《稱象》設(shè)計(jì)() 名師獲獎(jiǎng)

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)(6)【說教材】

《稱象》一課共有8個(gè)生字，構(gòu)詞率較，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密。寫字教學(xué)上，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中所占比例上有區(qū)別，教師要適當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)。而學(xué)生雖然對(duì)這個(gè)故事大多耳熟能詳，但對(duì)于曹沖為什么能想出這個(gè)好辦法？辦法好在哪里？學(xué)生未必真正了解，而這也正是教學(xué)的重、難點(diǎn)所在。教師要想辦法突破，讓他們學(xué)習(xí)起來才更容易，更投入。

【說學(xué)情】

學(xué)生已經(jīng)具備了一定的讀文能力，也已經(jīng)有了一定的判別是非對(duì)錯(cuò)的能力，他們有自己獨(dú)特的想法、獨(dú)特的感受。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量尊重學(xué)生的不同感受，讓學(xué)生感受到識(shí)字，讀文的樂趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們更加自信、大膽地投入到課文學(xué)習(xí)之中。

【說教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見“教學(xué)設(shè)計(jì)”部分。目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中“曹、官、柱、桿、秤、砍、宰、舷”8個(gè)生字，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)來并不困難，只有“秤”和“稱”要指導(dǎo)區(qū)別一下。目標(biāo)之二是課文故事情節(jié)較強(qiáng)，學(xué)生已具備了一定的讀文能力，在朗讀課文的過程中要求學(xué)生讀正確、讀出感情。對(duì)于個(gè)別句子要求能嘗試讀出情感，并能模仿句式練習(xí)說話，這有助于學(xué)生提高遣詞造句的能力。同時(shí)，通過課文的學(xué)習(xí)，抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文，有助于對(duì)課文的理解和突破難點(diǎn)。目標(biāo)之三是引起情感的共鳴，從故事中得到感悟，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中也能遇事動(dòng)腦筋、想辦法。

【說教法】

整個(gè)教學(xué)過程，我從教學(xué)伊始的故事導(dǎo)入開始就注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，其注意力的集中往往憑借個(gè)人的喜好，當(dāng)他們對(duì)之感興趣時(shí)，注意力就相對(duì)于不感興趣的要集中，因而我通過融教學(xué)內(nèi)容于故事，從故事中產(chǎn)生疑問，從而一下子吸引住學(xué)生的視線。

進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文。然后通過“要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種辦法？你認(rèn)可哪一個(gè)，為什么”，直奔課文重點(diǎn)段落，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，通過老師的演示，通過討論突破難點(diǎn)，感受曹沖的聰明機(jī)智。最后再回到整體，聯(lián)系生活，通過說還有什么好辦法，讓學(xué)生明白隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，我們還可以有更好更便捷的方法來稱象，從而使語文教學(xué)真正走向生活，真正營造大語文的學(xué)習(xí)觀，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情促進(jìn)作用。

【說學(xué)法】

都說“好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半”。因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。例如在識(shí)字方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定識(shí)字方法的同時(shí)，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)抓難理解難書寫的詞進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)習(xí)的方式來完成生字的教學(xué)。在教學(xué)中，我嘗試了用多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊賞、做游戲、進(jìn)行小競賽等方法對(duì)于調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很有效。

【說實(shí)施】

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分成三個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。教學(xué)伊始的故事引入，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們一探下文的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我直奔重點(diǎn)，通過讓學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，讓他們說說“要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種辦法？你認(rèn)可哪一個(gè)，為什么”。在討論中，隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)曹沖稱象方法的巧妙，從而感受曹沖的機(jī)智聰明。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能借助拼音正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字；能在教師的指導(dǎo)下正確寫“官、柱、桿、秤、宰、舷”等六個(gè)漢字。

2．能正確流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，能按順序說出曹沖稱象的具體方法。能用“一邊一邊”或“才”說話。

3．感受曹沖的聰明，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。重點(diǎn)難點(diǎn)：能按順序說出曹沖稱象的具體方法。教具【教具準(zhǔn)備】

裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．出示大象圖，提問：這頭象怎么樣？（學(xué)生各抒己見）

2．出示句子：這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

（1）學(xué)習(xí)生字“柱”

（2）指名讀一讀

（3）指導(dǎo)朗讀，（這頭象……身子像……腿像……）

（4）齊讀，體會(huì)象很大，也非常重。

2．師述：古時(shí)候有個(gè)人叫曹操，人家送他這樣的一頭大象。曹操很高興，帶著他的兒子和官員們一同去看象。官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？（邊敘述邊出示）

（1）學(xué)習(xí)生字“曹、官”

（2）指導(dǎo)讀劃線句

（3）嘗試用“一邊……一邊”造句。注意“一邊……一邊”表示前后兩件事情是同時(shí)發(fā)生的。

（4）交流

3．揭課，這么大的象，到底有多重呢？讓我們馬上去學(xué)習(xí)21課稱象（齊讀課題）

【說明】教學(xué)伊始，利用媒體出示大象圖，讓學(xué)生對(duì)又高又大的象有個(gè)更直觀更感性的認(rèn)識(shí)，也為“這么大的象，到底有多重，到底該怎么稱呢”埋下伏筆。緊接著通過故事情節(jié)的敘述激發(fā)學(xué)生一探究竟的學(xué)習(xí)興趣。

