染色體結(jié)構(gòu)變異

染色體結(jié)構(gòu)變異染色體結(jié)構(gòu)變異

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2.說出染色體數(shù)目的變異。

3.進行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的試驗。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

染色體數(shù)目的變異。

2.教學(xué)難點

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

（3）低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的試驗。

三、教學(xué)策略

染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異，其中染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點。建議本節(jié)的教學(xué)時間為2課時，第1課時完成理論教學(xué)部分，第2課時完成低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的試驗。

在復(fù)習(xí)基因突變的基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)同學(xué)回憶基因和染色體的關(guān)系。基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？假如染色體發(fā)生變化，它會發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發(fā)生什么樣的變化呢？從而引出染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異。

染色體結(jié)構(gòu)的變異是同學(xué)了解的內(nèi)容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明白染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。但需要提示同學(xué)的是，盡管大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)的變異對生物是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的，人們討論染色體結(jié)構(gòu)的變異可以為生產(chǎn)實踐服務(wù)，也可以為人類健康服務(wù)。關(guān)于染色體數(shù)目的變異可以實行下面的教學(xué)策略。

1.以辨圖、設(shè)問、爭論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。

染色體組的概念較為復(fù)雜，假如直接敘述，同學(xué)是很難理解其實質(zhì)的。建議老師從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的學(xué)問，關(guān)心同學(xué)熟悉染色體組的概念。問題情境如下。

觀看教科書圖5-8雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體和圖59雄果蠅的染色體組，回答下列問題。

(1)果蠅體細(xì)胞有幾條染色體？幾對常染色體？（答：8條；3對。）

(2)ⅱ號和ⅱ號染色體是什么關(guān)系？ⅲ號和ⅳ號染色體是什么關(guān)系？

（答：同源染色體；非同源染色體。）

(3)雄果蠅的體細(xì)胞中共有哪幾對同源染色體？

（答：ⅱ和ⅱ，ⅲ和ⅲ，ⅳ和ⅳ，x和y。）

(4)果蠅的精子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關(guān)系？它們是否攜帶著掌握生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？

（答：ⅱ、ⅲ、ⅳ、x或ⅱ、ⅲ、ⅳ、y；這些染色體在形態(tài)、大小和功能上各不相同；它們是非同源染色體；它們攜帶著掌握生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。）

(5)假如將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細(xì)胞中有幾組染色體？（答：兩組。）

通過以上的問題情境，再加上老師的引導(dǎo)和總結(jié)，同學(xué)能夠比較簡單理解染色體組的概念，并能很好地理解二倍體和多倍體與染色體組之間的關(guān)系。

2.通過詳細(xì)實例、概念的辨析和對比，熟悉單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。

單倍體的概念是教學(xué)中的難點。老師可以采納教材中供應(yīng)的蜜蜂的實例來分析蜂王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目，提出單倍體的概念，并設(shè)置一些問題情境，讓同學(xué)區(qū)分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體和多倍體之間的區(qū)分和聯(lián)系。

例如，老師可以提出下列問題。

（1）一倍體肯定是單倍體嗎？單倍體肯定是一倍體嗎？

（答：一倍體肯定是單倍體；單倍體不肯