學校內外的學習

Chapter1

LearningInandOutofSchool

學校內外的學習

請關閉手機分組概括教材的主要內容P.2-5Whyschools?DifficultkindsoflearningTheroleofschoolsP.5-8DifferencesbetweeneveryandschoollearningCanschoolsbemorelikereallifeP.8-13ConceptionsoflearningandteachingTheconstructivenatureofleaningTheprofessionofteachingWhatislearning?什么是學習？

你經歷過哪些類型的學習？你經歷過多少種類的學習？Whatkindoflearningdoyouexperiencedinyourlife?Howmanykindoflearninghaveyouexperiencedinyourlife?

Twokindsoflearning

兩種類型的學習PreparedLearning·

Motor,emotional,logicalskills…·

Forbiologicalorsocialsurvival·

Directmanner有準備的學習

·

動作技能，情感，邏輯技能生理或社會生存需要直接

Twokindsoflearning

兩種類型的學習沒有準備的學習

抽象知識，思維技能…以個體或人類的發(fā)展為目的間接方式UnpreparedLearning·

Abstractknowledge,thinkingskills,…·

Forindividual&humandevelopment·Indirectmanner

Theunpreparedlearningrequiresmotivationalsupportsandmanagersoflearning,thusleadstotheneedofschoolsandteachers.

沒有準備的學習需要有動機的支撐和對學習進行管理，這就是需要學校和教師的原因。TheoriesofLearning

關于學習的理論Behaviourism:Stimuli–reaction

行為主義：刺激－反應Basicassumption:Humanbehaviouristhereactionoftheenvironment.

Focus:Behaviour&ConditionMethodofenquiring:Experiment基本假設－人類行為是人對環(huán)境的反應焦點－行為與條件探究方法－直接經驗Cognitivism:Conveying－processing

認知主義：轉化－過程Basicassumption:Peopletrytomakesenseoutoftheirenvironmentandmakedecisionsorsolveproblemsonthebaseoftheextractedmeaning.Focus:InternalprocessMethodofenquiring:Experiment,

Observation…基本假設：人總是試圖對周圍環(huán)境進行解釋，并根據自己的理解進行決策或解決問題。焦點：內化過程探究方法：實驗、觀察…Humanism:“Noblesavage”

人本主義：“高尚的本性”Basicassumption:Thebestpotentialsinpeoplewillberealisediftheyareallowedfreedomtogrowintheirownway.Focus:Personalfeeling&interpersonalinteraction;HumanpotentialMethod:Observation…基本假設：當人能夠按自在的方式自由行動的時候，人的潛能可以得到最充分的發(fā)揮焦點：個人的感受和人際相互作用，人的潛能探究方法：觀察…Fourkindsoflearning:

四種學習·

Cognitive·

Affective·

Content·

Process認知情感內容過程Contentaim以內容為目的Processaim以過程為目的Cognitivedomain

認知領域1.Traditionalsubjectmatteranddisciplines

傳統(tǒng)的學科材料和規(guī)律2.Problem-solvingapproaches,discoverylearning問題解決學習,探究式學習Affectivedomain

情感領域3.Explicitteachingoftraditionalvalues

將傳統(tǒng)的價值觀念從外部教給學生4.Valuesclarification,concernwithfeeling認清價值,關注感受PointsforDiscussion

討論要點：Howdothemaindifferencesbetweeneverydayandschoollearningrelatetoyourexperienceofschoollife?

聯(lián)系你的學校生活的經驗，討論日常和學校學習之間的主要差異？Howcouldschoollearningbemademorelikeeverydaylearning?

怎樣才能使學校學習怎樣更接近日常學習？Theoriginofthehigherpsychologicalprocessininterpersonalrelationshipassocialfunctionsthatareinternalized,passingfromtheindividualtotheintra-individuallevel.

作為社會功能的人際關系中高級心理過程的動因將發(fā)生內化，從人際的動因內化為個人內部的動因。Issuesinthischapterare:

本章主要內容：Whywehaveschoolsatall.

為什么要開辦學校。Howmanykindsofknowledgearethere?Whatdeclarativeandproceduralknowledgeare.

知識有多少種？什么是陳述性和程序性知識。Whysomeformsofknowledgeareeasiertolearnthanothers.

