對于中職 雙師型 師資隊伍建設探討

對于中職雙師型師資隊伍建設探討論文內(nèi)容摘要：應通過制訂老師發(fā)展規(guī)劃促使老師進行職業(yè)生涯設計，啟動“名師工程〞，建立兼職老師隊伍、優(yōu)化師資構造，促進和保障師資隊伍建設良性發(fā)展，進而建立起一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結合的“雙師型〞職老師資隊伍。論文本文關鍵詞語：中職；雙師型；師資隊伍建設；能力素質(zhì)；專業(yè)發(fā)展中等職業(yè)教育肩負著為社會培養(yǎng)具有一定綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設、管理、效勞一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的任務。這一任務的實現(xiàn)重要依靠于一支精干、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型〞師資隊伍，他們是提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，構成中職學校辦學特色，促進中等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在?！半p師型〞師資隊伍建設的理論討論和理論是中職提升辦學質(zhì)量和構成辦學特色的主要課題。筆者擬就此課題結合平度職教中心施行德國“雙元制〞職業(yè)教育的理論進行討論。“雙師型〞老師及“雙師型〞師資隊伍的基本內(nèi)涵〔一〕“雙師型〞老師的基本內(nèi)涵“雙師型〞老師通常指持有“雙證〞，即持有老師資格證和證明其專業(yè)理論技術水平的相關職業(yè)資格、專業(yè)能力或專業(yè)技術職務等級證書的專業(yè)老師。在實際工作中，對既能勝任理論教學、又能指點學生理論，具有“一體化〞特點的專、兼職老師，可以以認定為“雙師型〞老師?！半p師型〞老師的基本內(nèi)涵能夠從三個角度來理解：一是范圍上，“雙師型〞老師屬專業(yè)老師，是具備相應行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識和技能的專業(yè)老師，包含專職專業(yè)老師和兼職專業(yè)老師。二是形式上，“雙師型〞老師必需持有“雙證〞，即老師資格證和職業(yè)技能等級證。三是本質(zhì)上，“雙師型〞老師應到達一定的能力和素質(zhì)要求。首先，必需具備施行教育教學的能力；其次，必需具備良好的行業(yè)職業(yè)道德和較高的理論技能水平。〔二〕“雙師型〞師資隊伍的基本內(nèi)涵“雙師型〞老師的內(nèi)涵表示清楚，對“雙師型〞老師不僅有形式上的要求，更有本質(zhì)上的規(guī)定。因而，對“雙師型〞老師隊伍的理解和建設不能僅僅局限在老師個體和學校內(nèi)部。就我們國家職業(yè)學校師資現(xiàn)在狀況來看，“雙師型〞師資隊伍的構成或者說水平存在三個層面或三個層級：首先，理想的“雙師型〞師資隊伍的狀況是學校的專業(yè)老師能夠知足學校專業(yè)教學的需求，每個專業(yè)課老師都具備“雙師〞素質(zhì)，即既能講授理論，又能指點理論，理論與理論有機結合；其次，“雙師型〞師資隊伍由學校部分專業(yè)理論老師和與之相匹配的專業(yè)實習指點老師分工合作來完成人才培養(yǎng)目的；再次，由于學校專業(yè)老師和實習指點老師相當缺乏，能夠通過聘請社會行業(yè)專家、教授、專業(yè)技術人員作為兼職老師，構成“雙師型〞師資隊伍，通過合作完成人才培養(yǎng)任務?！半p師型〞師資隊伍建設的策略和途徑我們國家職老師資的師范教育歷史較短，中職老師來源和構成比較復雜，很難通過單一的方式快速、有效地提升中職老師的專業(yè)素質(zhì)。平度職教中心借鑒德國“雙元制〞，在20年的辦學理論中，不斷探尋求索“雙師型〞職老師資隊伍建設的新路子。