提高高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量的探討

提高高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量的探討摘要：以指點老師的角度，從加大理論教學改革力度、指點合理選題、做好設計經(jīng)過中監(jiān)控、啟發(fā)和指點、以及強化環(huán)節(jié)管理等方面，討論了提升高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量的辦法。本文關(guān)鍵詞語：高職；計算機專業(yè)；畢業(yè)設計畢業(yè)設計是高校教學計劃中，完成人才培養(yǎng)目的最后一項綜合性理論教學環(huán)節(jié)，是理論與理論相結(jié)合、考察學生綜合運用所學專業(yè)知識和技能的重要手段，對以重要培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的高職計算機專業(yè)來說，畢業(yè)設計更是對學生綜合素質(zhì)、理論能力、創(chuàng)新意識和分析、解決問題能力進行綜合訓練的一個主要經(jīng)過。同時畢業(yè)設計的質(zhì)量，在很大水平上會直接反映出高職院校教學管理、師資力量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體水平。因而，提升畢業(yè)設計的質(zhì)量，對加強學生的就業(yè)能力、提升學校教學水平都具有主要意義。本文重要是從指點老師的角度，對怎樣提升畢業(yè)設計教學質(zhì)量，提出幾點討論意見。一、深化理論教學改革，為學生畢業(yè)設計夯實基礎(chǔ)畢業(yè)設計作為高職教學計劃中最后一個教學環(huán)節(jié)，是對學生前期的基礎(chǔ)理論學習、基本技能訓練，以及前期養(yǎng)成的分析問題的能力、理論動手能力的一次綜合檢驗。知識和能力來自于平常的積累，因而，要提升畢業(yè)設計的質(zhì)量，必需從根本做起，通過深化教學改革，尤其是加大理論教學改革力度，重視對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機專業(yè)的相關(guān)課程的理論教學，與畢業(yè)設計工作息息相關(guān)，因而在日常教學中，老師就要從改革理論教學環(huán)節(jié)下手，認真搞好案例教學、項目實訓和課程設計。要通過精心設計實訓內(nèi)容，在訓練中有意識地具體表現(xiàn)出系統(tǒng)設計和項目工程化思想，模仿軟件企業(yè)的項目開發(fā)流程，讓學生開展如需求分析、概要設計、具體設計、開發(fā)工具選擇、編碼、測試直至提交項目結(jié)果和必備文擋等系列開發(fā)訓練，以逐步培養(yǎng)學生的知識整合能力和技術(shù)應用能力。同時，院、系還能夠通過組織開展各類計算機學科技能操作競賽、程序設計竟賽和各種興趣小組等課外創(chuàng)新理論活動，來激發(fā)學生的專業(yè)興趣，擴展知識內(nèi)容和展開想象空間，讓他們通過這些活動，盡早把握一些資料查詢、項目規(guī)劃設計、技術(shù)方案預備等基本研究方法，進而為做好畢業(yè)設計打下基礎(chǔ)。二、實行課題雙向選擇，指點學生合理選題對于學生來說，其課題選擇得當與否，對畢業(yè)設計的順利完成是非常主要的。因而，在指點學生選題中，怎樣具體表現(xiàn)出出對學生特長和興趣的發(fā)揮，具體表現(xiàn)出出對其潛在的創(chuàng)新能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，進而幫助他們能選擇一個合適自己能力和興趣的題目，是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的一項基礎(chǔ)工作。首先，選題的方式，應從以往先由老師定好題目，再由學生選擇的單一方式，轉(zhuǎn)為師生雙向選擇經(jīng)過。