浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心

大家好！農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程課程介紹整個提升工程共有四門課程重點(diǎn)課程教師道德與職業(yè)素養(yǎng)E-環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修一般課程新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)開設(shè)這門課程旨在讓廣大農(nóng)村中小學(xué)教師充分認(rèn)識到在網(wǎng)絡(luò)化和信息化的環(huán)境下教育改革的迫切性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，全面提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和實(shí)施教學(xué)的能力和水平。

E-環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修共分二部分理論與操作學(xué)科研修理論與操作的編寫框架講義的標(biāo)題是《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——教師終身學(xué)習(xí)的有效途徑》站在怎樣的位置看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)貫穿“新教育技術(shù)”教師如何通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)教師要樹立利用新技術(shù)和新環(huán)境實(shí)施教學(xué)學(xué)習(xí)本課程的幾個假定教師已完成了計(jì)算機(jī)的初級培訓(xùn)教師有上網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)和條件學(xué)校積極創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境教師有利用教育技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐第一章全球化與信息化

我們研究探討的問題是教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，然而只有將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)放置在更為宏大的社會背景之中，我們才能更為深刻得理解它。教育的全球化和信息化，使教師專業(yè)發(fā)展更加具有緊迫感，教師如何適應(yīng)當(dāng)今世界的日新月異的變化，是當(dāng)前教師教育所要研究的重大課題。從全球化與信息化出發(fā)，通過對全球化信息概念的介紹，分析全球化和信息化在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)方式及其對教育的影響，引發(fā)大家對教育發(fā)展的思考。第一節(jié)全球化的概念全球化沒有明確的界定要從各種不同角度理解全球化從傳播學(xué)角度：將人類利用先進(jìn)的通訊技術(shù)克服自然的地理因素的限制而進(jìn)行信息的自由傳送，

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度：將全球視為經(jīng)濟(jì)活動在世界范圍內(nèi)的相互依賴，

從體制角度：把全球化看成是資本主義的全球化或全球資本主義擴(kuò)張

從文化和文明的角度：把全球化視為人類各種文化、文明發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)，是未來的文明存在狀態(tài)，各派學(xué)者更強(qiáng)調(diào)全球化是一個動態(tài)的、矛盾變化的過程，它沒有一個單一的選擇，也不會出現(xiàn)其他學(xué)者所說的某種統(tǒng)一，一致的局面。.

全球化的概念一、全球化體現(xiàn)為一種變化過程二、全球化體現(xiàn)為一種全球一體化的過程三、全球化是一個多維度的過程四、全球化是一個不斷出現(xiàn)沖突的進(jìn)程五、全球化是時(shí)空壓縮的有效體現(xiàn)六、全球化表明人們更加依賴其生存的環(huán)境對全球化的各種反應(yīng)1．三種基本態(tài)度.（1）樂觀派:全球化是我們時(shí)代最重要的特征，是世界歷史發(fā)展的新階段，是一個不可抗拒和不可逆轉(zhuǎn)的客觀趨勢，也是任何國家和民族都無法回避的客觀事實(shí).2．應(yīng)有的態(tài)度.面對全球化，應(yīng)該在全面分析其利弊的基礎(chǔ)上，積極參與，有所作為。（3）保持冷靜清醒，警惕各種風(fēng)險(xiǎn).（1）必須面對現(xiàn)實(shí)，積極主動參與.（2）只有積極參與，才能有所作為.全球化究竟是好事還是壞事？或者更準(zhǔn)確地說，全球化是利大于弊還是弊大于利？從而，面對全球化，我們是應(yīng)該熱情歡呼和大膽迎接呢？還是應(yīng)該憤怒譴責(zé)和堅(jiān)決拒絕？擬或應(yīng)該審時(shí)度勢、冷靜觀察、趨利避害？諸如此類的問題，反映了人們對待全球化的不同態(tài)度和價(jià)值判斷。.

（2）悲觀派:全球化是美國為代表的西方發(fā)達(dá)國家對中國等發(fā)展中國家推行“西化”和“分化”戰(zhàn)略的新手段，是美國等西方國家推行其霸權(quán)主義的新工具。.

（3）觀望派:樂觀派和悲觀派各有道理，但又都失之于片面。

在他們看來，全球化是一把“雙刃劍”，既有利又有弊，既有喜又有憂，機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)并存。同時(shí)，他們認(rèn)為，全球化的利弊大小一時(shí)是很難作出判斷的，因此與其匆忙出擊，不如觀望等待。第二節(jié)全球化的影響要從不同角度分析全球化的影響經(jīng)濟(jì)文化教育環(huán)境一、經(jīng)濟(jì)全球化的影響1、跨國界的信息，人員和資本流動日趨加快2、民族國家主權(quán)意識減弱3、貧富差距拉大4、跨文化的活動和文化產(chǎn)業(yè)二、教育全球化教育全球化可以說是經(jīng)濟(jì)全球化背景下衍生的概念是針對經(jīng)濟(jì)全球化趨勢而采取的教育應(yīng)對行動教育全球化還指各國教育政策的制定越來越受全球共同認(rèn)可的教育價(jià)值觀的影響，關(guān)注人類共同未來的發(fā)展與命運(yùn)，各國教育活動的開展越來越傾向于使學(xué)生獲得理解國際復(fù)雜系統(tǒng)的能力，形成全球觀念，社會共同生活。

三、教育全球化的表現(xiàn)方式1、教育資源的跨國流動

2、全球性的教育現(xiàn)象

3、全球教育——在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的教育活動

1、教育資源的跨國界流動第一種方式：外國資本在中國投資辦學(xué)從最有利于中國教育發(fā)展和教育資源的綜合利用來看，以第一種方式，即吸引外國資本來華辦學(xué)最為可取，不但可以增加國內(nèi)的教育資源供給，以及在投資意義上的乘數(shù)效應(yīng)和增加就業(yè)等促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的直接作用，更為重要的是可以發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，有助于改善中國教育系統(tǒng)的整體素質(zhì)，與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域吸引外資有異曲同工之妙。

第二種方式：在國外接受正規(guī)教育和職業(yè)培訓(xùn)留學(xué)生是它的主要途徑。無論中外，留學(xué)的歷史都可以追溯到相當(dāng)久遠(yuǎn)。只是以往大都將其作為一種文化交流現(xiàn)象來看待，現(xiàn)在則還注意到它所具有的經(jīng)濟(jì)功能：1994年，世界大學(xué)生6100萬，其中留學(xué)生占2%，達(dá)130萬人。二戰(zhàn)以后，在美國就讀的留學(xué)生歷來為世界之最，1994年，在美國就讀的留學(xué)生達(dá)50萬人，為美國經(jīng)濟(jì)提供了近100億美圓的市場容量；1992年，澳大利亞教育創(chuàng)匯7.5億美圓，成為該國第一大出口商品，而在1986年僅3400萬美圓，五年增長20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺北、曼谷、雅加達(dá)、吉隆坡等地開設(shè)了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過20億美圓。[39所高校走出國門招生《經(jīng)濟(jì)日報(bào)》2000]就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國高校也將走出國門，瞄準(zhǔn)國際留學(xué)市場。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國內(nèi)高校將聚集韓國，舉辦“中國留學(xué)說明會”。據(jù)介紹，接受外國留學(xué)生一直是我國對外交流的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它同時(shí)也是高校加強(qiáng)國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補(bǔ)充高校教育經(jīng)費(fèi)的不足。去年我國共接受了來自142個國家的近4萬名自費(fèi)留學(xué)生。特別值得一提的是，在支持1999年高校大擴(kuò)招的諸多理由中，“減少因高中生出國留學(xué)導(dǎo)致的教育資源流失（向國外學(xué)校交納的學(xué)雜費(fèi)估計(jì)達(dá)100億人民幣）”，也是一個重要的理由。.除了以上五種方式之外，利用全球教育資源的一種值得特別關(guān)注的方式是對其他國家教育成果——優(yōu)秀學(xué)生的利用，這方面美國的表現(xiàn)最為優(yōu)異。.

