淺談孤兒教育中班主任的工作定位與情感交流

淺談孤兒教育中班主任的工作定位與感情浸透張靖也遼寧省光明學(xué)校100167遼寧省沈陽市渾南區(qū)沈營大街650號【綱領(lǐng)】：孤兒是特其余受教育集體,作為孤兒集中教育學(xué)校的班主任，正確的工作定位是開展班級管理工作的要點之處。孤兒學(xué)校的班主任,需要擔(dān)當(dāng)教師和家長的兩重身份，特別是處于初中階段學(xué)齡的孤兒學(xué)生,指引他們建立正確的“三觀”，更是工作中的重中之重.本文依照筆者自己多年的孤兒學(xué)校班主任工作經(jīng)歷,經(jīng)過分析孤兒學(xué)生青春期的心理特色，對孤兒教育環(huán)境中班主任的工作定位和感情浸透進行商討?！疽c詞】：孤兒班主任工作定位感情浸透孤兒是一群因為各樣原由失掉雙親照料的特別集體，他們沒有溫馨的家庭環(huán)境，有些甚至于沒感覺過家庭賞賜的快樂，這些孩子好多都存在心理創(chuàng)傷，可是從表面上不易被覺察。孤兒學(xué)校是對遼寧省內(nèi)有學(xué)習(xí)能力的孤兒進行集中修養(yǎng)的環(huán)境，擔(dān)當(dāng)孤兒教育的班主任工作的教師，應(yīng)當(dāng)在工作中傳達(dá)和散布愛心。作為孤兒集體初中階段的班主任，面對帶有意理創(chuàng)傷的青春期學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)指引他們樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。孤兒學(xué)校的班主任，充任著“教師"和“家長”的兩重身份,幫助學(xué)生認(rèn)識社會環(huán)境，融入社會氣氛.所以，正確的工作定位和與孤兒學(xué)生的感情滲透,是班主任工作的要點所在。一、青春期孤兒的心理特色1、自我關(guān)閉家屬的關(guān)愛永久取代不了父親母親的關(guān)愛，當(dāng)一個孩子失掉了父親母親此后，他會從內(nèi)心感覺此后失掉了全部的陪同、關(guān)懷和分享，那些從小被遺棄在福利院的孩子，更是自內(nèi)向外處感覺孤單與無助.在小小的童年身影下，他們陪同著孤單、懼怕、迷惑而慢慢成長，漸漸地也將自己關(guān)閉在其他人的圈子以外，實時四周都是與其經(jīng)歷周邊的同學(xué)，也不會真實松開自己的內(nèi)心。2、過分自卑因為自小缺乏家人的關(guān)愛，他們渺小的心靈老是沒法真實接受殘忍的生活現(xiàn)實，有些學(xué)生以為自己什么事情都做不好，什么活動都不想?yún)⒓?，即便他們真的特別想去和大家一同玩玩鬧鬧；還有些學(xué)生喜愛在人群中表現(xiàn)自己，看起來爽朗爽朗，喜愛聽到他人的贊嘆,一旦遇到挫折和打擊，將會沒法接受現(xiàn)實而完滿崩潰.3、過分自我保護孤兒學(xué)生的自我保護意識很強，特別是當(dāng)他們以為自己已經(jīng)有了抗?fàn)幠芰Υ撕?。因為他們從小失掉的東西太多，他們不想失掉任何想要的東西，據(jù)有欲極強,自尊心也很強.當(dāng)他們以為有些事情損害到他們的時候,總會表現(xiàn)出激動易怒，自控能力差，遇事不沉著，做事不想結(jié)果等問題。當(dāng)這些學(xué)生出錯被責(zé)備時,也老是表現(xiàn)出破罐子破摔，用拳頭保護自己.在他們內(nèi)心，自己永久排在第一位。4、過分逆反孤兒學(xué)生是希望被關(guān)注、希望被賞識的，可是他們不會真實地表達(dá)自己的夢想，而在言行上故意表現(xiàn)出別出心裁，甚至選擇用“對著干”的方式來宣布存在感。5、自我賠償好多孤兒學(xué)生都以為東西都是他人的好，他人老是比我獲取的多，他人都比我好，所以他們會選擇各樣方式去知足內(nèi)心的希望，獲取他們以為的幸福感。6、過早與異性交往因為過早地失掉的家庭的暖和,孤兒學(xué)生會希望從異性身上追求心靈寄望，可是他們又不會真實相信會有人對他們付出感情，而且心智不完滿成熟，缺乏鑒識和承受能力，就會出現(xiàn)好多問題。當(dāng)感情不順利時，他們會用特別方法去掩蓋內(nèi)心傷心，不再故意拘束自己行為，濫交朋友,放棄學(xué)習(xí)機會,自我放逐。二、班主任工作的正確定位在孤兒集中教育中，班主任充任教師和家長的兩重身份，依照孤兒學(xué)?！靶摒B(yǎng)聯(lián)合，以教為主，修養(yǎng)并重"的教育原則，指引學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和社會觀.