《彩虹》教學(xué)反思

★范文大全★《彩虹》授課反省《彩虹》授課反省1課文表達(dá)了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的夢(mèng)想，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好意愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥咨詢的口吻分別表現(xiàn)這三個(gè)美美夢(mèng)想。本文豐饒童趣，可以引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開始導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)研究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)研究的興趣是授課成功的重點(diǎn)，是教師應(yīng)向來(lái)致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)換了學(xué)生的踴躍性，為學(xué)生創(chuàng)辦輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片刻，大部分同學(xué)都吃驚地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的授課重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，而且讓學(xué)生經(jīng)過小組合作讀課文的方式堅(jiān)固識(shí)記，從而讓學(xué)生堅(jiān)固地掌握本課生字?！皩W(xué)本講堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，讓我們充分相信學(xué)生。所以，對(duì)課文的朗誦，我也是松手學(xué)生，讀好長(zhǎng)句子也是本課的重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？假如我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用擔(dān)水去澆田了，你快樂嗎？”以朗誦為主，把長(zhǎng)句子分紅詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀。此后讓學(xué)生疏組讀，男女生讀，競(jìng)賽讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生總結(jié)如何才能讀好長(zhǎng)句子。在讀中感悟，合作溝通，創(chuàng)辦性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話，★范文大全★在耳擩目染中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必然依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特色，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不相同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神，建議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生往返答，培育他們思慮的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個(gè)問句構(gòu)成）有什么不懂的需要解決的？孩子踴躍性很高，好多孩子的想法很獨(dú)到，有時(shí)我們真的不可以低估他們的能力。可是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會(huì)獨(dú)自讓他起來(lái)讀句子，讀正確暢達(dá)為主，還要照想到中等生，讓他們既能讀正確、流暢，還要求讀得有感情。整體來(lái)說目標(biāo)的完成還算可以，但就我們此刻所研究的學(xué)本講堂來(lái)說，我感覺我做的還有短缺，因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離講堂的現(xiàn)象，還沒有真實(shí)的圓滿松手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比方在檢測(cè)的過程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也實(shí)時(shí)抓住了這一講堂生成，讓學(xué)生來(lái)說這兩個(gè)字的相同之處和不相同，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的看法，我沒讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把重點(diǎn)說了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說很簡(jiǎn)單就說出來(lái)了，但我們都是被已有的授課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來(lái)說。仍是我們老師心中沒能不時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒能不時(shí)刻刻把學(xué)生看作講堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總感覺他們說的不好，說的不圓滿，其實(shí)只需松手，孩子就會(huì)有不相同的表現(xiàn)。接下來(lái)我會(huì)在自己的講堂中把★范文大全★說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思想，培育學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。《彩虹》授課反省2《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)到的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來(lái)一種原始粗暴的美，但它表達(dá)的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們供給了幫助，使朋友們獲取了快樂，而自己也感覺了幫助他人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)辦了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。對(duì)于剛升入中班的孩子來(lái)說，讓他們感覺閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次授課活動(dòng)的目的。成功之處：1、我重視發(fā)掘故事情節(jié)，聯(lián)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活，合時(shí)指引幼兒思慮，發(fā)散了思想。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要起初發(fā)掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，講堂深入淺出，用合適少兒心理，特色的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。拖故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以切近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒向來(lái)以快樂的、主動(dòng)的情緒圓滿的賞識(shí)了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷徙自己的感情體驗(yàn)，懂得幫助朋友和獲取幫助都很快樂。