第三種方式：接受國外教育機(jī)構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育以第三種方式（遠(yuǎn)程教育）利用全球教育資源才剛剛開始，但卻有著極其廣闊的發(fā)展空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為全球范圍內(nèi)教育資源的整合與共享提供了全新的可能性，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種無限制教育資源共享的有效方式，它突破了傳統(tǒng)教育對受教育者的時(shí)間、地點(diǎn)和身份等方面的種種限制，也克服了由此產(chǎn)生的對教育資源的競爭性利用和排他性利用的限制，在理論上全世界的學(xué)習(xí)者可以同時(shí)看同一本書、聽同一首歌、做同一道題、參加同一個主題討論，教育資源的利用效率得到了極大地提高?？梢栽O(shè)想一下，如果我們通過互聯(lián)網(wǎng)可以參與全球前100名大學(xué)的實(shí)時(shí)教學(xué)，同時(shí)可以共享全球前1000名大學(xué)的優(yōu)秀教師資源，那將會對中國高等教育大眾化進(jìn)程產(chǎn)生多大的影響？盡管目前對此作出準(zhǔn)確判斷還為時(shí)過早，但可以肯定的是，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在21世紀(jì)的中國教育發(fā)展中將會扮演一個極其重要的角色。第四種方式：在全球聘請優(yōu)秀教師以第四種方式（聘請優(yōu)秀教師）利用全球教育資源在發(fā)達(dá)國家是一種常例，但這種利用全球教育資源的方式在中國目前還主要限于語言教育，在其他專業(yè)教育領(lǐng)域基本上還是一個空白，今后在這一塊將會有很大的拓展空間。（大學(xué)、溫嶺中學(xué)、雙語學(xué)校、溫中實(shí)驗(yàn)初中）第五種方式：利用國外知識產(chǎn)權(quán)以第五種方式（利用國外知識產(chǎn)權(quán)）利用全球教育資源有兩個重要領(lǐng)域。其中之一是利用國外教材，這一點(diǎn)對提升我國高等教育水平有特別重要的意義。另一個重要領(lǐng)域是開展國際和校際間的課程認(rèn)證與學(xué)位認(rèn)證，可以有助于我國學(xué)校特色的形成和有效提高我國學(xué)校的國際競爭力。

首先是教育觀念。世界各國雖然社會制度、文化傳統(tǒng)、發(fā)展水平、意識形態(tài)各不相同，但關(guān)于教育的基本觀念卻越來越趨于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展”為核心的“人本主義”共識；在其他方面，由生理科學(xué)、心理科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)各分支以及自然科學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，正在構(gòu)筑起關(guān)于教育活動的核心觀念；.最典型的表現(xiàn)就是義務(wù)教育制度，.其它如學(xué)校制度、學(xué)位制度等都有非常相似的制度架構(gòu)；再看教育內(nèi)容。盡管世界各國的課程和教材在表現(xiàn)形式上有很大的差異，但由于知識本身所具有的統(tǒng)一性，使得世界各國的教育內(nèi)容在學(xué)科結(jié)構(gòu)上有很大的相似性，比如常見的“人文、社會和自然科學(xué)”課程框架以及“工具、知識和教化”課程框架等等。在教育手段方面，綜合運(yùn)用電視技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，正在世界各國得到推廣和普及，并且正在創(chuàng)造出一種前所未有的、更具有全球性特色的教育活動形式。

2、全球性的教育現(xiàn)象教育一向被認(rèn)為是需要保持本國特色也必須保持本國特色的國內(nèi)活動，但從“教育全球化”的歷史進(jìn)程來看，這些所謂的特色正在逐漸減少，而在各國教育活動中相似和相同的方面卻越來越多。

3、全球教育——在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的教育活動另一種值得注意的現(xiàn)象是，一些國際知名大學(xué)紛紛到世界各地開設(shè)分校，這與國內(nèi)大學(xué)在遠(yuǎn)程教育的旗幟下到異地開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育或遠(yuǎn)程教育分院的做法有異曲同工之妙。

第一種類型：美國的教育實(shí)踐第二種類型：基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育

師生關(guān)系、教學(xué)互動機(jī)制、教學(xué)激勵機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量保障體系表現(xiàn)出等與傳統(tǒng)教育完全不一樣的特點(diǎn)?！伴_放性和學(xué)習(xí)者選擇權(quán)”代替了“穩(wěn)定的師生關(guān)系、面對面的交流、在一個確定的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動”,成為傳統(tǒng)教育的強(qiáng)勁對手。.跨國教育的影響將對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生怎樣的影響？.

在迄今為止的人類教育發(fā)展史上，無論是一國政府還是教育研究人員，都還沒有自覺地在全球化的視野中分析、研究和規(guī)劃一國的教育體系，教育也一向被認(rèn)為是國家主權(quán)壟斷的領(lǐng)域。但是，這種認(rèn)識目前已經(jīng)受到來自兩個方面的挑戰(zhàn)，而我們的政府和研究人員卻都缺乏足夠的思想準(zhǔn)備。挑戰(zhàn)之一來自美國的教育實(shí)踐。我們注意到，對美國教育的評價(jià)常常表現(xiàn)出令人困惑的矛盾：她的基礎(chǔ)教育經(jīng)常受到美國國內(nèi)和國外各方面的批評和指責(zé)，從五十年代的課程改革到九十年代制定“美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”，都是建立在對美國基礎(chǔ)教育的否定評價(jià)之上的。盡管如此，美國卻有全球最優(yōu)秀的大學(xué)和最強(qiáng)大的高等教育體系，她的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也未受到那個“低劣的”基礎(chǔ)教育的困擾，這是傳統(tǒng)教育理論難以解釋的。但是，如果我們擺脫傳統(tǒng)教育理論把一國教育體系限制在該國疆界內(nèi)的思維定勢，同時(shí)注意到美國是全球最大的留學(xué)生輸入國這樣一個顯見的事實(shí)，則我們就不得不承認(rèn)美國教育是一個在全球范圍內(nèi)進(jìn)行教育資源配置的開放式的高效率的全球化教育體系，以此分析上面所說的矛盾也就不難得到合理的解釋。

為什么在我們自己教育資源十分緊缺的同時(shí)還要發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”，向外國人提供教育服務(wù)呢？

現(xiàn)在我們來算一筆帳。一個外國人到中國來留學(xué)，就是增加了中國市場的消費(fèi)力量，設(shè)若一個外國留學(xué)生在中國一年的消費(fèi)總計(jì)為一萬美圓，如果我們能吸引一百萬留學(xué)生，就是一百億美圓的外匯收入！如果實(shí)現(xiàn)這一百億美圓的教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值并不以抑制或減少國內(nèi)本國公民的教育消費(fèi)為代價(jià)，那又何樂而不為了？事實(shí)上，近幾年愈演愈烈的國外學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的來華招生活動表明發(fā)達(dá)國家已經(jīng)在這樣做了，而美國則是通過這種途徑獲益最大的國家，目前已是全球最大的留學(xué)生輸入國。據(jù)報(bào)道，北京市在2000年留學(xué)生的進(jìn)出已經(jīng)平衡，因接受外國留學(xué)生而增加的學(xué)雜費(fèi)收入已達(dá)9億元人民幣，我們把這看成是中國發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”的一個重要標(biāo)志。第一：中國文化博大精深，曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明，是世界唯一延續(xù)至今的文明古國。隨著中國在世界的重新崛起，中國作為留學(xué)目標(biāo)國對外國留學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng)，漢語和中國傳統(tǒng)文化是中國發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”取之不盡的特種教育資源。中國發(fā)展外向型教育產(chǎn)業(yè)有兩個非常重要的優(yōu)勢：第二：遍及中國各地的人文景觀和自然景觀既是旅游資源，也是教育資源，可以在此基礎(chǔ)上開發(fā)“教育旅游或旅游教育”把教育資源與旅游資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展。比如，我們可以面向世界各國開發(fā)形式多樣的現(xiàn)代“游學(xué)”項(xiàng)目，留學(xué)生可以邊游邊學(xué)，晝游夜學(xué)，游學(xué)相間等等，使中國古老的游學(xué)傳統(tǒng)成為發(fā)展現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的利器。與進(jìn)入全球招生市場相比，進(jìn)入全球就業(yè)市場是一個難度更大，同時(shí)價(jià)值也更大的教育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，但只要我們遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律積極進(jìn)行市場開拓，突破傳統(tǒng)思維的約束不斷開拓創(chuàng)新，前途依然無限廣闊，印度軟件業(yè)的發(fā)展可以看成是這方面的一個典范。跳出中國看中國教育發(fā)展是全球化時(shí)代必須具備的戰(zhàn)略思維能力。一種不設(shè)上限的教育發(fā)展新觀念正在成為全球化時(shí)代確定國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的新基點(diǎn)。誰提供教師教育以發(fā)展機(jī)會？

