中小學教師學科教學設(shè)計測評要求

中小學教師學科教學設(shè)計測評要求中小學教師學科教學設(shè)計測評要求

學科教學設(shè)計力量是教師最根本教學技能之一，且已納入2023年春季教師學科專業(yè)素養(yǎng)提升工程。為使廣闊教師及早對學科教學設(shè)計測評有所預備與訓練，現(xiàn)供應北侖區(qū)中小學教師學科教學設(shè)計測評要求及教學設(shè)計表，在此征求大家的意見：

各學科教學設(shè)計測評主要檢測教師的教材教法水平，是教師的課程理念在實際課堂教學設(shè)計中的表達。本測評統(tǒng)一采納閉卷筆答形式，考試時間120分鐘，總分均為100分。試題要求在規(guī)定時間內(nèi)，教師不帶任何教輔材料，在所給不同課型素材中選定其中一課教學內(nèi)容進展有針對性的教學設(shè)計，其中，小學語文、小學數(shù)學學科由教師按自身任教狀況選擇中低段或高段不同內(nèi)容進展教學設(shè)計。

重點考察：

1、教師對本學科教材的理解水平（如教材的體系、學問力量分布等等），重點難點確實定和突破力量；

2、教師對課程標準相應級別要求的把握力量，特殊是把握好教材與課標要求之間的聯(lián)系，合理發(fā)揮教材的價值；

3、教師對學情及相應年段學生特點的把握；

4、教師對學科課程實施意見的熟悉及對詳細教學設(shè)計及其背后的課程理念的理解力量，教學設(shè)計行為的意圖表述力量；

5、教師對教學設(shè)計的效果的猜測力量。

北侖區(qū)中小學教師學科教學設(shè)計表

學科教材

學校設(shè)計者

課題課型

教材、學情分析（10%）

評價標準：

1．精確分析教學內(nèi)容在整個課程標準或教材中的地位；

2．精確定位分析本節(jié)內(nèi)容與前后章節(jié)的聯(lián)系；

3．分析說明與本教學內(nèi)容相關(guān)的課程標準規(guī)定；

4．簡要分析學習者共性特征、學習者的已有學問構(gòu)造與水平力量等。

教學目標表述（15%）

評價標準：

1．學問與力量目標與學生的已有學問構(gòu)造相關(guān)聯(lián)并可測量。

2．有過程，有方法，學生的確能夠通過過程獲得所列方法。

3．有明確的情感態(tài)度指向，有明確的價值推斷，且與本節(jié)學習內(nèi)容直接相關(guān)。

4．語句描述上包括對象、行為、條件和標準四個要素，以學生為行為主體表述。

5．教學重點難點確定合理：重點對學生的身心進展或?qū)W科進展重要，在學問體系中重要；難點是教師指導、學生難以理解的內(nèi)容。

6．解決重點、難點的措施詳細、明確、可操作并的確能夠有效解決重點與難點。

教學預備（5%）

評價標準：

1、學生課前預備詳細明確，充分可行，與課堂教學內(nèi)容直接相關(guān)并得到檢測或落實。

2、所需教學媒體詳細，在教學中的作用明確，時間設(shè)置可行、合理。

教學活動過程（教學設(shè)計）（60%）

教師活動學生活動設(shè)計意圖

評價標準：

1、能圍繞教學目標綻開教學，能充分實現(xiàn)本節(jié)教學的整體目標，師生的活動指向清楚，結(jié)合嚴密，與教學目標直接相關(guān)或親密相關(guān)。

2、教學指令清楚，環(huán)節(jié)名稱新奇別致，操作過程詳細明確，教學環(huán)節(jié)間過渡自然。

3、活動符合學習規(guī)律，聯(lián)系生活實際，具有遞進性、層次性等特點。

4、設(shè)計的媒體啟發(fā)性強，適時、適量；設(shè)計的試驗符合教學實際需要，適時、適量。

5、充分關(guān)注學情，在每一環(huán)節(jié)中每一學生有明確詳細符合自身實際的學習任務。

6、學生的主體地位突出，表達“自主、合作、探究”的學生方式，活動能激發(fā)學生的學習熱忱和學習潛能。設(shè)計的情景對后續(xù)教學有啟發(fā)引導作用

7、有學生活動的時間和空間的保證。

8、設(shè)計意圖明確，依據(jù)合理充分，有科學的實施效果的猜測。

板書設(shè)計（5%）

5%評價標準：

1、思路清楚、簡練、有用；

2、構(gòu)造完整，課主題明確；

3、突出重點，化解難點；

4、有幫助板書并整體設(shè)計精致。

作業(yè)設(shè)計（5%）

評價標準：

1、依據(jù)學情篩選編制作業(yè)，題量少但滿意檢測的需要，重點和難點在檢測中有所表達。

2、鼓舞根據(jù)學生水平、學習內(nèi)容的難度分層布置任務，