牛津?qū)W校英語2B Unit3教后反思

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上周四，我在白鹿學(xué)校二班級執(zhí)教了一堂英語課。這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是句型whatcanyousee?及其應(yīng)答句icansee…并要求同學(xué)把握plane和train兩個單詞。

這節(jié)課的開頭我運用了兒歌進(jìn)行教學(xué)，但由于同學(xué)沒有學(xué)過這首兒歌，所以課堂的一開頭就出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象。但我沒有由于同學(xué)的無反應(yīng)而灰心。我連續(xù)利用兒歌的背景圖片五只猴子來復(fù)現(xiàn)同學(xué)以前學(xué)過的句型whatcanyoudo?并運用多媒體表演魔術(shù)，以舊引新，帶出新句型whatcanyousee?并自編了chant帶領(lǐng)同學(xué)在邊說邊做的過程中記憶新學(xué)問。其中，復(fù)習(xí)、同桌間的自由談話不僅能快速集中從前由于兒歌導(dǎo)致同學(xué)分散的留意力，并且能充分調(diào)動同學(xué)說英語的樂觀性。而這一部分的層次性不僅體現(xiàn)在兒歌的由易到難上，還體現(xiàn)在老師的由扶到放上。開頭的兒歌是由老師創(chuàng)作、同學(xué)仿照的，漸漸的同學(xué)能運用學(xué)到的東西自己編唱兒歌。

呈現(xiàn)部分我利用同學(xué)上節(jié)課學(xué)習(xí)的動物類單詞，設(shè)計了帶領(lǐng)同學(xué)去參觀動物園的環(huán)節(jié)。通過參觀動物園，引出去動物園的交通工具plane。在教授這一生詞時，我還復(fù)習(xí)兼拓展了和plane有關(guān)的短語和句型。例如：whatcanyousee?icanseearedplane.但這個環(huán)節(jié)中發(fā)覺同學(xué)無法回憶起顏色類的單詞。由此我覺得，學(xué)校生由于其自身的特點，他們對已學(xué)學(xué)問的遺忘性是比較重的，在課前熱身的時候，老師應(yīng)當(dāng)帶著同學(xué)有目的的自由爭論教學(xué)過程中可能用到的舊學(xué)問，為稍后的新授內(nèi)容作鋪墊，打好基石。

在參觀動物園的環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺自己的多媒體制作的不是特殊完善。其中有一張幻燈片呈現(xiàn)的是動物園的動物，我設(shè)計這個場景的初衷是帶著同學(xué)參觀動物園，并運用新學(xué)的句型whatcanyousee?來提問同學(xué)，讓同學(xué)回答或者提問老師，盡可能多的操練這組句型。但由于我一下子把全部動物都出示在同一張幻燈片，這使得同學(xué)失去了“參觀”的這種感受，沒有身臨其境，就似乎突然出現(xiàn)一組動物，師生對話完了就算參觀完了。這樣一來同學(xué)感覺不到是在參觀，我還不合時宜的問了一句areyouhappytoday?同學(xué)根本無法理解老師的意圖，所以也無法回答。而這一步驟的失誤使得我后面要引出的回家時用的交通工具train更顯突兀。

在同學(xué)基本把握了新授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我運用了嬉戲magiceyes讓同學(xué)猜出圖片上的單詞，并用句型問答的形式來回答我。在這個嬉戲過程中，寓教于樂，既讓同學(xué)有搶答并回答正確的成就感，又讓同學(xué)同時操練了新授句型與新單詞。并且還利用新授句型復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的各種交通工具，使同學(xué)能不斷鞏固舊學(xué)問、記憶新學(xué)問。在提高部分的最終一個環(huán)節(jié)，我出示了一幅包括較多交通工具的圖片，基本匯合了同學(xué)以前學(xué)過的以及今日學(xué)習(xí)的交通工具，讓同學(xué)同桌之間相互操練句型，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的，又鞏固了新學(xué)的。

最終我又設(shè)計了一個“擊鼓傳花”的嬉戲。把卡片傳給一個同學(xué)，全班邊拍手邊提問whatwhatwhatcanyousee當(dāng)我說停止的時候，拿到卡片的同學(xué)就要用icansee…來告知卡片上的物品。這個嬉戲可說是一個小小的.吧。彌補(bǔ)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中相對操練較少的問句whatcanyousee?并讓同學(xué)的課堂樂觀性大幅度提高，使課堂氣氛在這里達(dá)到一個明顯的高漲。

從整堂課來看，有一點是值得我關(guān)注的。那就是課堂的氣氛直到“擊鼓傳花”這個嬉戲之前，始終不是特別活躍。在教授新單詞和句型的時候，盡管我不斷放慢語