行政學(xué)校專職機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)共同體家庭其他第三節(jié)信息化信息化就是指在國家宏觀信息政策指導(dǎo)下，通過信息技術(shù)開發(fā)、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息人才的配置，最大限度地利用信息資源以滿足全社會的信息需求，從而加速社會各個領(lǐng)域的共同發(fā)展以推進(jìn)到信息社會的過程。一、信息化概念信息化是一個相對的動態(tài)概念，是相對于一定歷史階段社會整體及其各個領(lǐng)域的信息生產(chǎn)、獲取、處理、傳遞、存儲和利用的能力和水平而言的。信息化又是一個漸進(jìn)的動態(tài)過程，它是從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向信息經(jīng)濟(jì)、從工業(yè)社會向信息社會逐漸演進(jìn)的動態(tài)過程，每一個新的進(jìn)展都是前一階段的結(jié)果，同時(shí)又是下一發(fā)展階段的新起點(diǎn)。社會信息化水平已成為衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。信息化中的信息資源本身就是科學(xué)技術(shù)，所以信息化也是一種最具有活力和高滲透性的科學(xué)技術(shù)，對國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具重要的意義。二、教育信息化教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展教育信息化的目的是使我國現(xiàn)有的教育體系能夠培養(yǎng)出信息社會所需要的人材。上海師范大學(xué)黎加厚

2006年教育信息化的投入是一個什么樣的情況?什么應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)是教育用戶最關(guān)注的?什么領(lǐng)域的建設(shè)將是教育信息化的新寵?一、2005年教育信息化現(xiàn)狀及未來需求分析今年國家將投入40多億元用于建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化，使五分之三的農(nóng)村縣級以上的中小學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)信息化。從2003年開始的“全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”已投入20多億元，預(yù)計(jì)總投入將達(dá)到100億元，爭取用5年或更短的時(shí)間，使農(nóng)村中小學(xué)初步實(shí)現(xiàn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展。

從2005年5月到2005年6月，通過烽火行動2005，中國計(jì)算機(jī)報(bào)社和福建、安徽、河南、山東、江蘇省的一線用戶進(jìn)行了持續(xù)而深入的交流，回收了800多份調(diào)查問卷，從而獲取了這些典型省份教育用戶的第一手需求信息。根據(jù)這些數(shù)據(jù)材料，我們將以點(diǎn)及面，對教育信息化進(jìn)行現(xiàn)狀及需求的深入分析。山東、江蘇同處東部地區(qū)，其教育信息化建設(shè)情況比較接近，因此我們將這兩個省份作為一類，稱為東部地區(qū)。河南、安徽同處中部，都受到政府的大力支持，因此這兩個省份作為一類，稱為中部地區(qū)。福建的教育信息化起步較晚，但地方重視，因此作為第三類予以考察。1.被調(diào)查用戶的構(gòu)成:

被調(diào)查的用戶主要分為中小學(xué)信息化主管教師、大專院校信息中心主管教師、省市縣教育行政主管部門各職能處領(lǐng)導(dǎo)等三類。其中，中小學(xué)信息化主管教師占到54%，大專院校信息中心主管教師占到36%，省市縣教育行政主管部門各職能處領(lǐng)導(dǎo)占到10%。

2.教育信息化的整體建設(shè)狀況

特點(diǎn):東部地區(qū)的總體建設(shè)水平相對較高。福建的教育信息化起步不久。

在東部地區(qū)，最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有51%的學(xué)校處于起步階段，有37%的學(xué)校信息化建設(shè)比較成熟，開始進(jìn)入應(yīng)用階段。在中部地區(qū)，有63%的學(xué)校認(rèn)為自己的單位處于起步階段，另有25%的學(xué)校，信息化建設(shè)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向應(yīng)用。還有7%的學(xué)校，正打算開始信息化建設(shè)。在福建地區(qū)，有68%的學(xué)校認(rèn)為自己的單位正處于起步階段，另有20%的學(xué)校認(rèn)為自己單位的信息化建設(shè)已經(jīng)比較成熟，還有10%的學(xué)校，正打算開始信息化建設(shè)。3.信息管理專職部門設(shè)立狀況

特點(diǎn):從專職部門的設(shè)立狀況，一樣能看出信息化建設(shè)的地區(qū)差距來。在東部地區(qū)，已經(jīng)有一些學(xué)校既有專職的信息管理專職部門，又請了專門的信息服務(wù)公司。在東部地區(qū)，有61%的學(xué)校設(shè)有5人以下的信息管理專職部門，27%的學(xué)校有5人以上的信息管理專職部門，還有4%的學(xué)校既有專職的信息管理專職部門又有專門的信息服務(wù)公司。在中部地區(qū)，有61%的學(xué)校設(shè)有5人以下的信息管理專職部門，19%的學(xué)校有5人以上的信息管理專職部門，19%的學(xué)校還沒有設(shè)置這樣的專職部門。在福建地區(qū)，有67%的學(xué)校設(shè)有5人以下的信息管理專職部門，17%的學(xué)校有5人以上的信息管理專職部門，15%的學(xué)校還沒有設(shè)置這樣的專職部門。（山東、江蘇同處東部地區(qū)

，河南、安徽同處中部，福建作為第三類予以考察）目前現(xiàn)狀地區(qū)有差異

硬件是重點(diǎn)4.教育信息化整體投入狀況

特點(diǎn):各地學(xué)校的投入規(guī)模均以100～500萬元為多。在東部地區(qū)，最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2005年5月，被調(diào)查的學(xué)校信息化總投入100～500萬元的占33%，投入500萬元以上的占19%。在中部地區(qū)，截至2005年5月，被調(diào)查的學(xué)校信息化總投入100～500萬元的占36%，投入500萬元以上的占7%。在福建地區(qū)，截至2005年5月，被調(diào)查的學(xué)校信息化總投入100～500萬元的占40%，投入500萬元以上的占12%。

5.教育信息化目前應(yīng)用狀況

特點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理、辦公自動化、財(cái)務(wù)管理、門戶網(wǎng)站的應(yīng)用較為普遍。在東部地區(qū)，截至2005年5月，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的普及率是最高的，辦公自動化系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、教務(wù)管理系統(tǒng)其次，教育資源管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等再次之。在中部地區(qū)，截至2005年5月，辦公自動化的普及率是最高的，教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)其次，政務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、教育資源管理系統(tǒng)、一卡通等再次之。在福建地區(qū)，截至2005年5月，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字圖書館建設(shè)的普及率是最高的，財(cái)務(wù)管理和教務(wù)管理系統(tǒng)其次，教育資源管理系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、辦公自動化再次之。6.教育用戶關(guān)注的產(chǎn)品信息

特點(diǎn):教育用戶目前最關(guān)注的首先是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，其次是服務(wù)器、軟件和數(shù)碼產(chǎn)品。在東部地區(qū)，截至2005年5月，用戶最關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，其次是教育軟件、服務(wù)器和筆記本，再次是數(shù)碼產(chǎn)品、外設(shè)和PC。

在中部地區(qū)，截至2005年5月，用戶最關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，其次是服務(wù)器，再次是教育軟件、數(shù)碼產(chǎn)品和筆記本。在福建地區(qū)，截至2005年5月，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品依然是用戶最為關(guān)注的，其次是服務(wù)器和教育軟件產(chǎn)品，再次是數(shù)碼產(chǎn)品、筆記本、外設(shè)、存儲和PC。

未來訴求深挖應(yīng)用走向成熟

2.2006年教育信息化建設(shè)重點(diǎn)