在長時間與孤兒學(xué)生的溝通中，我感覺到了工作定位的重要性。1、不做過分干涉的“父親母親”，而做人活路上的朋友不停校訂孩子在成長過程中的認(rèn)知誤差，是“父親母親”這個角色的重要表現(xiàn)，可是過分地干涉學(xué)生的心理成長，會影響學(xué)生此后的心理和思想發(fā)展。班主任要努力成為孤兒學(xué)生人生道路上可以分享心情、可以宣泄情緒但必然從內(nèi)到表面現(xiàn)出尊敬的人.特別是初中階段的學(xué)生,不合理的認(rèn)知已經(jīng)在他們的腦海中保存較長時間，班主任想要去改變他們，必然長時間的溝通和感情浸透，讓學(xué)生從內(nèi)心接受，才能有所奏效.班主任應(yīng)當(dāng)充發(fā)散揮班級集體精神，聯(lián)合自己行為的影響，為學(xué)生創(chuàng)立合理的認(rèn)知環(huán)境。2、充散弘揚職業(yè)奉獻(xiàn)精神只有無私付出感情，才能培養(yǎng)出人品健全的學(xué)生，一旦出現(xiàn)懶散,以前的努力就有可能前功盡棄，要讓學(xué)生可以從細(xì)微之處感覺教師的付出，并可以接受教師的愛.班主任要素來堅持一生學(xué)習(xí)的見解，堅持把自己的感情充分投入到孤兒身上，不屈不撓地努力，把工作做深做細(xì)，以自己的行動不停激勵學(xué)生勤勞進步.3、不可以表現(xiàn)出過分的情緒化學(xué)生遇事有情緒是正常的，辦理這種問題時，班主任必然要先管理好自己的情緒，理學(xué)生的問題，假如教師帶情緒辦理問題，結(jié)果會更糟。需要給學(xué)生充分的時間沉著，等學(xué)生情緒堅固后，好多學(xué)生會開始悔過，這時在進行正確的思想開導(dǎo)，學(xué)生會很愿意接受。三、班主任要向孤兒學(xué)生進行序次漸進的感情浸透每一名孤兒學(xué)生的內(nèi)心都是一顆“玻璃心”，他們沒法接受付出感情后再次失掉，他們?yōu)榱吮Ｗo自己，在內(nèi)心外附帶了好多層“外套”。所以，教師想要真實走進學(xué)生內(nèi)心，需要

再處當(dāng)心地剝落學(xué)生的保護層,讓他們可以感覺到被關(guān)愛與照料，翻開自己的心靈。1、以相同為原則對待每一名學(xué)生班主任要具備民主的意識、相同的見解,要真實從思想上確定孤兒學(xué)生的主體地位，尊敬學(xué)生，與學(xué)生相同相待，學(xué)生無論性別、出身、容貌、學(xué)習(xí)成績，都有相同參加教育活動的機會。孤兒學(xué)校的教育目標(biāo)是：全部為了孤兒，為了孤兒的全部!班主任更要把這一思想落實到平時教育講課實踐中去，努力做到為全部孤兒服務(wù)。2、明確育人的目的,寓情于教（1）做人的原則——誠實、責(zé)任、尊敬。成人比成材更重要，誠實、責(zé)任、尊敬都是人品的外延的見解。為培養(yǎng)學(xué)生們的健康健全的人質(zhì)量量,不時刻刻都要指引學(xué)生建立正確的人生觀,并合時組織主題班會活動,使學(xué)生們能從中學(xué)到這些基自己格特色。2）培養(yǎng)樂觀、踴躍、向上的感情。班主任要弘揚自己典范精神，努力照亮學(xué)生的內(nèi)心，進行必需的挫折教育，指引他們正確面對困難,賞賜學(xué)生踴躍向上的希望，將樂觀的感情浸透到他們的心靈深處，為他們此后邊對社會確定基礎(chǔ)。3、做優(yōu)異的聆聽者,努力成為朋友般的師長當(dāng)學(xué)生敞快樂扉后,他們會踴躍向你聚攏,訴說他們內(nèi)心的小神秘，這個時候，我們要做優(yōu)異的聆聽者，幫助他們分析迷惑，教會他們怎樣解決眼前的問題,也可以與他們分享你的想法，讓他們學(xué)會與人分享,學(xué)會賞識和采用他人，努力成為被學(xué)生尊敬的朋友般的老師.綜上所述，身為孤兒學(xué)校的班主任,弘揚無私奉獻(xiàn)的精神，飾演“父親母親”的角色，經(jīng)過序次漸進的感情浸透,發(fā)揮教師自己的典范精神影響，可以正確指引學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和社會觀，幫助孤兒學(xué)生趕快的融入社會大環(huán)境，付出自己的努力！參照文件：1]邢亞文.論孤兒教育中的感情浸透[J］。長春教育學(xué)院學(xué)報,2005(1）:72-73.2］萬里,于佳琦。淺談孤兒學(xué)校班主任成長與班級管理［J］.中國員工教育,2013（6):80。[3］楊柳，宋志玉。