學生開展畢業(yè)設計選題，能夠采用由老師命題，這些題目大多從老師研究的項目和熟悉的領(lǐng)域中挑選而來，由學生選擇；可以以由學生根據(jù)本身的特長和興趣自擬題目，經(jīng)審報由老師幫助審定；對進入實習單位的學生，對他們結(jié)合所在單位的工程實際自己提出的選題，應予鼓勵并積極指點。其次，不管采用哪種選題方式，指點老師都要自動參與，以適時給予合理選題的指點。例如，在選題中有的學生單憑個人興趣和喜好，沒有考慮題目的大小、難度和可操作性，老師應在肯定其興趣的同時，適時引導其修正或更換選題，以做到切實可行，要盡量選擇那些與工程實際相結(jié)合、與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相聯(lián)絡、能反映計算機發(fā)展的應用型課題。對于選定的題目相對復雜，系統(tǒng)模塊較多，編程工作量較大，個人單獨難以在規(guī)定時間完成設計的，老師應建議由幾名學生分工合作完成，但要明確每人應承當?shù)娜蝿?，以便于合理評定個人的成就；對于少數(shù)基礎(chǔ)相對軟弱的學生，老師可建議其題目定的小一些，以便于集中精神捉住重點，解決某一個詳細問題；當然，對一些成就優(yōu)秀的學生，能夠鼓勵他們選擇有一定創(chuàng)新思維的題目，以充足發(fā)揮他們的潛力，以期在老師指點下設計出有較高質(zhì)量的畢業(yè)理論結(jié)果。另行，在開發(fā)工具選擇上，也要提醒學生留意選擇自己較為熟悉的。最后，為適應當下的就業(yè)形勢，畢業(yè)設計題目應提早一個學期發(fā)布，以便讓學生能盡早地進入資料采集、方案調(diào)研等前期預備工作，進而為下一步能有較充分的時間，做好項目的設計、實現(xiàn)、論文撰寫等后續(xù)工作打下良好基礎(chǔ)。三、加強設計經(jīng)過監(jiān)控，做好設計進程中的啟發(fā)和指點畢業(yè)設計工作是一個復雜的教學系統(tǒng)工程，要提升畢業(yè)設計質(zhì)量，不單是只重視最終結(jié)果，經(jīng)過的監(jiān)控也非常關(guān)鍵。指點老師要根據(jù)院、系有關(guān)管理規(guī)范，認真做好開題檢查和中期檢查工作，以把握學生畢業(yè)設計的進展水平和階段性結(jié)果，要通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，并采用相應辦法予以解決。高職學生理論基礎(chǔ)和設計能力相對偏弱，在經(jīng)過監(jiān)控中，指點老師要針對這一特點，自動到學生中間進行溝通、討論，可以參與一些整體設計思路的討論，并給予正確的指點，但不必牽涉代碼實現(xiàn)的開發(fā)細節(jié)。例如，對于“銷售管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)〞這一課題的概要設計，老師可向?qū)W生提示一般管理信息系統(tǒng)的概要設計任務——重要包含系統(tǒng)設計、構(gòu)造設計和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計，以此啟發(fā)學生通過獨立考慮，用系統(tǒng)設計來確定系統(tǒng)的詳細施行方案，用構(gòu)造設計來確定軟件的模塊構(gòu)造，用數(shù)據(jù)庫設計來建立數(shù)據(jù)文件的存取。畢業(yè)設計是學生將所學專業(yè)知識，與項目工程實際相結(jié)合的理論經(jīng)過，其中難免會碰到一些棘手問題，諸如系統(tǒng)的功能劃分、模塊劃分等，這時指點老師應結(jié)合課題項目的業(yè)務需求的分析，并通過講解其它相關(guān)課題的模塊劃分經(jīng)過，來啟發(fā)引導學生。比方在“銷售管理系統(tǒng)〞這一課題開發(fā)中，學生經(jīng)過老師的啟發(fā)后，就通過對公司銷售業(yè)務需求的分析，將系統(tǒng)劃分成為客戶信息模塊、產(chǎn)品信息模塊、銷售信息模塊和公共模塊等幾大部分，進而尋求到解決問題的方案。