特點(diǎn):其他地區(qū)仍以基礎(chǔ)建設(shè)為重點(diǎn)，但資源建設(shè)備受關(guān)注。而在東部地區(qū)，資源建設(shè)成為第一位的要素。

在中部和福建地區(qū)，2006年，硬件和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還是占了最大的份額，其次是資源建設(shè)與軟件平臺，而視頻等建設(shè)的關(guān)注度并不算高。

在東部地區(qū)，資源建設(shè)是最核心的，加上軟件平臺建設(shè)，其軟件建設(shè)大大超過硬件的建設(shè)1.教育信息化預(yù)計(jì)資金投入特點(diǎn):華東地區(qū)的資金相對充裕，但資金問題還是教育信息化的瓶頸。

在東部地區(qū)，最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2006年，預(yù)計(jì)投入在10～100萬元之間的單位占絕大多數(shù)，為56%;預(yù)計(jì)100～500萬元中等投入的單位所占份額為29%，預(yù)計(jì)投入在500萬元以上的單位占10%。

在中部地區(qū)，2006年，預(yù)計(jì)投入在10～100萬元之間的單位占絕大多數(shù)，為73%;預(yù)計(jì)100～500萬元中等投入的單位所占份額為17%;預(yù)計(jì)投入在500萬元以上的單位占10%。

在福建地區(qū)，2006年，預(yù)計(jì)投入在10～100萬元之間的單位占絕大多數(shù)，為60%;預(yù)計(jì)100～500萬元中等投入的單位所占份額為28%，預(yù)計(jì)投入在500萬元以上的單位占12%。

4.選擇信息化建設(shè)伙伴的考慮因素

特點(diǎn):用戶在選擇信息化建設(shè)伙伴時(shí)，已經(jīng)越來越成熟，廠商的服務(wù)能力備受重視。

在東部地區(qū)，廠商服務(wù)能力列第一位，性價(jià)比和品牌也是考慮的主要因素。

在中部地區(qū)，性價(jià)比和廠商服務(wù)能力最為關(guān)鍵，差距在伯仲之間，廠商的穩(wěn)定性緊隨其后，再次是品牌。

在福建地區(qū)，性價(jià)比是第一位的因素，其次是穩(wěn)定性，再次是廠商的服務(wù)能力。5.限制教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的決定因素

特點(diǎn):各地學(xué)校用戶的選擇極其相似，都不約而同把第一大阻力放在資金問題上。第二大因素，便是領(lǐng)導(dǎo)的意識與注重程度。3.2006年教育信息化應(yīng)用需求

特點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教育資源管理系統(tǒng)、學(xué)科資源網(wǎng)站群系統(tǒng)、信息課程自動測評系統(tǒng)應(yīng)該是2006年的四大主要需求。

在東部地區(qū)，2006年，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的需求最高的，對教育資源管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、學(xué)科資源網(wǎng)站群系統(tǒng)門戶網(wǎng)站、信息技術(shù)課程測評系統(tǒng)的需求其次。

在中部地區(qū)，2006年，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的需求獨(dú)占鰲頭，其次是信息技術(shù)課程測評系統(tǒng)、學(xué)科資源網(wǎng)站群系統(tǒng)，研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教育資源管理系統(tǒng)的需求再次之。

在福建地區(qū)，2006年，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的需求同樣是最高的，教育資源管理系統(tǒng)、信息課程自動測評系統(tǒng)的需求其次，學(xué)科資源網(wǎng)站群系統(tǒng)、辦公自動化、教務(wù)管理系統(tǒng)、研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的需求再次之。調(diào)查結(jié)論創(chuàng)新為主

應(yīng)用為主

從以上數(shù)據(jù)可以看出，東部地區(qū)的教育信息化建設(shè)有如下特點(diǎn):總體建設(shè)水平領(lǐng)先，資金相對充裕;資源建設(shè)是下一步的重點(diǎn);信息化意識相對成熟，更看重廠商的服務(wù)能力。中部地區(qū)的教育信息化建設(shè)有如下特點(diǎn):政府支持力度大，資金比較穩(wěn)定;基礎(chǔ)建設(shè)仍然是重點(diǎn)，和東部相比，總體差距不小;在意識上，更關(guān)注產(chǎn)品及服務(wù)的性價(jià)比。福建地區(qū)作為教育信息化的后來者，有自己獨(dú)特之處:教育信息化起步不久，和東部差距較大;由于地方重視，投入資金較大;基礎(chǔ)建設(shè)的份額占得更大一些;價(jià)格問題將是信息化建設(shè)中首選考慮的。.

教育信息化的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在五個方面：一是硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及教育資源都從重視教，重視管理到重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。二是從信息技術(shù)向教育回歸。三是以硬件建設(shè)為主轉(zhuǎn)到以應(yīng)用建設(shè)為主。四是逐步提升教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度。五是教育信息化標(biāo)準(zhǔn)將進(jìn)一步普及?？偠灾?，2006年的教育信息化更注重應(yīng)用方面的創(chuàng)新和建設(shè)，而學(xué)校用戶無論是在投資結(jié)構(gòu)還是采購需求上，都更加務(wù)實(shí)。將成為2006年主要應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教育資源管理、學(xué)科資源網(wǎng)站群、信息課程自動測評四大系統(tǒng)，透視出教育信息化應(yīng)用在不知不覺中走向深入。