在宏觀上，我校制訂了老師發(fā)展規(guī)劃，啟動了“名師工程〞，建立了兼職老師隊伍；在微觀上，采用分層要求、分類培訓的策略，強調(diào)理論與理論有機結合，建立起了一支構造合理、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的“雙師型〞職老師資隊伍?！惨弧持朴喞蠋煱l(fā)展規(guī)劃，促進老師進行職業(yè)生涯設計老師的專業(yè)成長是一個畢生學習的經(jīng)過，職業(yè)生涯的長度并不能自動給予老師對教育理解的深度。學校能否為老師指明發(fā)展方向，提供更大的發(fā)展空間和更好的成遠程徑，并給予最大的支持和幫助已經(jīng)成為學校人才戰(zhàn)略施行成敗的主導因素之一。學校作為老師專業(yè)成長與發(fā)展的重要場所，應幫助老師進行職業(yè)生涯設計，在教育教學理論中不斷豐盈自己的教育理想，提升本身的教育智慧，實現(xiàn)自己的人生理想。我校在教育改革和教育管理中非常重視學校長期發(fā)展規(guī)劃和老師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，制訂施行了“老師隊伍建設‘十一五’規(guī)劃〞，為老師隊伍建設制訂了短期、中期和長期目的，把學校的發(fā)展目的與老師的發(fā)展目的嚴密結合在一起。學校積極引導老師進行職業(yè)生涯設計，制訂行動計劃，要請教師根據(jù)學校整體建設規(guī)劃每三年制訂一個自我發(fā)展計劃，建立老師專業(yè)發(fā)展檔案袋制度，進行全面監(jiān)控、催促，幫助老師快速健康成長?！捕硢印懊麕煿こ台暎龠M老師專業(yè)發(fā)展老師的專業(yè)發(fā)展不是自動進行的，有其階段性和條理性，每一階段或條理的進步、發(fā)展需要采用不同的策略和途徑。我校采用分層要求、分類培訓的策略，即把專業(yè)老師分為合格層、骨干層、名師層三個條理，通過校本培訓、高校進修、企業(yè)理論等途徑和方式來提升老師素質(zhì)、優(yōu)化師資構造，獲得了良好的效果。合格層合格層的培訓培養(yǎng)對象重要是任教不足三年的專業(yè)老師，目的是提升老師的專業(yè)能力，使其勝任教育教學工作，獲得“老師任職資格證〞和“專業(yè)技能等級證〞。新老師大多直接畢業(yè)于高等院校，缺乏教育教學經(jīng)歷體驗，對他們的培訓，我們提倡“安身崗位成才〞、“在教學理論中培訓〞。詳細辦法和策略：一是強化校本培訓，促進老師專業(yè)成長。學校是老師教學生涯的主環(huán)境，是老師專業(yè)發(fā)展的主場所，校本培訓天然成為老師專業(yè)發(fā)展的主途徑。學校給青年老師定時間、定目的，充足利用校內(nèi)的有效資源，加強老師間互相研討和互助，定期考核，催促其快速成長。二是強化企業(yè)理論培訓，引發(fā)理論反思。平度職教中心自1991年施行“雙元制〞辦學起，便制訂施行了老師到對口企業(yè)掛職、實習制度。學校每年都布置一定數(shù)量的專業(yè)老師到企業(yè)實習一到兩個月，實習結束后老師須提交實習報告。青年老師通過到企業(yè)理論，能更好地了解自己所在專業(yè)對應職業(yè)當前生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)在狀況和發(fā)展趨勢，引發(fā)其專業(yè)反思，增加理論性智慧。三是開展專業(yè)發(fā)展活動，全面提升專業(yè)素質(zhì)。我校每年開展一次“專業(yè)發(fā)展月〞活動，組織老師和學生進行專業(yè)技能競賽，加入教科研論文、優(yōu)質(zhì)課評選，促進老師專業(yè)素質(zhì)和教科研水平的提升。骨干層骨干層的培訓培養(yǎng)對象是學校的骨干專業(yè)老師，目的是通過強化“產(chǎn)學研〞活動，提升其理論創(chuàng)新能力和畢生學習能力，使其成為創(chuàng)新型、發(fā)展型的學科帶頭人。采用的重要辦法和途徑有：一是讓專業(yè)骨干老師承當本專業(yè)年輕老師的培養(yǎng)和輔導工作，充足發(fā)揮“傳、幫、帶〞作用，在幫助其他老師成長的同時發(fā)展自己，成為學科帶頭人。