快樂讀書吧評課稿范文范文

快樂讀書吧評課稿范文范文評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。下列是小編為大家整理的高興讀書吧評課稿范文〔通用9篇〕，僅供參考，大家一起來看看吧。

高興讀書吧評課稿1寓言是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何將課外閱讀指導(dǎo)課上得使學(xué)生感興趣，有新鮮感是我課前深深思考的問題。這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個教學(xué)過程流暢而緊促。先由謎語導(dǎo)入，了解閱讀目標(biāo)；先聽讀故事，喚醒學(xué)生的閱讀期待；然后在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀；最后，通過課堂檢測，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有了深刻的了解。在老師的引導(dǎo)下，激勵學(xué)生通過自己的閱讀感受作品的特點，并初步學(xué)會將自己的閱讀收獲做以批注，并進(jìn)行積累。這是一個大膽的嘗試。從學(xué)生的反應(yīng)情況來看，學(xué)生很喜歡這樣的閱讀課，學(xué)習(xí)積極性很高。

作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應(yīng)是一種個性體驗，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。所以我注重導(dǎo)讀題的設(shè)計，從學(xué)生的個性發(fā)言中，給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在觀賞，理解兒童文學(xué)時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。〞于是在教學(xué)中，我注重將圖片察看與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀辦法進(jìn)行引導(dǎo)。通過分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語敘述能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。

在教學(xué)過程中，也有些缺乏之處，如因為時間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充沛地展開。另外，在學(xué)生暢所欲言的根底上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感?！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種高興〞，這節(jié)課才會更立體，更飽滿。

高興讀書吧評課稿2?高興讀書吧》是搭建學(xué)生課外閱讀的重要橋梁。課前，我反復(fù)琢磨如何上好這節(jié)“閱讀〞課；課上，我又反復(fù)敲醒自己注意使學(xué)生感受到閱讀的“高興〞；課下，再重放上課過程，看看“高興〞和“讀書〞是否融合在一起。

這次所講的?高興讀書吧》主題為“在那奇妙的王國里〞，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀整本的童話書。我按照教材里以?安徒生童話》為導(dǎo)入，簡單介紹了此書的作者、經(jīng)典的童話形象，讓學(xué)生講讀過的童話故事，同時節(jié)選了?丑小鴨》的片段供學(xué)生閱讀。接著，講述對閱讀的辦法，如：詞語的積累、發(fā)揮想象、融入情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。最后拓展閱讀介紹葉圣陶的?稻草人》，還有格林兄弟的?格林童話》。從孩子們的課堂表現(xiàn)可以看出他們興趣盎然，喜歡讀童話故事。但是也發(fā)現(xiàn)孩子們平時閱讀沒有注意到辦法，只是停留在文字的讀的份上，沒有深入的去想象和體會。所以，在自己講故事時就顯得有些吃力了。

本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)閱讀的指導(dǎo)做的不夠好，沒有用新穎的辦法讓學(xué)生感受到閱讀的高興。不應(yīng)該以一貫的老師提問題，學(xué)生答復(fù)這種模式在閱讀課上展現(xiàn)，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提問題，并在老師的引導(dǎo)下互相解決。但是在指導(dǎo)閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生積累豐盛的語言，培養(yǎng)語感，開展思維，并潛移默化的讓學(xué)生自己歸納出閱讀辦法，巧妙的抓住了本節(jié)課的重點，學(xué)生記憶深刻，牢牢掌握。最后，通過推薦?稻草人》和?格林童話》讓學(xué)生擴充閱讀空間和廣泛閱讀。

這次的閱讀課，讓我看到了課堂上的亮點和缺乏，以后的閱讀課，我將繼續(xù)反復(fù)琢磨，不斷改良教學(xué)辦法，揚長避短，不斷成長。

高興讀書吧評課稿3本次“高興讀書吧〞主題是“讀讀童謠和兒歌〞，把它安頓在第一單元，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；要把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，使之成為語文課程的一個有機組成局部。

課文里有一首童謠?搖搖船》和一首兒歌?小刺猬理發(fā)》，還創(chuàng)設(shè)了兩個小搭檔對話交流的情景。教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)對此類讀物的興趣。

一、成功之處

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我覺得下面幾點做的比擬好：

〔一〕課堂結(jié)構(gòu)緊湊，激發(fā)閱讀興趣。?語文課程規(guī)范》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣〞作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。課前我安頓了一個學(xué)生熟悉的拍手游戲，創(chuàng)設(shè)了歡快的課堂氣氛。上課時，通過一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀辦法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