閱讀材料教育信息化文藝二校實(shí)現(xiàn)開放網(wǎng)絡(luò)集中管理

閱讀材料教育信息化文藝二校實(shí)現(xiàn)開放網(wǎng)絡(luò)集中管理

在教育信息化進(jìn)程中，沈陽文藝二校已經(jīng)摸索出自己的道路，集中式無盤站管理這樣的局域網(wǎng)絡(luò)模式，在教育行業(yè)有著非常廣泛的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值，也為更多學(xué)校在行業(yè)采購方面提供了借鑒。隨著信息化在教育領(lǐng)域的不斷深入，信息技術(shù)的發(fā)展越來越直接地對教育的改革產(chǎn)生影響。從學(xué)校的辦公管理、教學(xué)手段，到校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，都高度依賴現(xiàn)代化的信息技術(shù)，同時(shí)，教育信息化采購方面也具有強(qiáng)烈的行業(yè)特征。沈陽市沈河區(qū)文藝二校以信息化建設(shè)為突破口，依托一流的現(xiàn)代化設(shè)備，整合教育資源，全面構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，在打造數(shù)字化校園方面取得了長足的進(jìn)步，是行業(yè)采購和應(yīng)用較為成功的一個范例?！鞍耸移呦到y(tǒng)”搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺沈陽文藝二校在教育信息化建設(shè)中，堅(jiān)持整體規(guī)劃、超前發(fā)展的原則，通過不斷投入、分步裝備，逐步地完善學(xué)校配套的電教設(shè)施。先后投入大量資金，建成了600多平米的信息中心和覆蓋全校的千兆主干網(wǎng)絡(luò)。其中，硬件設(shè)施主要由“八室七系統(tǒng)”組成?！鞍耸摇卑ㄐ@信息中心總控室、由150臺ThinkCentreS50主機(jī)及液晶顯示器組成的多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室、2個多功能英語視聽實(shí)驗(yàn)室、190多平方米的多媒體報(bào)告廳及多功能微機(jī)演播室、教師電子備課室。“七系統(tǒng)”包括由400多臺計(jì)算機(jī)組成的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、校園報(bào)警監(jiān)控系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、由120門電話組成的校園集團(tuán)電話系統(tǒng)、光纖城域網(wǎng)系統(tǒng)。全部教室都達(dá)到“四機(jī)e網(wǎng)”(計(jì)算機(jī)、大屏幕投影、視頻展臺、電話機(jī)、互聯(lián)網(wǎng))，所有計(jì)算機(jī)都可以上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校教師一人一機(jī)，初步實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，先進(jìn)的硬件設(shè)施為學(xué)校開展教育信息化提供了有力的保證。集中式管理，形成高效安全管理體系對大量的先進(jìn)設(shè)備，需要進(jìn)行科學(xué)有序的管理。文藝二校根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用集中式管理模式，形成高效而實(shí)用的管理體系。集中式管理主要體現(xiàn)在兩個方面，一是多媒體機(jī)房采用集中式無盤管理，二是校園網(wǎng)內(nèi)的資料采用集中式存儲。學(xué)校四個多媒體機(jī)房使用了四臺高端服務(wù)器，其中三個機(jī)房采用150臺ThinkCentreS50計(jì)算機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)終端，一個機(jī)房采用神州數(shù)碼NC網(wǎng)絡(luò)終端，通過高性能的堆疊交換網(wǎng)絡(luò)，采用先進(jìn)穩(wěn)定的無盤技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了集中式的管理，不但運(yùn)行速度快，而且大量節(jié)省了成本。這種無盤式集中管理比單機(jī)環(huán)境能更好地發(fā)揮設(shè)備性能，如需安裝更新軟件，直接在服務(wù)器上即可進(jìn)行，極大地降低了系統(tǒng)維護(hù)工作量，并能有效防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播。而在資料存儲方式上，學(xué)校采用的是集中式存儲，所有的資料都集中存儲于大容量的NAS網(wǎng)絡(luò)存儲器當(dāng)中，自2001年新教學(xué)樓落成并建設(shè)新校園網(wǎng)以來，就采用了這種管理方式。實(shí)踐證明，這種管理方式能使資料更加集中，使用起來更加方便。教師可以在學(xué)校中任意一臺機(jī)器，輸入自己的用戶名及密碼，即可找到自己的資料，不受機(jī)器使用地點(diǎn)的限制。更重要的是，這種集中式存儲使網(wǎng)絡(luò)管理員的維護(hù)量大大減少，提高了工作效率，也更利于對大量資料進(jìn)行分類匯總，使校園網(wǎng)內(nèi)達(dá)到資源的共享，形成一個高效而安全的管理體系。在校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際使用中，這種集中式無盤站管理模式也得到師生們的認(rèn)可。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)終端不需要設(shè)置硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)等本地存儲設(shè)備，既保證了本地的數(shù)據(jù)處理能力，又避免了外部存儲器和端口過多帶來的信息安全隱患，同時(shí)大量節(jié)約了硬件成本和系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)成本，在系統(tǒng)升級、維護(hù)、管理、監(jiān)控等方面都具有很大的優(yōu)勢。網(wǎng)上辦公、教學(xué)讓家校互通因?yàn)椴捎昧司W(wǎng)絡(luò)開放、管理集中的方式，因此讓教師遠(yuǎn)程調(diào)用校園網(wǎng)內(nèi)的資料成為可能。文藝二校于2005年實(shí)行了VPN(虛擬遠(yuǎn)程局域網(wǎng))遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)辦公，徹底解決了內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)互通的問題，使教師在家通過寬帶建立虛擬撥號連接，就能直接接入學(xué)校的局域網(wǎng)，查找校園網(wǎng)內(nèi)的信息資源，延伸了校園網(wǎng)的使用，真正實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)辦公。為了使VPN最大限度地發(fā)揮作用，學(xué)校還為辦理ADSL寬帶的教師每月補(bǔ)助40元的上網(wǎng)費(fèi)，以此鼓勵教師上網(wǎng)備課和充分利用學(xué)校的內(nèi)部資源。現(xiàn)在學(xué)校教師家庭計(jì)算機(jī)擁有率已達(dá)80%，能用寬帶上網(wǎng)的達(dá)到73%，學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)擁有率達(dá)到72%，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及讓家庭和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無障礙的聯(lián)通。在軟件方面，學(xué)校還增加了聯(lián)想資源庫、科利華在線備課系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)、視頻資源庫等多套軟件系統(tǒng)，很多教師也獨(dú)立制作了課件及電子教案，進(jìn)一步充實(shí)了共享資源。學(xué)校還建成了自己的門戶網(wǎng)站，申請了國際域名:，并申請了四個固定IP，為校園信息的管理、發(fā)布、查詢和共享提供全方位的服務(wù)。利用數(shù)字圖書館、課件資源庫、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、網(wǎng)上校園論壇、多媒體等資源，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上辦公和教學(xué)。利用網(wǎng)站平臺，實(shí)現(xiàn)了“社會、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生”之間的“零距離”。

優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)校的教研工作提供了更加廣闊的空間。2003年，學(xué)校對全體教師做了“英特爾未來教育”培訓(xùn)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程也圍繞英特爾未來教育展開。根據(jù)學(xué)生接受能力上的差別，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主搜集資料，然后總結(jié)得出結(jié)論并做出網(wǎng)頁。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動手動腦的能力，強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文藝二校在教學(xué)中多媒體的使用率高達(dá)85%、普及率達(dá)100%，將現(xiàn)代教育手段與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，真正讓信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的第一線。

隨著信息化在教育行業(yè)的深入展開，像文藝二校這樣的典型范例將會越來越多地涌現(xiàn)。教育信息化，已經(jīng)真正影響到我們身邊的每一個人。高?！皵?shù)字校園”的前期建設(shè)以“九五”期間的211工程中校園網(wǎng)建設(shè)為先導(dǎo)，到目前為止，高校的校園網(wǎng)建設(shè)已取得階段性成果?！笆濉逼陂g利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面地、科學(xué)規(guī)范的管理，并對這些信息資源進(jìn)行整合和集成的“數(shù)字校園”將是高校信息化建設(shè)的重點(diǎn)工程。教育部提出的在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程?！靶ＰＭā辈皇呛唵蔚囊粋€局域網(wǎng)，而是一個具備了教育功能的信息系統(tǒng)。因此，它對IT的需求呈多樣化，包括電子備課系統(tǒng)、校園交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、電子圖書館或校園一卡通中的一系列軟硬件產(chǎn)品。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育及成人教育等領(lǐng)域都有不同的應(yīng)用方式，由于我國的遠(yuǎn)程教育還處在發(fā)展階段，最集中的應(yīng)用體現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)歷教育。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育扶貧工程和各個網(wǎng)校。教育信息化是順應(yīng)信息化潮流的必然趨勢，對傳統(tǒng)教學(xué)、教務(wù)、管理的一場革命。教育部9億元啟動“十五”信息化，目前我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施----“天地網(wǎng)”已經(jīng)初具規(guī)模?！暗鼐W(wǎng)”指的是基于“中國教育科研網(wǎng)”的骨干網(wǎng)體系。目前已經(jīng)有160多個城市，895個單位接入該網(wǎng)，網(wǎng)民高達(dá)600萬，是僅次于中國電信的國內(nèi)第二大骨干網(wǎng);“天網(wǎng)”是指利用衛(wèi)星傳輸教育信息的廣播電視網(wǎng)。隨著接收信號由模擬信號轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號，天網(wǎng)傳輸?shù)碾娨曨l道的數(shù)量和質(zhì)量也提高了幾十倍。同時(shí)，利用衛(wèi)星傳播技術(shù)，通過電視接收互聯(lián)網(wǎng)信息，為沒有能力鋪設(shè)光纜的偏遠(yuǎn)地區(qū)提供了便利。（三）我國教育信息化的概況

從總體來看我國的教育信息化建設(shè)表現(xiàn)為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在不斷完善，設(shè)備閑置現(xiàn)象有所改觀，但網(wǎng)上信息內(nèi)容陳舊、信息無法共享、信息有效管理水平很低，教育信息化距離成熟應(yīng)用還有相當(dāng)大差距。

從基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上看，則表現(xiàn)為信息化應(yīng)用水平發(fā)展極不平衡，在大中城市和經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，各高校和中小學(xué)信息化發(fā)展得很快，基本建起了校園網(wǎng)、局域網(wǎng)和城域網(wǎng);而在中西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，信息化的投入明顯不足，信息技術(shù)教育設(shè)備和資源與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在巨大的差距，這不僅嚴(yán)重制約該地區(qū)教育信息化的普及，而且成為制約我國教育信息化整體水平提高的“重災(zāi)區(qū)”