二是開展教學研究，提升科研素質(zhì)。學校組織骨干老師參與“專業(yè)課程〞和“綜合課程〞的開發(fā)，開掘專業(yè)潛力，提升專業(yè)水平。三是選派老師加入全省、全國的學術溝通會議和學術觀摩活動，開闊老師眼界，更新知識和觀念，拓寬專業(yè)視野。四是通過校企合作、工學結合，組織老師深切進入相關企業(yè)、行業(yè)進行指點生產(chǎn)和效勞工作。這些活動既能夠發(fā)揮老師本身優(yōu)勢，有利于企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)，也有利于學?！半p師型〞老師培訓，能促進校企有機聯(lián)合。五是發(fā)動老師加入各類專業(yè)技能大賽，以賽促學、以賽促教，以物質(zhì)和精神鼓勵老師不斷提升綜合素質(zhì)。名師層畢生教育理論以為，任何職業(yè)水平的提升都會有“瓶頸〞，老師也不例外?！捌款i〞的出現(xiàn)，是一種要請教師對已把握的知識和先前教學經(jīng)歷體驗進行吐故納新的信號。為幫助老師突破專業(yè)發(fā)展的“瓶頸〞或“高原〞，在施行老師隊伍建設“十一五〞規(guī)劃的同時，學校啟動了“平度職教中心名師隊伍建設工程〞，促使老師由“教書匠〞向“學習型〞、“學術型〞、“研究型〞、“專家型〞改變。重要采用了下面辦法：一是自立培養(yǎng)、自我發(fā)展。這是職業(yè)學校名師工程建設的主渠道。首先，學校強化了校本培訓，積極為老師搭建畢生學習、自我提升的平臺，提倡老師開展研究性學習、習得性學習、溝通共享性學習，安身崗位謀發(fā)展。其次，催促專業(yè)老師考取高級專業(yè)技能證，提升專業(yè)操作技能和指點理論的水平。再次，鼓勵老師加入博士研究生和碩士研究生學習，提升專業(yè)條理，為成就名師打牢理論功底。最后，想方設法為老師提供參與社會理論彰顯能力的時機，讓其體驗成功的喜悅，加強自我發(fā)展的驅動力。二是名師引領。憑仗全國重點建設職老師資基地平臺，把省內(nèi)外名師、專家請到學校傳經(jīng)送寶，讓老師與省內(nèi)外名師、專家“零間隔〞接觸，聆聽特級老師和專家的觀摩課和精彩講座，聽名師點評，感受大師的教育魅力，激發(fā)其自我發(fā)展的源動力。三是建立“名師〞評選機制，推進名師隊伍建設。名師的成長是一個動態(tài)的長期經(jīng)過，只要建立起科學的“名師〞評選機制，能力使青年骨干老師階梯式地成長為名師。因而，學校出臺了“名師隊伍建設施行方案〞，完善了各種便于施行的鼓勵催促規(guī)定，使其成為推進名師隊伍建設的主要動力。近年來，學校已培養(yǎng)了200余名“雙師型〞老師，有80名老師獲得了高級技術以上等級證書，有15名老師獲得了國際通用的“師傅〞證書，有3人獲得山東省特級老師和名師稱號，一支構造合理的名師梯隊正在構成。〔三〕建立兼職老師隊伍，優(yōu)化師資構造兼職老師是學校與社會聯(lián)絡的橋梁和紐帶，是職業(yè)學校老師隊伍的主要構成部分，是職業(yè)學校老師構成的一個顯著特點，是“雙師型〞職老師資的主要來源。職業(yè)學校應積極引進相關企事業(yè)單位有豐富理論經(jīng)歷體驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職老師。他們能給學校帶來生產(chǎn)和科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，能夠促進學校老師向“雙師型〞快速轉化。平度職教中心為施行“雙元制〞辦學，開通“雙師型〞老師的選擇通道已有十幾年，每年都從企事業(yè)單位和社會上聘請不少工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到校做兼職專業(yè)老師。例如，近年來，學校從廠礦企業(yè)和科技部門聘請了45名專家和技術人員作為兼職老師，承當部分專業(yè)理論課和校內(nèi)實訓課的教學任務；從被確定的“雙元制〞培訓企業(yè)中選聘了52名職業(yè)道德好、專業(yè)技術水平高、帶徒有方的工程技術人員擔任實習指點師傅。兼職老師積極參與學校的人才