《搭配中的學(xué)問》設(shè)計(jì)

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)課題搭配中的學(xué)問課型新授課課時(shí)第1課時(shí)（總計(jì)1課時(shí)）教材內(nèi)容教材第32、33頁“配菜”和“練一練”。教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）讓學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動中，通過觀察、動手操作、合作交流，找出搭配的方法，學(xué)會有序思考；（2）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的意識。過程與方法（1）通過搭配活動，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值；（2）嘗試用多種方法（觀察、猜想、動于操作、合作交流等）解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和“用數(shù)學(xué)”的意識；（2）滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在探索中采擷到數(shù)學(xué)中的美。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動找出搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動實(shí)踐、合作創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：滲透排列組合和符號化的數(shù)學(xué)思想。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。教學(xué)策略教法：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動、歸納指導(dǎo)。學(xué)法：動手操作、有序思考、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、硬紙卡片（菜名、衣服）。實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課老師今天上課心情很暢快、激動，想和每一個(gè)小朋友握一次手，誰先來？（握手，邊和學(xué)生交流）如果老師和每一個(gè)小朋友握一次手，那一共要握幾次？老師該怎樣做才能和每一個(gè)小朋友握一次手呢？要注意什么？（板書：不重復(fù)、不遺漏、有順序）二、揭示課題這是搭配的知識，今天我們一起來學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問”，這是生活巾的數(shù)學(xué)。板書課題：生活中的數(shù)學(xué)——搭配中的學(xué)問。三、組織活動，引導(dǎo)探究（1）活動一：配星期一的菜。①在菜的搭配上都講究葷素搭配，一般都一葷一素，分辨哪些是葷菜，哪些是素菜。②出示星期一的菜譜。提問：如果一份盒飯中有一葷一素，那么星期一有多少種不同的配菜方法？③合作交流，歸納小結(jié)。有的同學(xué)利用葷配素，有的同學(xué)利用素配葷。結(jié)果都是2種。④展示配菜結(jié)果。（像這樣用線段把一葷一素連起來，一條線段就表示一種搭配方法，這就是搭配的線路圖）（再次強(qiáng)調(diào)：不重復(fù)、不遺漏）（2）活動二：配星期三的菜。①出示星期三的菜譜。提問：如果一份盒飯中含有一葷一素，那么星期三有多少種不同的配菜方法？猜一猜應(yīng)該比星期一多還是少？②獨(dú)立思考，卡片演練。指導(dǎo)：怎樣做到不重復(fù)、不遺漏？用什么辦法把搭配方案記錄下來？③學(xué)生展示，教師歸納。（有序思考：葷配素、素配葷）板書：以葷菜為主的搭配線路圖。（3）鞏固練習(xí)①你能用剛才學(xué)的知識來表示周五有幾種搭配方法嗎？（投影出示周五的菜譜）②學(xué)生獨(dú)立完成后展示結(jié)果。③小結(jié)：通過剛才的配菜活動，請問在搭配時(shí)要注意什么？怎樣才不會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏？（4）找搭配規(guī)律，①觀察猜想，交流總結(jié)（按“一葷一素”的搭配要求，周一的菜譜是“一葷一素”，有二種搭配方法；周三是“二葷二素”，有四種搭配方法；周五是“二葷三素”，有六種搭配方法）②小結(jié)：搭配的總數(shù)與葷菜數(shù)、素菜數(shù)有什么關(guān)系？（葷菜數(shù)×素菜數(shù)＝搭配的總數(shù)）四、拓展練習(xí)，鞏固提高（1）教材第33頁“練一練”第1題。（出示圖片）①讀題：從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路，從少年宮到動物園有C、D、E三條路。問從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有幾條路可以走？②自己用筆畫一畫，在小組說說你是怎么想的。③全班交流，并說一說用字母來表示的好處。（2）教材第33頁“練一練”第2題。①理解題意，找出問題。②理解：怎樣才能配成一套衣服？③學(xué)生回答，教師用實(shí)物連線展示出搭配方法。④能通過什么方法使搭配更方便更簡潔？引導(dǎo)學(xué)生用符號來表。五、課堂小結(jié)，課外體驗(yàn)（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（2）在生活中找一找搭配現(xiàn)象，看看你能不能用上今天學(xué)的知識？六、課時(shí)作業(yè)一、早餐選吃的和喝的各一種，共有幾種搭配？喝的：吃的：（1）牛奶一（2）牛奶—（3）牛奶一（4）豆?jié){—____（5）豆?jié){一（6）豆?jié){—二、要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？三、從下面的鈔票中任選兩張，看看是多少錢，有幾種方法？板書設(shè)計(jì)搭配中的學(xué)問不重復(fù)、不遺漏、有順序。星期三菜譜學(xué)校A（B）少年宮C（D|E）動物園星期一：想法一：星期二：想法二：教學(xué)反思教學(xué)應(yīng)力求做到提出問題的具體、明確、到位，有效地引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成地讓學(xué)生掌握搭配的規(guī)律并提升歸納解決此類問題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互