從用戶校園網(wǎng)應(yīng)用水平來看，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍是城域網(wǎng)投資重點(diǎn)，而城域網(wǎng)業(yè)務(wù)重組的用戶所占比例最低教育信息化的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要全面把握，同時(shí)需要重點(diǎn)出擊：一是政府重視，政策引導(dǎo)。出臺有利于教育信息化發(fā)展的政策和計(jì)劃，并通過制定和執(zhí)行這些政策和計(jì)劃，在宏觀上調(diào)控教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，并未教育信息化的持續(xù)發(fā)展指明方向

二是重視基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的建設(shè)。除了撥款和設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校添置電腦設(shè)備，上互聯(lián)網(wǎng)和建立校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，建設(shè)一流的高質(zhì)量的信息高速公路，同時(shí)要投入重金用于同教學(xué)配套的信息化資源的開發(fā)和研制，設(shè)立專門的教育門戶網(wǎng)站和教育信息中心，為教師提供服務(wù)。三是重視教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)將成為教育信息化的一大關(guān)鍵，為了避免教師的技術(shù)應(yīng)用狀況滯后于技術(shù)的發(fā)展，教師培訓(xùn)也滯后于教育發(fā)展，要加強(qiáng)教師信息技能與信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。四是資金投入。除了保障政府對教育信息化的絕對支持外，要積極吸納社會各界對于教育信息化的參與和支持。三、對教育信息化概念的理解

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（

National

Information

Infrastructure，簡稱

NII）,

俗稱“信息高速公路”（Information

Superhighway）的計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)（Information

Technology，簡稱IT）在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起世界各國的的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國教育信息化的計(jì)劃。

技術(shù)層面

由于教育信息化的出現(xiàn)是與信息通訊技術(shù)，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)有著不可分割的聯(lián)系，許多人對于教育信息化的理解集中于技術(shù)層面。

教育信息化是指“在教育過程中，比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求”。這樣教育信息化重點(diǎn)即如何在教育過程中使用各種信息通訊技術(shù)。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展教育信息化的目的是使我國現(xiàn)有的教育體系適應(yīng)信息時(shí)代對新一代公民教育的基本要求。

我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化；四、教育信息化的特征教育信息化的特征是什么？數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；

多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化；

網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)；

智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化；我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：（1）教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄象以及模擬的三維景象。例如兒童多媒體學(xué)習(xí)軟件.

（2）資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。.

（3）教學(xué)個性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生個性的測定，特別是認(rèn)知方式的檢測，將成為教育研究的重要研究課題。

（4）學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。

（5）活動合作化：通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過計(jì)算機(jī)合作（網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)）；在計(jì)算機(jī)面前合作（如小組作業(yè)）；與計(jì)算機(jī)合作（計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色）。

（6）管理自動化：利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI（計(jì)算機(jī)管理教學(xué)）系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔（Learning

Portfolio），其中包含學(xué)生身份信息、活動記錄、評價(jià)信息、電子作品等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià)。

（7）環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征?，F(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等，由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實(shí)在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這是未來信息化學(xué)校的發(fā)展方向。教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。但是，我們必須清醒的認(rèn)識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會作用都取決于它的使用者。我們的觀點(diǎn)是，教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革。而教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。因此，對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。五、教育信息化的目的

誤區(qū)：教育信息化必將涉及許多具體的技術(shù)和機(jī)器在教育中的應(yīng)用，它使得一些人往往以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來認(rèn)識教育信息化的目的，認(rèn)為教育信息化就是以機(jī)器代替教師講課，代替教育寫板書，就是以電子教材代替印刷教材，就是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)CAI學(xué)習(xí)……，并以代替性、省力性、順利性、效率性作為評價(jià)教育信息化的尺度。

教育信息化可以達(dá)到以上的效果，但僅以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來認(rèn)識教育信息化，來理解教育信息化的目的，必將使教育信息化走向歧途。以技術(shù)論、機(jī)器論開發(fā)的教育軟件、教育系統(tǒng)受到了廣大教師、廣大學(xué)生的批評和抵制。這些軟件、系統(tǒng)教師不用，學(xué)生也反對。以這樣的軟件上課，學(xué)生批評是除了老師灌以外，還用機(jī)器灌、電灌，機(jī)器灌、電灌比老師灌更利害。這樣的教育信息化與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有什么區(qū)別?這樣的教育信息化不可能培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才。這樣的教育信息化是穿信息化的新鞋，走應(yīng)試教育的老路。

教育信息化的目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個部門、各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，利用信息技術(shù)，探索新的教育模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對教育系統(tǒng)進(jìn)行分析的認(rèn)識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。在所有學(xué)科的教學(xué)中，英語教學(xué)可算得上是信息化最“徹底”的學(xué)科之一了。放眼教輔工具市場，從各類電子詞典，到復(fù)讀機(jī)、教學(xué)軟件，總讓望子成龍心切的父母們慷慨掏出大把血汗錢?，F(xiàn)在，在這潛力似乎永遠(yuǎn)挖掘不盡的市場中，又出現(xiàn)了一個新成員——“e百分學(xué)生英語掌上電腦”，號稱“掌上課堂”?！靶卤钡募尤?，不禁令人反思起我國教育信息化的兩個問題。問題一：權(quán)威部門如何把好質(zhì)量關(guān)在“掌上課堂”的整個推廣過程中，始終活躍著國家教育部教學(xué)儀器研究所、全國特級教師等“教育權(quán)威”的身影。在教學(xué)上的權(quán)威，正是它的最大賣點(diǎn)。“掌上課堂”和其他英語教輔工具最大的區(qū)別，就在于它請30多位全國一流中小學(xué)英語教師，編寫了一套緊扣教學(xué)大綱的教案，再將其錄入軟件，放在PDA中。相對于“牛津”、“劍橋”的英語“正宗牌”而言，它擊中了中國考試“指揮棒”。實(shí)際上，到底是教育考試，還是原版詞典更權(quán)威，已不重要。這完全可由學(xué)生來決定：想加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)，還是拓展知識面。關(guān)鍵在于這些軟件的質(zhì)量是否過關(guān)，會不會因錯誤百出而誤人子弟。教育部的這個“精品工程”，無疑開了個好頭，但更重要的是，此類涉及英語學(xué)習(xí)的軟件，是否都經(jīng)過嚴(yán)格校對了？在推介“有益學(xué)習(xí)”產(chǎn)品的同時(shí)，別忘了應(yīng)該先堵“誤人子弟”的漏洞。問題二：優(yōu)秀課件如何低成本共享目前，“掌上課堂”的市場售價(jià)幾近千元，比一般電子詞典價(jià)格翻了幾個跟頭。其生產(chǎn)商坦言，其實(shí)硬件的價(jià)格非常低廉，而昂貴的市場售價(jià)主要因?yàn)檐浖杀靖甙?。這套軟件不僅可以當(dāng)電子詞典、復(fù)讀機(jī)用，還能提供知識點(diǎn)解釋、情景對話、習(xí)題錯解分析等功能，配合動畫演示，形象教學(xué)。據(jù)國家教育部官員介紹，這套軟件精心編排、校對，軟件開發(fā)歷時(shí)6年。為獲得這套優(yōu)秀課件的獨(dú)家使用權(quán)，該廠商向國家教育部教學(xué)儀器研究所支付了幾乎全部軟件研發(fā)費(fèi)用。獲利，是企業(yè)的天性，但這無疑也把更多需要這套軟件的貧困學(xué)子，拒之門外。美國麻省理工學(xué)院將許多教材放在網(wǎng)站上，供全世界學(xué)子免費(fèi)共享。本市一名高中生就因此而得益。他通過這些網(wǎng)上免費(fèi)的優(yōu)秀教材，自學(xué)了許多大學(xué)課程，去年被哈佛大學(xué)以全額獎學(xué)金錄取。我們的教育部門是否也能考慮一下類似的義舉呢？