2、在活動(dòng)中我采納了ppt、狀況表演、視聽聯(lián)合以及圓滿賞識(shí)繪本等多樣的形式來(lái)張開活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思想為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能遇到刺激，為幼兒的創(chuàng)編供給有益的幫★范文大全★助，繪本中的螞蟻、老鼠等平易可愛的形象、相像的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地解說了童話故事內(nèi)容。經(jīng)過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的感情，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。3、本次活動(dòng)，我為幼兒供給了學(xué)說句式的環(huán)境，如：“xxx把當(dāng)作了”，讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，飾演小動(dòng)物的角色，主動(dòng)、踴躍的學(xué)習(xí)句型，并實(shí)時(shí)賞賜點(diǎn)撥、幫助，賞賜激勵(lì)和必然，激發(fā)幼兒對(duì)話的熱忱，培育孩子勇敢表達(dá)能力。在故事的結(jié)尾，出示了讓幼兒意外的結(jié)局，引起幼兒思慮，“又會(huì)有誰(shuí)從彩虹色的花的眼前走過？它又會(huì)幫助誰(shuí)呢？”，指引幼兒依據(jù)從前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達(dá)能力再次獲取提高。4、關(guān)注幼兒感情體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己看作故事的主人公，身臨其境的想象假如是我，這類狀況我該怎樣做？激發(fā)思想的火花。活動(dòng)中，幼兒模擬小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲取體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參加進(jìn)來(lái)，使講堂變?yōu)橐粋€(gè)活的，生動(dòng)地講堂?！恫屎纭肥谡n反省3《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以研究為核心。在整個(gè)的研究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計(jì)－研究－考證這個(gè)圓滿的研究式學(xué)習(xí)過程，教師注意從頭至尾都以一種啟迪者、指引者、幫助者、賞識(shí)者的身份參加到學(xué)生的研究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，注意培育學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與溝通，并讓學(xué)生以小組為單位報(bào)告，學(xué)生的報(bào)告固然有的不圓滿，★范文大全★但注意了能對(duì)學(xué)生的回答合時(shí)增補(bǔ)，并擅長(zhǎng)實(shí)時(shí)捕獲學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以必然，給他們以激勵(lì)。經(jīng)過層層深入的研究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的案例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)資料、張開實(shí)驗(yàn)研究、獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在研究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和察看研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混淆成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏季雨后的原由?！犊茖W(xué)》授課重視培育學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的?！澳銈冋姘簦　?。“你們真像一個(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在此后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)識(shí)題”這些語(yǔ)言的必然與激勵(lì)，表現(xiàn)了授課活動(dòng)組織者、指引者的作用。在課上時(shí)，我常常說：“你們真棒！”，這不只使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激倡議學(xué)生研究的興趣。在科學(xué)研究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思想的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行研究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培育學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。（即培育學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度）同時(shí)，在授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上鑒于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生相互享受各自研究的成就，完成共鳴，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的討論既關(guān)注知識(shí)與技術(shù)的理解和掌握和科學(xué)研究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與伙伴進(jìn)行溝通和合作，可否踴躍主動(dòng)地參加研究活動(dòng)。討論以師生評(píng)、生生評(píng)、★范文大全★自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的討論。小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)修養(yǎng)為主旨的科學(xué)啟迪課程。學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)久而又艱巨的工作，可是我相信作為科學(xué)課教師的我們，必然會(huì)以契而不舍的精神渾身心地投入到對(duì)科學(xué)課授課工作的研究之中，不停地充分自我、提高自我、圓滿自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量?！恫屎纭肥谡n反省4教材分析：本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了光的流傳與折射的基礎(chǔ)上經(jīng)過模擬實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)彩虹形成的原由，指引學(xué)生從身旁的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，此后提出研究活動(dòng)的大概思路，并張開踴躍的研究活動(dòng)，從而獲取科學(xué)結(jié)論。學(xué)情分析：虹，就像一架彩橋，時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟習(xí)它，喜愛它，自然也愿意研究它。授課目的：1、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由七種不相同的色光組合而成的，我們看到的物體的不相同顏色是色光反射形成的。