá)到讓學(xué)習(xí)了解為什么生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象，生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式，生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生從整體上理解把握：生產(chǎn)決定消費(fèi)。教師總結(jié)：綜上所述，我們說(shuō)生產(chǎn)決定消費(fèi)，沒(méi)有生產(chǎn)就沒(méi)有消費(fèi)。從一定意義上說(shuō)，人類的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史。人類消費(fèi)所需要的一切商品和服務(wù)都靠生產(chǎn)創(chuàng)造出來(lái)，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。消費(fèi)反作用于生產(chǎn)的學(xué)習(xí)，PPT展示材料電影《神偷奶爸》在全世界范圍內(nèi)熱映的同時(shí)也帶來(lái)了相關(guān)衍生品的熱賣，產(chǎn)生了不凡的產(chǎn)業(yè)延伸價(jià)值。設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題給學(xué)生思考:材料體現(xiàn)了消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的什么作用？這說(shuō)明了什么？

讓學(xué)生理解消費(fèi)是生產(chǎn)的目的，一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)往往能帶來(lái)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長(zhǎng)，消費(fèi)所形成的新的需求，對(duì)生產(chǎn)調(diào)整和升級(jí)有導(dǎo)向作用。

消費(fèi)反作用于生產(chǎn)：

對(duì)社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，重點(diǎn)指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節(jié)，消費(fèi)是最終目的和動(dòng)力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關(guān)系展示出來(lái)。

生產(chǎn)消費(fèi)分配交換社會(huì)再生產(chǎn)：怎樣大力發(fā)展生產(chǎn)力？大力發(fā)展生產(chǎn)力以達(dá)到讓學(xué)生理解我國(guó)的基本國(guó)情以及與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。掌握我國(guó)必須大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因和意義，支持并致力于發(fā)展生產(chǎn)。

(PPT展示出這一幕的閱讀提綱，學(xué)生3分鐘內(nèi)閱讀完，并分小組討論老師提出的幾個(gè)問(wèn)題)為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力？總結(jié)歸納首先啟動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后教師選擇兩三個(gè)學(xué)生的總結(jié)通過(guò)投影儀展示，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，然后再用多媒體展示本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)體系表。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又明確了