閱讀材料：教育信息化：給“英語掌上課堂”提個醒第二章知識網(wǎng)絡(luò)社會社會的發(fā)展有著其自身的規(guī)律，全球化和信息化只是社會的一種表象。透過社會的這種表象，把握社會的本質(zhì)，是我們適應(yīng)社會環(huán)境，認(rèn)識自我的前提。網(wǎng)絡(luò)社會，作為一種新的社會形態(tài)已經(jīng)存在于我們的身邊。如何認(rèn)識各種社會形態(tài)，并加以比較，能使人們更為透徹地理解自己所處的社會背景，進(jìn)一步明確教育改革的發(fā)展趨向。第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)社會農(nóng)業(yè)社會工業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)社會網(wǎng)絡(luò)社會概念網(wǎng)絡(luò)社會學(xué)家卡斯特爾指出：社會的個體間、個體與組織間、組織間，透過網(wǎng)絡(luò)溝通而更加頻繁的互動起來，從而形成已初具雛形的網(wǎng)絡(luò)化社會（NetworkSociety）。他指出，在網(wǎng)絡(luò)社會中“信息”和“知識”首次成為社會發(fā)展的核心要素?；ヂ?lián)網(wǎng)的崛起網(wǎng)絡(luò)社會中“信息”和“知識”首次成為社會發(fā)展的核心要素流動空間（spaceofflows）“網(wǎng)絡(luò)社會”（Networksociety）的界定

“網(wǎng)絡(luò)社會”（Networksociety）是在人類社會結(jié)構(gòu)變遷過程中，一種作為人類交往實(shí)踐活動的新生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的社會共同體是現(xiàn)實(shí)的社會形態(tài)，屬于一種世界普遍交往的社會結(jié)構(gòu)是充分將信息網(wǎng)絡(luò)（當(dāng)前是以Internet為代表）作為人類交往實(shí)踐活動的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)。理解網(wǎng)絡(luò)社會1、網(wǎng)絡(luò)社會的要素是“信息”和“知識”。2、網(wǎng)絡(luò)社會的基本特征是人們的交往有了革命性的變化，時(shí)間和空間不再是交往的主要障礙。3、全球化、信息化促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會的形成，網(wǎng)絡(luò)社會又推動全球化、信息化的進(jìn)程。第二節(jié)工業(yè)社會與網(wǎng)絡(luò)社會比較正確理解表格中的一些概念手工生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、個性化生產(chǎn)家庭式管理、科層管理、扁平管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、學(xué)習(xí)型組織經(jīng)典教材、科學(xué)知識、多元讀寫科舉考試、標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)、多元評價(jià)

第三章教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育

技術(shù)發(fā)展是社會發(fā)展動力之一。人們利用技術(shù)改造著我們的社會，同樣人們也在利用技術(shù)改造著我們的教育。在分析全球化與信息化的時(shí)代背景，探討社會發(fā)展規(guī)律與網(wǎng)絡(luò)社會的特征之后，本章從教育技術(shù)的概念與研究領(lǐng)域的剖析入手，進(jìn)一步分析網(wǎng)絡(luò)社會中教育的新手段、學(xué)習(xí)的新方式。第一節(jié)教育技術(shù)一、教育技術(shù)的定義二、教育技術(shù)定義的內(nèi)涵一、教育技術(shù)的定義教育技術(shù)就是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。有形技術(shù)（物化形態(tài)）無形技術(shù)（智能形態(tài)）二、教育技術(shù)定義的內(nèi)涵AECT（美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會）1994對教育技術(shù)學(xué)的研究內(nèi)容作出了新的界定教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)等5個方面的理論與實(shí)踐教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域的圖示第二節(jié)教育技術(shù)應(yīng)用一、課堂教學(xué)領(lǐng)域二、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域三、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指“不在同一教室的教師和學(xué)生通過音頻、視頻和計(jì)算機(jī)技術(shù)等進(jìn)行授課和交流的過程，它不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以集中在遠(yuǎn)方的同一教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在家里通過基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。一、網(wǎng)絡(luò)教育的定義廣義的網(wǎng)絡(luò)教育指網(wǎng)上教育（e-learning），也稱在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，它是指通過Internet或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富的資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教育一般是指網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)（e-training）網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn):時(shí)空自由資源共享系統(tǒng)開放便于協(xié)作網(wǎng)絡(luò)課件二、基于衛(wèi)星及有線電視的教學(xué)1、有線電視教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)用多媒體應(yīng)用:視頻卡2、衛(wèi)星電視教學(xué)三、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)1、傳授教學(xué)2、研究式學(xué)習(xí)(創(chuàng)設(shè)問題情境:提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性)3、協(xié)作式教學(xué)(五個基本要素）依靠性、互動性、責(zé)任性、協(xié)調(diào)性、研討性第四章網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)省時(shí)間、節(jié)省經(jīng)費(fèi)，達(dá)到事半功倍的培訓(xùn)效果?，F(xiàn)在越來越多的國外公司選擇通過網(wǎng)絡(luò)對職員進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。公司員工為了處理好工學(xué)矛盾也更多地選擇通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為當(dāng)前成人在職培訓(xùn)的一個有效途徑，已為人們所接受。教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概念及其特點(diǎn)的了解有助于更好的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)自身通過網(wǎng)絡(luò)查詢、整合有效信息，并積極進(jìn)行信息交流第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本概念一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)定義理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個基本要素：即：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式：講授式、個別指導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)決不僅僅是指在線學(xué)習(xí)，而是一種需要將思想與技術(shù)整合在一起，建立全新的學(xué)習(xí)觀。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面前，人們需要形成一種普遍的學(xué)習(xí)行為，包括利用網(wǎng)絡(luò)參加正規(guī)課程學(xué)習(xí)，包括線上線下的非正式交流學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是借助于互聯(lián)網(wǎng)的一種多維學(xué)習(xí)形式2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自律的學(xué)習(xí)3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)。三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、電子化學(xué)習(xí)概念的比較1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育當(dāng)前我們所說的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，它有利用Internet網(wǎng)的資源的相關(guān)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，也有利用建設(shè)在公司內(nèi)部的局域網(wǎng)。而遠(yuǎn)程教育是一個比較寬泛的概念，它既包括基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也包括函授、刊授、電視廣播大學(xué)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教育等等。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與電子化學(xué)習(xí)電子化學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)媒體的角度提出的，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的手段和學(xué)習(xí)工具。隨著電子化教育媒體的普及，人們的學(xué)習(xí)也越來越依賴于各種視頻、音頻所傳遞的信息。另一方面，電子媒體所提供的信息有文本信息無法實(shí)現(xiàn)的效果。電子媒體還能起到節(jié)縮時(shí)空，釋放大量信息的功能?，F(xiàn)在也有不少學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)或數(shù)字化學(xué)習(xí)是同一概念的不同表述。

第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征一、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量二、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間三、按需進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會需要的是有多個學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。四、每個成員能與優(yōu)秀教師開展互動。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個人的素質(zhì)和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)信息查詢：基于目錄，基于搜索引擎信息整合：office軟件包協(xié)作交流：電子郵件BBS即時(shí)通迅博客教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)掌握的信息與傳播工具包含：硬件——黑板的變化一、信息查詢技術(shù)信息查詢技術(shù)主要指教師能夠利用各種搜索引擎進(jìn)行信息搜索與存儲技術(shù)。一般我們可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索工具和專業(yè)圖書資料數(shù)據(jù)庫搜索引擎兩種方式進(jìn)行信息、資源的搜索與查詢：網(wǎng)絡(luò)檢索工具：基于目錄的信息查詢基于搜索引擎的信息查詢專業(yè)圖書資料庫：（一）網(wǎng)絡(luò)檢索工具1.基于目錄的信息查詢

目錄型檢索工具是由信息管理專業(yè)人員在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，并進(jìn)行加工整理的基礎(chǔ)上，按照某種主題分類體系編制的一種可供檢索的等級結(jié)構(gòu)式目錄。在每個目錄類下提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)地址,使用戶能通過該目錄體系的引導(dǎo),查找到有關(guān)的信息。如：和