〔二〕搭建學(xué)習(xí)平臺，留足學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生為主體。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生全面地、主動地、生動活躍得得到各方面的開展，這要求教育者必須在教學(xué)活動中時時處處以學(xué)生為主體。學(xué)了第一首童謠后，我巧妙點撥，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二首，他們模仿加創(chuàng)新，很快就會用多種方式朗讀兒歌了。而且這種辦法一直延續(xù)到整堂課結(jié)束。

〔三〕產(chǎn)生了閱讀期待?？粗蠋熀屯瑢W(xué)們內(nèi)容豐盛、多種方式的展示，學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。我趁勢引導(dǎo)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，并教他們看圖創(chuàng)編兒歌和制作“閱讀推薦卡〞，進(jìn)一步體會讀書和分享帶來的高興。最后布置作業(yè)閱讀“童謠和兒歌〞，使閱讀拓展延伸到課外。

二、缺乏之處

〔一〕課上只注重學(xué)生分享，沒有對他們展示的內(nèi)容或形式準(zhǔn)確點評和指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生時機讓學(xué)生介紹自己的所展示的內(nèi)容。我覺得對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)顯得淺顯，不夠深入。

〔二〕考慮到一年級的學(xué)生小，沒有對文中的童謠和兒歌進(jìn)行太多的講解，但是可以通過比照學(xué)習(xí)，了解童謠和兒歌內(nèi)容豐盛，形式多樣。

三、改良措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：

〔一〕學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，會背的童謠和兒歌很多，在分享展示環(huán)節(jié)，我會有意識的引導(dǎo)他們注意童謠和兒歌的'內(nèi)容有哪些不同，并讓學(xué)生暢談自己的讀書感受，發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的歌謠。

〔二〕通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，讓他們合作朗讀或表演歌謠，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言敘述能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽與合作能力。

〔三〕設(shè)置“讀書角〞“和“共讀一本書〞的活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，真真切切體會童謠和兒歌的優(yōu)美。

高興讀書吧評課稿4?高興讀書吧》所在單元的主題是走進(jìn)古典名著，語文要素是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的辦法，學(xué)寫讀后感，高興讀書吧的主題是談古典名著，品百味人生。

?三國演義》是幾百年來中國人最愛讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品，三國演義記載著百年的歷史，捧起這本巨著，那已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去的戰(zhàn)火紛飛的三國時代，仿佛又重回我們眼前，那一個個驚心動魄的故事，也深刻地印在了我們的腦海里。在這些故事中，我們能夠領(lǐng)略到各種各樣的智慧。經(jīng)過百年的流轉(zhuǎn)，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳，婦孺皆知。?三國演義》故事精彩、語言精練，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘。?三國演義》是中國文學(xué)寶庫的寶貴遺產(chǎn)。因此，我們首先為孩子們推薦了這本經(jīng)典名著，并進(jìn)行了名著導(dǎo)讀教學(xué)。

課堂設(shè)計時，我首先以熟知的課文內(nèi)容、課文人物延伸開去，從學(xué)過的一篇課文到一本名著。然后師生一起聊聊對這部小說的了解，聊了書的作者、主要內(nèi)容、戰(zhàn)爭場面、人物等，然后我再補充介紹?三國演義》的根本情況。介紹時我用電視劇?三國演義》的主題曲揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，初步感受三國歷史的厚重，有個別同學(xué)也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氣氛良好。第二步我以回目為抓手引領(lǐng)孩子們走進(jìn)?三國演義》，通過看原著目錄說發(fā)現(xiàn)、找人物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、初步了解章回體小說的特點，于潤物無聲中傳授讀古典名著的的辦法，感受?三國演義》的藝術(shù)魅力，激發(fā)孩子的自主閱讀期待。在看視頻猜故事環(huán)節(jié)中結(jié)合動畫片、電視劇引導(dǎo)學(xué)生觀賞名著，認(rèn)識人物。第三步，我設(shè)計了回憶閱讀古典名著的辦法，運用這些辦法讀節(jié)選自?三國演義》第九十五回的?空城計》。學(xué)生讀完和孩子們一起交流讀書時遇到的問題，并交流解決這些問題的辦法。之后又讓孩子們聊聊故事中出現(xiàn)的人物的其他故事，局部同學(xué)能一口氣說出好多個，學(xué)習(xí)熱情也較高。第四局部我設(shè)計了尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語、連連與三國故事及人物有關(guān)的歇后語的游戲活動，唯美的畫面、伴有音效的動畫調(diào)動了孩子們的積極性。孩子們都很踴躍，課堂氣氛異常熱烈。同時，在課堂中，通過尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語，連連與三國故事及人物有關(guān)的歇后語等活動，同學(xué)們感悟了名著蘊含的深厚文化內(nèi)涵，體悟到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從總體的過程來看，同學(xué)們對?三國演義》這本書很感興趣，并且很期待讀到原著。在之后的拓展延伸和總結(jié)中，結(jié)合能激發(fā)孩子們興趣的人物插圖我簡單的介紹了作品的語言特點及精彩故事，進(jìn)一步增強名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。最后我介紹并引領(lǐng)孩子們制定閱讀方案，為讀完整本書奠定根底。

