《木笛》設(shè)計市賽獲獎 省賽一等獎

《木笛》教學(xué)設(shè)計(2)【教材分析】

《木笛》課文主要寫木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈競爭中進(jìn)入終試，但為了歷史責(zé)任又不得不放棄機(jī)會后又意外錄取的故事。課文在給我們提出了一個兩難話題的同時，深情歌頌了朱丹高尚的民族情懷和不忘國恥的深邃情感。

文本故事情節(jié)巧妙曲折，語言敘述精煉生動，人物刻畫細(xì)致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語言的表達(dá)特點，引學(xué)生讀入故事的情境，在情節(jié)中進(jìn)行角色互動與對話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開，讓體驗在情境中升華，能更有效促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中主動生成，充分發(fā)展。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗中主動進(jìn)入文本。

1．創(chuàng)境導(dǎo)入：同學(xué)們，如果一個有名的乒乓球隊來我們學(xué)校招收乒乓球隊員，而你一直非常渴望有這樣的機(jī)會，并且已具備了很強(qiáng)的競爭條件。現(xiàn)在已通過了一道道嚴(yán)格測試，只有最后一關(guān)的復(fù)試了，你就要成為這個球隊的一名乒乓球隊員了，你就要實現(xiàn)自己最大的理想了，但你突然要自己放棄，你能做到嗎？（學(xué)生討論）但我們進(jìn)入的這個故事中的主人公，就這樣做了！

板書課題：“22木笛”。

2．感知讀文：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讀后有什么感受？（學(xué)生交流）這是一個令人感動并讓人深思的故事?，F(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)這個故事，走進(jìn)故事的主人公——來讀這個故事，來講這個故事。

二、熟讀課文，在體會中讀懂終試過程。

1．正確流利練讀課文，強(qiáng)化生字識認(rèn)。

給足時間學(xué)生讀書，在了解學(xué)生識字情況基礎(chǔ)上用卡片對相關(guān)“問題字”檢查與矯正：注意“綻”的形聲誤讀，“競”“萌”的韻母發(fā)音，多音字“暈”的讀法，“碑”的第11筆寫法等。

指名朗讀。只挑出難讀處讀，指導(dǎo)學(xué)生讀順讀熟。

2．邊讀邊想理出思路，不斷走近人物。

自讀與同學(xué)交流讀結(jié)合。鼓勵學(xué)生提出最有價值的問題。

3．探索文本表達(dá)特點，悟讀敘述重點。

引導(dǎo)：這個故事主要圍繞什么來講述的？（進(jìn)入終試—放棄招考—意外錄取）有什么敘述特點？（重人物特點、場面和對話描寫）請在最能撥動自己心弦的地方細(xì)讀，讀出自己的感動，讀出自己的見解。（可以同桌自由交流）

三、體驗人物，在品讀中感受良心拷問。

1．抓住“終試”切入，感受劇烈競爭氛圍，體悟機(jī)會寶貴。

談話：朱丹進(jìn)入終試容易嗎？進(jìn)入不容易，進(jìn)行終試更加艱難。

進(jìn)入：初試→復(fù)試→終試（一種只剩兩人）

試場：肅靜、莊嚴(yán)、氣氛凝重（正襟危坐、不茍言談；默默打量、仿佛……）。

2．品讀關(guān)鍵場景，感悟人物民族情懷，走進(jìn)朱丹心靈。

啟導(dǎo)：在應(yīng)考過程中，到底發(fā)生了什么事？（直入第9—23自然段品讀）看到所要考試的曲子，朱丹怎樣做？進(jìn)入真情朗讀（讀出角色），形成深刻體驗（擇機(jī)簡介南京大屠殺的歷史事件。注意讓學(xué)生展示所搜集的資料和圖片）。在讀中反復(fù)體會詞語“悲戚”、“沉默片刻”“歉疚”的內(nèi)涵。現(xiàn)在讓我們一起走入朱丹的內(nèi)心世界，體會他的行為向我們召示了什么？他為什么要這樣做？

對民族愛憎的渲瀉

對日本侵略者殘暴罪行的痛恨

對被屠殺同胞的深深緬懷

對世界和平的強(qiáng)烈呼喚……

用一顆愛國之心牢牢地捍衛(wèi)自己和民族的尊嚴(yán)

體現(xiàn)了對歷史責(zé)任感的承擔(dān)——勿忘國恥

點撥：評委們對朱丹的表現(xiàn)，有什么反映？為什么這句話“猶如悶雷在會場爆裂”？為什么“很久，很久，考場一片沉寂”？他們會怎么想？面對大師的宣布，朱丹為什么會“流出苦澀的淚”？

（為大師的不理解而難過，也為自己失去了難得的機(jī)會而難受，但在良心和正義面前，他是勝利者）

假如此時你是朱丹，會怎么做？

（一邊是歷史的責(zé)任，一邊是個人的事業(yè)追求——它拷問著人的良心、良知和對價值觀的選擇）

朱丹給你的深刻印象是什么？結(jié)合第三自然段人物外貌描寫品味、想象。

（“纖弱”，普通。雖然身材纖弱而相貌普通，但人品如梅花臨寒，性格如梅樹堅韌。引學(xué)生走進(jìn)朱丹崇高的精神境界）。

四、凈化心靈，在悼念中體味凄切笛聲。

1．轉(zhuǎn)換角色，和朱丹共同走向紀(jì)念碑。

指名朗讀第25自然段。

啟導(dǎo)：現(xiàn)在，你們和朱丹一同來到南京大屠殺紀(jì)念碑，看到了什么？（抓住“像……”、“像……”、“像……”、“他們……他們……”體會與想象）從中體會到什么？（隨機(jī)簡介紀(jì)念碑和人們在這一天要舉行的活動，注意讓學(xué)生展示積累）。學(xué)生質(zhì)疑：為什么在這里只出現(xiàn)了小孩們的悼念？（我們小孩都有了這種自發(fā)的歷史責(zé)任感，多么了不起。這就更突出了我國人民不忘國恥、追求和平的強(qiáng)烈愿望和同仇敵愾的愛國之情）朱丹此時會想些什么？（對比想象。體會朱丹對自己做法的無怨無悔的情懷）

2．傾聽笛聲，細(xì)細(xì)揣摸朱丹與大師對話。

（1）這是怎樣的笛聲？重點品讀和想象句子“笛聲悲涼……翩然回旋”和詞“如泣如訴”，你從中聽出了什么？（對忘靈的深切哀思；在召示人們不忘國恥）

（2）大師為什么請朱丹原諒他？（不僅在于他出色的演奏，更在于他把承擔(dān)歷史責(zé)任看得高于一切崇高品質(zhì)）

（3）朱丹為什么要緊緊握住木笛？（木笛不僅把它引進(jìn)音樂的美好殿堂，更使它懂得了歷史的責(zé)任，同時表達(dá)出他決心為祖國、為人民、為正義演奏好木笛的信念）。

五、走出故事，在演講中深化文本價值。

1．讀了這個故事，同學(xué)們的心靈已被朱丹的情懷深深地震撼了。最后，你們想對朱丹說點什么？

2．這個故事寫得的確非常生動感人，課文為什么會寫得這樣生動感人？

（重點從描寫上引導(dǎo)學(xué)生作一個概括強(qiáng)化）

3．激發(fā)學(xué)生會演講這個故事（可以作為本單元主題性語