目錄型檢索工具的主要優(yōu)點(diǎn)是所收錄的網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過專業(yè)人員的選擇和組織，可以保證質(zhì)量，減少了檢索中的“噪聲”，從而提高了檢索的準(zhǔn)確性。但是由于人工收集整理信息，因此得花費(fèi)大量的人力和時(shí)間，難以跟上網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，所涉及信息的范圍有限，其數(shù)據(jù)庫的規(guī)模也相對較小。搜索引擎(Searchengine)使用自動索引軟件(就是一種代理軟件：AgentRobort)來發(fā)現(xiàn)、收集并標(biāo)引網(wǎng)頁、建立數(shù)據(jù)庫。以網(wǎng)頁形式提供給用戶一個檢索界面，供用戶輸入檢索關(guān)鍵詞、詞組或短語等檢索項(xiàng)。代替用戶在數(shù)據(jù)庫中查找出與其提問匹配的記錄并返回結(jié)果，且按其相關(guān)度排序輸出。如：和等使用搜索引擎檢索時(shí)，而無需判斷類目、歸屬，使用比較方便。另一方面，搜索引擎也存在一些缺陷，例如由于人工干預(yù)過少，使其準(zhǔn)確性較差，檢索結(jié)果中可能會有很多冗余信息。（二）基于搜索引擎的信息查詢

需要指出的是：隨著網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)的發(fā)展，目錄型檢索工具和搜索引擎之間的界線越來越模糊。近年來，大多數(shù)流行的網(wǎng)絡(luò)檢索工具同時(shí)提供有上述兩種方式的檢索功能，這是網(wǎng)絡(luò)檢索工具的發(fā)展趨勢。因而人們往往將上述兩種工具不加區(qū)分地都稱其為“搜索引擎”。如：二、信息整合技術(shù)對于教師而言，信息整合是指教師根據(jù)自己查詢到的信息與素材，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，使用相應(yīng)的軟件將各種信息整合起來，以應(yīng)用于自己的教學(xué)或研究。一般情況下，利用微軟的Office軟件包即可完成資源的整合。

（我們要摒棄那種只重視復(fù)雜技術(shù)而忽略教育思想和教學(xué)方式的培訓(xùn)。）因特未來教育：舉例知識類別的不同需要選擇不同的媒體，實(shí)施不同的教學(xué)策略，需要用合理的方式應(yīng)用媒體，因此對于掌握信息整合技術(shù)的教師還應(yīng)更多地學(xué)習(xí)了解教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是媒體選擇方面的知識。三、協(xié)作交流技術(shù)電子郵件、論壇、即時(shí)通訊博客自主與組織個性與協(xié)作例：蘇州教育博客（）

我的博客/

中國教育人博客/index.html電子郵件：如網(wǎng)易的電子郵件電子公告板（BBS）：人教論壇：.cn/lb5000/即時(shí)通訊工具：如QQ、MSN等博客：博客思想有別于其他資源庫或教育網(wǎng)站，他的內(nèi)容是來源于大眾。而不是少數(shù)的幾個作者或編輯。每個人都可以將自己的所思，所想，所見記錄下來保存，與其他人分享。與此同時(shí)，每個人也都在分享著成千上萬的有共同愛好的“同行”的思想和資源。這其實(shí)就是一種開放式的教育博客這種開放式的網(wǎng)絡(luò)資源提供形式將為教育、為教學(xué)，為師生的交流和教育水平的提升提供一種嶄新的平臺。正如博客網(wǎng)（博客中國）的口號“Showyou,Shareme”。第五章常見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式網(wǎng)絡(luò)課程視頻案例虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)一網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程概念網(wǎng)絡(luò)課程的平臺網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢網(wǎng)絡(luò)課程概念網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程教育中產(chǎn)生的新的課程形式，它是指以網(wǎng)絡(luò)為主要媒體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動的課程。它包括三個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容；支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程的平臺Blackboard：/article/20040115/3097577.shtmlWebCT：.tw/4A：/diannaoketang/xinshiji/rjgc/doc/answer.htm訪問信息、上課、筆記、測試、討論電大在線：/Html/NetCourse.aspxWebCTBlackboard國外的一門初中物理網(wǎng)絡(luò)課程術(shù)語表公告板筆記國內(nèi)的一門網(wǎng)絡(luò)課程英國開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程附：網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施多用案例說話結(jié)合教師的具體實(shí)際基于任務(wù)與問題解決完善的質(zhì)量保證與學(xué)習(xí)支持體系網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)介紹1界面設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)的內(nèi)容界面設(shè)計(jì)的規(guī)則2學(xué)習(xí)資源異步討論、同步討論、課程答疑、測試題網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀呈現(xiàn)單一：教材搬家，電子書缺乏標(biāo)準(zhǔn)：SCORM標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)不足網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢突出課程屬性未來的健康的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵在于“教學(xué)活動及其實(shí)施過程”體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”屬性

網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的媒介，通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。因此，應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)的各類技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)所具有的不可替代的優(yōu)勢要體現(xiàn)出來體現(xiàn)人文特征

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以人為本，注重教學(xué)過程的人性化與個性化。二視頻案例視頻案例示例視頻案例的結(jié)構(gòu)視頻案例示例網(wǎng)絡(luò)條件下的視頻案例網(wǎng)絡(luò)條件中的視頻案例視頻案例的結(jié)構(gòu)還有其他框架嗎？三虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特征虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的組建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的管理虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理論發(fā)展的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)它也是解決教學(xué)中存在的資源分布不均、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)效果不甚理想等問題的新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為教育領(lǐng)域的新生事物，具有眾多優(yōu)點(diǎn)和鮮明特色，使人們看到了解決困擾自己多年的這些教育難題的曙光，因而從一出現(xiàn)就受到了人們的廣泛關(guān)注。虛擬社區(qū)的特征社區(qū)成員虛擬性社區(qū)成員和資源的交互性社區(qū)成員間的協(xié)作性虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的組建目標(biāo)聚集興趣聚集組織聚集附：支持校本研修的虛擬社區(qū)專業(yè)引領(lǐng)的示例（）校內(nèi)研修的示例（）提高教師研究能力的示例（華師大）組建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的原則虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供的服務(wù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的管理第六章在線研修研修平臺的構(gòu)架個人研修協(xié)作研修研修社區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑個體反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)研修平臺構(gòu)架教師個體服務(wù)同伴互助服務(wù)社區(qū)交流服務(wù)資源服務(wù)為教師個體服務(wù)個體研修——工作室事務(wù)管理資源管理網(wǎng)絡(luò)日志浙江教師研修網(wǎng)WWW.ZJSXZX.COM工作室協(xié)作組社區(qū)面向全國協(xié)作研修——協(xié)作組小組管理小組活動小組協(xié)作研修梯隊(duì)專家首師大寧虹教授——教師專業(yè)發(fā)展校黎家厚——研究型教師課題研究虛擬研修社區(qū)基于興趣與目標(biāo)基于完善的組織校本研修共同體區(qū)域性校本研修共同體的建立今天的學(xué)習(xí)明天的學(xué)習(xí)教師呈現(xiàn)，學(xué)生聽教師促進(jìn)，學(xué)生做，呈現(xiàn)思考、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)是騙人的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)和問題解決科目是單獨(dú)呈現(xiàn)給學(xué)生的不同學(xué)科被整合為一個整體學(xué)習(xí)是以事實(shí)為中心的學(xué)習(xí)是以問題為中心的教師是所有知識的來源學(xué)習(xí)是有很豐富的資源打印產(chǎn)品是交流的最基本的手段概念的探究是通過多種媒體進(jìn)行的評價(jià)是基于學(xué)生記住了多少知識評價(jià)基于協(xié)商在解決問題，了、交流思想、呈現(xiàn)信息學(xué)會如何學(xué)習(xí)等方面能力的提高學(xué)校和社會分離技術(shù)是把外界和教師聯(lián)系起來開發(fā)印刷技術(shù)音像技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征管理項(xiàng)目管理資源管理教學(xué)系統(tǒng)管理信息管理評價(jià)問題分析參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)利用媒體的利用革新技術(shù)利用實(shí)施并制度化理論與實(shí)踐教育技術(shù)(AECT)何為博客教育博客教育博客

一、博客的定義：博客即Blog，簡單來說是WebLog的縮寫，中文把Blog譯為“網(wǎng)志”，一個博客（Blog）就是一個網(wǎng)頁，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的文章所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期排列。二、博客的由來和發(fā)展：博客的歷史與萬維網(wǎng)（WWW）的歷史一樣‘悠長’…

三、博客存在的方式：分為三種類型

1、托管博客

2、自建獨(dú)立網(wǎng)站的博客

3、附屬博客

教育博客