在教學(xué)中不免存在一些問題，在讀完?空城計》后，應(yīng)該讓學(xué)生來預(yù)測一下諸葛亮、司馬懿、馬謖后續(xù)又發(fā)生了怎樣的故事，并到原著中印證激起學(xué)生讀原著的興趣。

高興讀書吧評課稿5本次“高興讀書吧〞主題是"讀讀童謠和兒歌〞，以一本打開的書為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設(shè)了兩個小搭檔對話交流的情境。內(nèi)容指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。

一、教學(xué)效果

1．激發(fā)了閱讀興趣。上課時，我先以老師的節(jié)目開課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀讀?搖搖船》和?小刺猬理發(fā)》，通過拍手讀、打花巴掌讀、帶上動作讀等方式，讓學(xué)生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然，感受讀兒歌和童謠的高興。

2．搭建了展示平臺。有些學(xué)生在課外已經(jīng)讀過不少童謠、兒歌。我在課前布置學(xué)生去找一找自己讀過的這類圖書。在課堂上，為他們發(fā)明展示的時機，讓他們說說讀過的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過的書籍。適時激勵，激發(fā)學(xué)生展示的欲望。對于學(xué)生自信的表現(xiàn)，積極肯定。即使學(xué)生表現(xiàn)不佳，我也適度引導(dǎo)，沒有打擊學(xué)生的信心。

3．產(chǎn)生了閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢引導(dǎo)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。

二、成功之處

1．多種方式閱讀。通過同桌互讀、拍手讀，打花巴掌讀，加動作讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。

2．注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的根底上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀辦法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得分享悅讀帶來的喜悅。

三、缺乏之處

1．課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現(xiàn)小組合作交流。

2．只是在課堂體會歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒有波及延伸。課下應(yīng)繼續(xù)設(shè)置關(guān)于童謠和兒歌的讀書角等活動，真真切切體會歌謠的優(yōu)美。

四、改良措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1．學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，新課伊始，應(yīng)該通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氣氛。

2．通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言敘述能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。

3．設(shè)置“交換讀書〞和“共讀一本書〞的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的高興。

高興讀書吧評課稿6這是一次閱讀學(xué)習(xí)辦法的交流，重點是引導(dǎo)學(xué)生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認(rèn)識，以及對于長篇外國名著閱讀辦法的總結(jié)與歸納。自主選擇書目，確定研究主題?？梢試@一個主題發(fā)展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后發(fā)展閱讀活動。制定閱讀方案，發(fā)展閱讀活動。包括讀書的時間安頓，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強調(diào)合作精神，注意策動、組織和協(xié)調(diào)。

?漫步世界名著花園》學(xué)習(xí)活動既是一次綜合學(xué)習(xí)活動的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設(shè)計多種活動，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和運用成語的樂趣，提高學(xué)生的名著閱讀能力。

高興讀書吧評課稿7本單元的高興讀書吧的主題是?漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安頓上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好辦法，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。

首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過的外國文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學(xué)的語言魅力。

在本次閱讀學(xué)習(xí)活動中積累和穩(wěn)固精讀、瀏覽等閱讀辦法，提高自主策動和組織閱讀活動的能力，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。自主學(xué)習(xí)之后在活動中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的高興。

高興讀書吧評課稿8在“高興讀書吧〞的教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生做到下列幾點：

1、有興趣地讀

設(shè)計好導(dǎo)讀課，結(jié)合與名著相關(guān)的影視作品，歌曲、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣；抓有趣的