在學生采取團隊開發(fā)的課題中，指點老師要留意幫助他們樹立良好的協(xié)作精神，引導他們在組長的協(xié)調(diào)下有序地分工協(xié)作。例如對于“銷售管理系統(tǒng)〞的設計，可由四名同學合作完成，一名同學負責整體設計和公共模塊的開發(fā)，另外三人分別承當客戶信息、產(chǎn)品信息和銷售信息的模塊開發(fā)。毎個同學既要獨立完成自己的任務，又要互相協(xié)調(diào)地留意模塊之間的銜接及預留接口等問題，以共同配合完成整個項目的開發(fā)。四、強化畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)管理，為提升質(zhì)量提供保障畢業(yè)設計教學工作是一項復雜而細致的工作，其中每個環(huán)節(jié)都需要老師和學生的親密配合，這就要求指點老師既要嚴格要求地做好每個環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指點，又要耐心地講究管理方法，充足調(diào)動他們做好畢業(yè)設計的主觀能動性。首先，要幫助學生提升對畢業(yè)設計主要性的認識。鑒于在畢業(yè)設計期間，很多高職學生提早忙于求職應聘，造成思想波動，指點老師應自動配合院、系做好學生的思想工作，讓他們認識到畢業(yè)設計與找工作并不矛盾，做好畢業(yè)設計更能增加自己的才華；同時要熱心地幫助他們合理布置時間，正確處理好二者的關(guān)系，進而相得益彰地提升他們做好畢業(yè)設計的積極性。其次，要控制住畢業(yè)設計的進度，指點學生合理分配時間。有的學生，習慣在設計工作的前半段拖拖拉拉，結(jié)果時間過半，還未入題，造成后期加班趕工，這樣勢必影響任務的按期完成和論文的質(zhì)量，因而，老師應指點學生將重要時間分配在設計經(jīng)過，定期檢查學生的設計進度，并催促其按計劃施行。最后，在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)和階段，學生都有可能碰到相應的困難和問題，指點老師均應給予耐心解答和悉心輔導。如在資料查詢階段，怎樣高效地獲取和挑選所需信息尤為主要，這時老師能夠從文獻的分類、檢索方法、資料的挑選和利用等方面加以引導，并可著重介紹怎樣利用所查閱的文獻，來說明自己的選題是有意義的、是符合當下的研究方向的，或通過消化有關(guān)資料后開拓自己思路的。在論文撰寫階段，有的同學能力欠缺，對自己的設計結(jié)果不會總結(jié)，老師應幫助其了解一般論文撰寫的思路、方法以及學校規(guī)定的論文格式，并給予一定的參考文章。由于論文的寫作，需要具備充分的資料，老師應指點學生要留意采集好設計經(jīng)過中的文擋、圖表、數(shù)據(jù)等，以便為論文的撰寫做好預備。對學生提交的論文初稿，老師應細心審閱，提出攺進意見，并鼓勵學生在文章中突出自己的見解，盡量提煉出設計中的特色和創(chuàng)新點，以培養(yǎng)他們學術(shù)文章的寫作能力。論文答辯是個嚴格的考核環(huán)節(jié)，為了讓學生獲得較好的答辯效果，指點老師能夠通過舉行預答辯方式，來鍛煉學生的表述能力，并通過提供演示平臺，讓學生現(xiàn)場展現(xiàn)其設計結(jié)果，進而加強他們面對正式答辯考評的自負心。五、結(jié)束語本文以指點老師的角度，從加大理論教學改革力度、指點合理選題、做好設計經(jīng)過中監(jiān)控、啟發(fā)和指點、以及強化環(huán)節(jié)管理等方面，討論了改良畢業(yè)設計教學質(zhì)量的辦法。相信只要我們不斷加強責任感，努力從基礎(chǔ)抓起，不斷改良管理辦法和創(chuàng)新指點方法，并留意在理論中調(diào)動學生的主觀能動性，就一定能促進畢業(yè)設計質(zhì)量不斷得到提升。以下為參考文獻：[1]段紅峰，方莉，陳帆，羅曉強.提