為什么有些形式的知識比其他形式的知識容易學。Howlearninginschoolsdiffersfromlearningineverydaylife.

學校的學習與日常生活中的學習有什么不同。Whataresomecommonconceptionsoflearningandteaching.

一些常見的關于學和教的觀念Whyteachingisaprofession,andwhypsychologyisrelevanttoprofessionalpreparationasateacher.

為什么教學是一種職業(yè)，為什么心理學和教師的職業(yè)準備有關。1.DifferentKindsOfKnowledge

不同種類的知識a:Experientialknowledge經驗性知識b:Proceduralknowledge程序性知識c:Declarativeknowledge陳述性知識

經驗性知識和大量的程序性知識與個人的經驗直接有關，相對容易獲得。而陳述性知識，是抽象的、非個人的，對兒童來講多是沒有興趣的。2.TheRoleofSchools

學校的作用

Schoolsexistbecausetherearesociallyandculturallyimportantthingstolearn.Schoolsareneededtohelpfacilitatethekindsoflearning,especiallydeclarativeknowledge.

由于學生需要學習一些重要的社會的和文化的知識，不通過學校難以學到這些知識。學?？梢蕴峁椭沟脤W習的知識變得容易，特別是對于陳述性知識.3.DifferencesBetweenEverydayandSchoolLearning

日常生活學習和學校學習的區(qū)別Everydaylearning:basedondirectexperience,withafeltneedtolearn.日常生活學習：建立在直接的經驗基礎之上，感覺到有學習的需要。Schoollearning:second-handdeclarativeknowledge,formallytaught.學校學習：處理二手的陳述性的知識，正規(guī)地進行教授。4.ConceptionsofLearningandTeaching

學和教的觀念a.Quantitative量的觀念

Quantitativeconceptionsseethecontentsoflearningasisolateditems,andtheprocessesoflearningaslowlevel.

量的觀念把學習的內容看作是孤立的項目，相應的學習過程是低水平的。b.Institutional

學院式觀念

Institutionalconceptionsevaluatestudentlearningintermsoftheirperformance,especiallyinexaminations.

以學習者在學校中的表現(xiàn)，特別以考試成績來衡量學習的好壞。

c.Qualitative

質的觀念

Qualitativeconceptionsoperatewithmeaningasthecontent,andtheprocessesascognitivelyhighlevel.

質的觀念注重意義的學習，相應學習的過程是高水平的認知操作。5.TheConstructiveNatureofLearning

學習的實質在于建構

Constructivismisabroadviewoflearningthatisfoundedonqualitativeconceptions.Studentslearnthroughtheirownactivity,usingtheirownpreviousknowledgetointerprettheirexperience.

建構主義建立在質的學習觀的基礎之上。學生通過他們自己的活動，運用他們以前的知識解釋他們的經驗。6.Socialconstructivism社會建構主義KeypointsofVygotsky:Thesocialnatureofhumanactivityastheproductofphylogenesisaswellasoftheontogenesisoftheindividualchild.

人的活動具有社會性，這是人類進化發(fā)展的結果，也是兒童發(fā)育成熟的結果。Thecentralroleattributedtothemediationoftools,inparticularsignsinwhatiscalledsemioticmediation,forthedevelopmentofeveryhumanactivity.

人類活動的發(fā)展主要歸因于中介，特別是被稱為符號中介的工具Theroleofinstructionincognitivedevelopmentandlearningasaidprovidedbyanadultoramorecompetentpeerthroughthemeansofdifferenttypesofsemioticmediations.

講授對于認知發(fā)展和學習起到一種輔助的作用，與成人或更有能力的同輩通過多種中介工具所起的作用相似。WhataspectsofourschoolcorecoursereflectaLevel1conceptionoflearningandteaching;aLevel2;aLevel3?

我們的學校核心課程中的哪些方面反映了第一、第二和第三水平的學習觀和教學觀？LearningActivities

學習活動Askaroundyourtutorialgroup:Whatislearning?Whatisteaching?Whatshouldpeoplelearninschool?Wheredidtheseconceptionscomefrom?Dotheyaffectthewayyoulearn?Thewayyouteach?

請問你的同組同學：什么是學習？什么是教學？人們在學校里應該學什么