在朗讀句子的同時(shí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和進(jìn)行造句能力的訓(xùn)練，使識(shí)字與學(xué)文、學(xué)文與運(yùn)用緊密結(jié)合，有助于學(xué)生的理解與能力的提高。

二、以讀為主，討論感悟

1．指名學(xué)生分節(jié)讀課文，思考：要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種辦法，你認(rèn)可哪一個(gè)，為什么？你不認(rèn)可哪些方法，為什么？

2．交流

（一）曹沖的辦法

（1）出示相關(guān)語段（4、5兩節(jié)）讀，隨機(jī)正音“舷”，指導(dǎo)書寫“舷”。

（2）說說認(rèn)可的理由

（3）實(shí)驗(yàn)演示稱象過程

（4）指名學(xué)生按板書說說稱象過程。

（5）讀4、5小節(jié)，質(zhì)疑（如：為什么曹操聽了會(huì)“點(diǎn)頭微笑”，為什么要在船舷上劃線等）

（6）解疑

（二）官員們的辦法

（1）出示相關(guān)語段（第3節(jié)），讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“桿、秤、砍、宰”，區(qū)別“稱、秤”

（2）說說曹操聽了官員們的話為什么直搖頭？官員們的辦法好不好？

（3）角色讀第3節(jié)，體會(huì)官員們的辦法是行不通的。

3．比較讀官員們的辦法和曹沖的辦法，說說你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？用一句話夸夸他。

【說明】教學(xué)中，運(yùn)用直觀的演示，把稱象的全過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂活躍起來。

另外，在教學(xué)中要顧及全體學(xué)生，要允許學(xué)生發(fā)表不同見解，提出不同的疑問，這也是本單元的重點(diǎn)，然后再通過學(xué)生合作解疑，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥和引導(dǎo)，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

同時(shí)，要注意將曹沖的辦法與官員們的辦法作比較。讓學(xué)生體會(huì)到曹沖是借鑒了官員的方法，換了一種思維的方式，做到了以船代秤，以石代象，以水代提秤的人（可以適時(shí)板書）。

三、總結(jié)全文

總結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

說明：學(xué)生對(duì)曹沖稱象的辦法有了了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生想想稱象的辦法，既結(jié)合進(jìn)了現(xiàn)代科技，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

【課堂板書】

21．稱象

↙

↘

官員們

曹沖

宰象割塊

造秤以船代秤

以石代象

以水代人

趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）

【教后反思】

《稱象》這一篇課文,通過描寫年僅七歲的曹沖巧妙地稱出了一頭大象重量的故事，讓學(xué)生懂得只有多動(dòng)腦筋思考，才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，將知識(shí)靈活運(yùn)用。雖然這個(gè)故事學(xué)生大多耳熟能詳，但對(duì)于曹沖為什么能想出這個(gè)好辦法？辦法好在哪里？學(xué)生未必真正了解，而這也正是教學(xué)的重、難點(diǎn)所在。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)重、難點(diǎn)，我在備課時(shí)，將重點(diǎn)放在第四小節(jié)，理解稱象方法的巧妙之處。

我為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，在稱象過程這一重點(diǎn)內(nèi)容的理解上花大力氣進(jìn)行學(xué)生思維的訓(xùn)練。抓住一個(gè)大問題“要稱出這頭大象有多重，文中寫了幾種辦法，你認(rèn)可哪一個(gè)，為什么？”學(xué)生通過找、讀、議，句，加上教師的引導(dǎo)和演示，讓學(xué)生體會(huì)到曹沖的方法的精妙，理解得也較透徹。但整個(gè)環(huán)節(jié)中總感到有那么點(diǎn)操之過急，對(duì)字詞句的綜合訓(xùn)練，妙詞佳句的感悟、積累，顯得不夠。學(xué)生雖能復(fù)述該片斷，可也是由于讀得多，讀得熟，而非真正意義上的讀懂后的自然而然地識(shí)記。光注重了學(xué)生思維的訓(xùn)練和發(fā)展，忽視了語言文字的訓(xùn)練和發(fā)展。

“語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。”其核心，是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。因此，語文教學(xué)必須進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)生如果不積累一定量的語言，沒有較為豐富的詞匯和句式，他用什么去思維，用什么去說話和寫作？皮之不存，毛將焉附！語言是思維的外殼，思維憑借語言而進(jìn)行，語言與思維是密不可分的。語言不通就會(huì)思維不暢，辭不達(dá)意就會(huì)概念不清?？梢?，語言訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展關(guān)系極大。閱讀教學(xué)中，要在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的思維，做到語言、思維兩者齊頭并進(jìn)。

我將在以后的教學(xué)過程中，鉆研教材，了解學(xué)生，扎實(shí)基本功，將多元目標(biāo)融合其中，我將不斷地摸索、實(shí)踐、反思和再實(shí)踐。

【課后練習(xí)】

1．讀一讀：

讀“chènɡ”時(shí)為測(cè)定物體重量的器具，特指桿稱；

讀“chèn”時(shí)為適合、相當(dāng)稱心；

讀“chēnɡ”時(shí)賦予某人、某單位或某事物的名稱。

2．選詞填空。

頭條根桿棵塊艘把

一（

）秤一（

）肉一（

）船一（

）象

一（

）樹一（

）針一（

）錢一（

）刀

3．形近字組詞

稱（

）柱（

）宰（

）舷（

）

秤（

）注（

）幸（

）弦（

）

4．把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

（

）石頭一共有多重，大象就有多重。

（

）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著