2、培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和在實(shí)踐獲取悉識(shí)的能力。授課準(zhǔn)備：形成彩虹的實(shí)驗(yàn)資料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。授課過程：一、導(dǎo)入新課★范文大全★1、講話：1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識(shí)它嗎？說一說彩虹是什么樣的？2）彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？出此刻天空的哪個(gè)方向？3）對(duì)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的.問題？2、表達(dá)：這節(jié)課我們就一同來(lái)研究彩虹的形成及對(duì)于光的風(fēng)趣問題。二、學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由七種色光構(gòu)成的。1）提出問題：彩虹的形成可能和什么要素相關(guān)系？2）猜想假定：指名猜想。表達(dá)：為了研究彩虹的形成，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽(yáng)光下，把平面鏡正對(duì)陽(yáng)光，斜放在水盤中，對(duì)面擱置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會(huì)察看到什么現(xiàn)象？3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。4）實(shí)行研究：學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)。5）顯現(xiàn)溝通實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你看到什么現(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按次次說出各樣光的名稱嗎？6）出示七色光圖，解說七色光的名稱。7）小結(jié)：陽(yáng)光照耀在水中的平面鏡上，平面鏡對(duì)面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽(yáng)光變?yōu)榱似叻N顏色的光。2、認(rèn)識(shí)彩虹的形成?！锓段拇笕?）提出問題：陽(yáng)光為何會(huì)分別成七種色光形成彩虹呢？2）猜想假定：小組內(nèi)進(jìn)行。3）表達(dá)：為認(rèn)識(shí)決這個(gè)問題，我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外旭日處用噴霧器背著太陽(yáng)向天空噴水，察看到什么現(xiàn)象？4）實(shí)行研究：學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)。5）報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。①噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？②停止噴水后，還可以看到相同的現(xiàn)象嗎？6）討論：①以上實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟迪？彩虹形成可能與什么相關(guān)系？②依據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，推想彩虹是如何形成的？7）師生小結(jié)：陽(yáng)光是由七種色光混淆成的。夏季，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍舊懸浮著好多小水珠，它們像水中的鏡子相同，將白色的陽(yáng)光分紅七種顏色的光，形成彩虹。彩虹老是出此刻太陽(yáng)的哪一邊呢？3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實(shí)踐不太長(zhǎng)，這是為何？授課反?。航?jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽(yáng)光是由七種色光構(gòu)成的。雨后，空中有好多小水珠。陽(yáng)光照耀在小水珠上，這些小水珠把陽(yáng)光分解成七種色光，形成彩虹?！恫屎纭肥谡n反省5全文共有四個(gè)自然段，第一段奇妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起思慮。隨之而來(lái)的

3個(gè)自然段構(gòu)造相像：都以平易的稱呼開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式表現(xiàn)了

3個(gè)★范文大全★奇妙的想法，這三段文字想象奇異，豐饒童趣，是練習(xí)朗誦的好資料。本文的語(yǔ)言表達(dá)特別生動(dòng)，興趣性強(qiáng)。授課最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說假如有一條彩虹擺在你眼前你打算干什么呢？讓孩子各抒己見，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我感覺在長(zhǎng)句子的停留這個(gè)授課重點(diǎn)上辦理的還不夠，我個(gè)人感覺長(zhǎng)句的停留在多次朗誦中能有進(jìn)步，可是實(shí)質(zhì)見效還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好?！恫屎纭肥谡n反省6《彩虹色的花》表達(dá)的是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下邊，可是，它的希望和夢(mèng)想還在連續(xù)，當(dāng)春季到達(dá)時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻松開來(lái)小朋友們本來(lái)玩好游戲那種激動(dòng)的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時(shí)間教會(huì)他們溫柔。我是采納邊講邊出示相應(yīng)的圖片，這樣同時(shí)可以產(chǎn)生視覺刺激，以方便他們更好的投入進(jìn)故事中。到了課的結(jié)尾，我問了一個(gè)問題：最讓你們難忘的是什么？誰(shuí)知他們眾口一詞的說是那彩虹色的環(huán)襯。班里最會(huì)說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的東西。最后帶著孩子，看著圖片，一同重讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最明顯的見效出現(xiàn)了，就是孩子理解力進(jìn)步了，感覺力進(jìn)步了。固然有些小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這必然不是好事情，所★范文大全★以在讀在這里的時(shí)候他們表現(xiàn)出了傷感。這節(jié)課中，我有幸總算是有呢么一次，沒有搶了學(xué)生的主體地位，今日我是被他們牽著走的，失掉了說話的權(quán)益很快樂。在最后的我讓他們進(jìn)行續(xù)編故事，因?yàn)槲姨嗬硐牖?，而他們的水平又錯(cuò)落不齊，最后造成我討論困難。《彩虹》授課反省7我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)研究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)研究的興趣是授課成功的重點(diǎn)，是教師應(yīng)向來(lái)致力去做的事情。在課的一開始就設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，接著，讓學(xué)生回想自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材聯(lián)合起來(lái)。