高一上冊語文期末試卷質(zhì)量分析

第頁高一上冊語文期末試卷質(zhì)量分析

此次考試系本校教師自行命題，從試卷卷面來看，難度不大，以課內(nèi)即教材內(nèi)容為依據(jù)，又要結(jié)合學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)情況來開展考核，對今后高中語文教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。第I卷的考點設(shè)置均在《考試說明》規(guī)定的范圍之內(nèi)。高一學(xué)生解答起來難度適中。第II卷的第二大題第16小題的文言語句翻譯，都是學(xué)生熟悉的課內(nèi)句子。第17、18題的填空題也比較簡單。第三大題的課內(nèi)題是《自序》里相關(guān)的題目，學(xué)生做起來比較簡單，課外題的現(xiàn)代文閱讀有一定的難度，但也并非是無從下手。第四大題的詩句仿寫開放性大，但難度也不大。第五大題作文仍是話題作文，以“體驗”為話題，既有普遍性，又有一定難度。讓學(xué)生人人都有事可寫有情可抒，但寫的深入也不是件容易的事。總之，本次的試卷題型穩(wěn)定，難易適中，表達了《考試說明》的基本精神，照應(yīng)了教學(xué)的實際情況，具有較高的信度、效度，具有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、試題的評價、學(xué)生答題情況分析

1、根底知識部分

根底知識的15個小題基本上涵蓋了語文主要的根底知識點，從拼音到成語運用，有課內(nèi)的，也有課外的知識。拼音和詞語錯別字兩小題基本上出自課內(nèi)，考核了學(xué)生的識記能力。標(biāo)點符號題測試了容易誤用的常見標(biāo)點符號，與高考相比，難度較低，但是由于學(xué)生平時未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師又缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，因此學(xué)生答題的錯誤率較高。盡管如此，此題的設(shè)計仍不失為一道好題。詞語運用小題出自課外，都是些易混淆的常用詞語，有一定的難度，卻能很好的測試學(xué)生的理解分析能力。成語運用小題的幾個成語比較常見，區(qū)分度較大，學(xué)生答題的準(zhǔn)確率較高。由于題量的限制，

2、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀語段選自課外，在一定程度上防止了押題、猜題，四個小題綜合考察了學(xué)生的分析能力，有一定的難度。題目設(shè)計比較合理，接近高考題型，三道主觀題，一道多項選擇題。學(xué)生對文章的閱讀沒有什么障礙，但要想全面的作答，并不容易。第21、22、23三個小題重點考察學(xué)生提取和區(qū)分信息的能力，題干設(shè)問語簡明，有效的降低了難度。第24小題考察從整體上把握文意和鑒賞評價能力，五個選項正誤混雜，有一定的干擾作用。

3、語言知識運用

第16題文言文翻譯的三個句子，出自課內(nèi)?？疾鞂χ匾獙嵲~、虛詞的理解和文字表達能力，難度適中。第17題默寫名句，課內(nèi)兩句，課外一句，學(xué)生任選兩句作答。此題用于測試學(xué)生的識記能力，平時只要認(rèn)真背誦的`學(xué)生都能拿總分值，但有的學(xué)生讀書不認(rèn)字，寫錯別字的不少。

4、作文

話題作文要求以“體驗”為話題寫一篇文章，文體不限。話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，能很好的考察學(xué)生立意、布局謀篇、遣詞造句等能力，體裁不限，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。學(xué)生寫起來順手。作文得分普遍在26分左右。

三、考試成績抽樣分析

抽取高一（15）班級計46份統(tǒng)計，各類數(shù)據(jù)如下：

參考人數(shù)平均分優(yōu)秀率良好率及格率

4673.930%21%97%

四、今后教學(xué)建議

今后的教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾種關(guān)系：

1、教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激勵、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視對文本的分析理解，以課本中的重點語段為切入口，充分挖掘深刻含義，重視學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，切忌就事論事，復(fù)述課文。要把課文當(dāng)作典型的例子，以一作十，從培養(yǎng)的高度去探討、研究課文。這樣，學(xué)生在分析生疏的語段時不至于無從下手。

2、課堂與課外的關(guān)系

從本次的考試情況來看，學(xué)生根底知識較為貧乏，知識面狹窄，解題能力不大，試卷涉及課內(nèi)知識就解決較好，涉及課外知識解題效果則不夠理想。教學(xué)中除重視書本知識的傳授外，還必須放膽讓學(xué)生開展課外閱讀，教師做好引導(dǎo)，開好閱讀課，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)語言運用能力。

3、教學(xué)與考試的關(guān)系

教師在傳授知識的同時，還必須教會學(xué)生考試，掌握考試技巧，教會學(xué)生如何審題，如何去解答主觀題。從抽查學(xué)生的答題情況來看，有些題目并非學(xué)生答不上來，而是不會答題，選不準(zhǔn)切入角度。有些題目失分與能力無關(guān)，是不可“饒恕”的錯誤，如作文不擬題、字?jǐn)?shù)太少或太多、書寫不規(guī)范，有些字如蚊蟻，有的字龍飛鳳舞、圈圈點點、滿紙涂鴉等等。這些都應(yīng)引起重視，加強考試技巧的研究，加強對評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷心理的研究，防止“硬傷”出現(xiàn)。

4、文本教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系

試卷中反映出作文教學(xué)存在的問題較大，學(xué)生寫作的基本功較差。作文缺乏真情實感，