又利用多媒體課件顯現(xiàn)了彩虹形成的過程，讓學(xué)生在感官上對(duì)彩虹的形成有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。利用多媒體協(xié)助授課，調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，提高了講堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的動(dòng)畫，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。還較好地表現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。重視培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)辦了優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)授課環(huán)節(jié)都浸透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊敬學(xué)生個(gè)體差別，激勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方式來(lái)學(xué)習(xí)，如：讀自己喜愛的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲念，踴躍、快樂地參加學(xué)習(xí)。其他，把念書權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，講堂中存心識(shí)地激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并培育了對(duì)課文的感覺、理解、賞識(shí)和討論能力。把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思想，培育學(xué)生的聯(lián)想力和想象力?！锓段拇笕镒匀唬谑谡n中還存在著一些不夠圓滿之處，如：在課前可以看到彩虹或許帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了?！恫屎纭肥谡n反省8《漂亮的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗誦課文，讓他們感覺課文把彩虹寫得很美。經(jīng)過各樣形式朗誦課文至嫻熟后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫x得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái)，孩子們讀得津津樂道，如癡如醉，激烈地感覺到彩虹的美。為了拓展孩子的思想和培育說話能力，我還創(chuàng)辦了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹發(fā)問題、畫一幅彩虹圖。這兩個(gè)活動(dòng)遇到了學(xué)生的喜愛。他們幾乎是絕不考慮地向彩虹提出了一大堆風(fēng)趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機(jī)了嗎?”、“彩虹，彩虹，我如何才能爬到你上邊去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條漂亮的項(xiàng)鏈嗎?”這些極富個(gè)性和想象力的發(fā)問，正是學(xué)生們創(chuàng)辦力顯現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在此后學(xué)生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些發(fā)問內(nèi)容也畫進(jìn)去了，真是童趣實(shí)足，想象奇異。上了這一課，我更深地感覺到，講堂要充滿活力，師生的創(chuàng)辦是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生供給了好多創(chuàng)辦空間，就看我們?nèi)绾稳フ莆?，如何去發(fā)掘，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要討教師要努力學(xué)★范文大全★習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有益于學(xué)生創(chuàng)辦性發(fā)揮的教師，授課中要充分利用授課中的有益要素，創(chuàng)辦條件，情境，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培育學(xué)生的創(chuàng)辦力，讓講堂充滿創(chuàng)新!《彩虹》授課反省9在授課《彩虹的神秘》這課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學(xué)們興趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。第一，我讓同學(xué)們做陽(yáng)光經(jīng)過三棱鏡，會(huì)分別成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的實(shí)驗(yàn)，一是使學(xué)生知道陽(yáng)光是由七種色光混淆成的。二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道三棱鏡能使混淆光分別。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點(diǎn)：在什么地方什么時(shí)候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水車灑水時(shí)看到的，有的說在河畔玩水時(shí)看到的，有的說在瀑布前看到的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特色？學(xué)生踴躍思慮，有的回答的有陽(yáng)光，有的回答的有水，我問;海洋里有好多水，海洋里有彩虹嗎？立刻就有學(xué)生回答：需要小水珠。學(xué)生很快就意會(huì)到：彩虹的形成需要陽(yáng)光和小水珠。這節(jié)課，學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)配合的特別好，而且講堂氛圍活躍，感覺學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)知識(shí).《彩虹》授課反省10在張老師的引領(lǐng)下，接觸到了繪本，感覺到了繪本的魅力。向來(lái)以來(lái)很想在學(xué)校里張開繪本授課活動(dòng)，拎著從張老師那里借的一兜繪本書走進(jìn)班里后，孩子們都不由自主地猜里面是什么？當(dāng)我取出此中的一本是，孩子們眼睛都瞪大了，“哇”生一片。鄉(xiāng)村的孩子，幾乎沒機(jī)會(huì)見到這樣大部頭的書，孩子們也不知道這類書叫繪本?！锓段拇笕锍ㄩ_《彩虹色的花》，孩子們的視野都被吸引過來(lái)了，于是笑著問他們，想不想看看繪本里面講的什么？眾口一詞地孩子們喊道：“想！”當(dāng)讀完第一行：“好，今日我必然要把積雪所有消融掉。”太陽(yáng)升起來(lái)，把荒原照的亮亮的”此后，針對(duì)這一行，我問了孩子們一個(gè)問題：太陽(yáng)可以做什么？聽得仔細(xì)的學(xué)生回答說，“把雪消融掉”“把荒原照亮”，再問太陽(yáng)有幾個(gè)用途，最前面的男生張志煜說，“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)”，因?yàn)樯险n此后，察看到他不是回頭，就是拿著旁邊的凳子玩，拿著文具玩，要不就是和其他同學(xué)說話，上課好幾分鐘了，向來(lái)沒能靜下來(lái)，于是走到他身旁把他輕輕地拉起來(lái)，和孩子們說，“我聽到這位同學(xué)說太陽(yáng)有五個(gè)作用，我很想知道，同學(xué)們想不想知道?！焙⒆觽兌己啊跋?。”他站起來(lái)后，身體歪七扭八的，說“把雪消融，把荒原照亮，其他我不知道，我是胡說的。”我說，你可以想想呀。他說我不知道。于是我問