高中新課程與學(xué)校管理變革

邱衛(wèi)東精選課件再認(rèn)：課程改革的背景精選課件首先：課程改革是國(guó)際教育改革的趨勢(shì)

20世紀(jì)90年代以來，北美、歐洲、東亞的很多國(guó)家和地區(qū)致力于課程改革。培養(yǎng)目標(biāo)；謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一；將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合；賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)；倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃；實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度；實(shí)行學(xué)分制。精選課件課程規(guī)定性、統(tǒng)一性強(qiáng)，缺乏多樣性和選擇性，不能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的多樣化需求；內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，不能反映科技和社會(huì)發(fā)展的新的成就；其次：高中課程存在的主要問題：精選課件

教學(xué)觀念落后，方法單一，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；教學(xué)過程應(yīng)試傾向嚴(yán)重；評(píng)價(jià)的手段、內(nèi)容、方式、目標(biāo)單一；追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過程；管理權(quán)高度集中、統(tǒng)一，學(xué)校自主權(quán)不足。精選課件背景一：2000年的調(diào)查：調(diào)查范圍：北京、遼寧、江蘇、廣東、黑龍江、江西、廣西、河北、山西、寧夏等10個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）；樣本數(shù)量：不同層次學(xué)校的學(xué)生樣本14036名、教師樣本1650名、校長(zhǎng)樣本158名；精選課件調(diào)查結(jié)論描述：

1、對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校實(shí)際關(guān)注的、在學(xué)生身上體現(xiàn)得比較好的目標(biāo)是基本知識(shí)和技能，這與教師、校長(zhǎng)及社會(huì)公眾對(duì)教育的期望有較大距離。精選課件

2、對(duì)課程內(nèi)容和課程設(shè)置的看法現(xiàn)行高中課程內(nèi)容偏多、偏難、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)；統(tǒng)一的課程設(shè)置和單一的學(xué)科課程，難以滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。精選課件

3、對(duì)課程實(shí)施的看法學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶、接受、模仿、訓(xùn)練為主，學(xué)生的有效睡眠時(shí)間和自主活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足，直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。精選課件4、對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的看法考試、測(cè)驗(yàn)是現(xiàn)行學(xué)校教育評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段；社會(huì)公眾普遍認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r；近一半的校長(zhǎng)認(rèn)為公布成績(jī)、排名對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有負(fù)面影響。精選課件背景二：現(xiàn)實(shí)極端事例：誰該為逝去的學(xué)子買單?精選課件

2005年12月12日凌晨7時(shí),湖北襄樊36中，一名年輕的學(xué)子迎著凌晨的朝陽縱身跳下宿舍樓，幾瓣鮮血頓時(shí)凝固在同學(xué)們?cè)绮偷穆飞?。一名奧賽生，一名優(yōu)秀的高三學(xué)子，一名也許是很有希望的人才就這樣逝去。據(jù)報(bào)道，這是該市區(qū)在短短兩個(gè)月里發(fā)生的第二起高中學(xué)子自殺事件。兩個(gè)月前，襄樊另一高中，一高二學(xué)生因不堪競(jìng)爭(zhēng)壓力，縱身跳入漢江。一個(gè)星期后，他的尸體被人在江邊發(fā)現(xiàn)。據(jù)了解，兩人自殺前都剛剛參加過考試，并懷疑自己的成績(jī)考差了。

問題：兩條年輕的生命，就這樣逝去。他們想用死來捍衛(wèi)什么？他們想用死來警醒什么？

精選課件隨機(jī)參考：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心調(diào)查，自殺已經(jīng)成為未成年人的第一死因，近兩年青少年的自殺明顯有低齡化趨勢(shì)。青少年的自殺往往是在心理脆弱的情況下發(fā)生的，一旦遇到問題，就手足無措，從而選擇自殺逃避。據(jù)專家分析，造成青少年產(chǎn)生輕生的念頭，源于幾個(gè)方面：一是個(gè)人心理因素青少年正處于個(gè)體身心發(fā)展的時(shí)期，心理發(fā)展尚未成熟，一部分青少年加之性格內(nèi)向、孤僻。另外，面臨考試、升學(xué)、交友等諸多人生選擇，會(huì)使其經(jīng)常體驗(yàn)到失望、痛苦等情緒，因而是最易出現(xiàn)心理問題的“危機(jī)期”。

精選課件新課程提出的管理問題校本管理的到位；調(diào)整和完善教學(xué)管理關(guān)系；課程運(yùn)行的流程；學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)改革；基于網(wǎng)絡(luò)的校本教研；重構(gòu)學(xué)校的課程文化。精選課件（一）對(duì)領(lǐng)導(dǎo)角色的挑戰(zhàn)什么是領(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)不等于管理。領(lǐng)導(dǎo)是做對(duì)事情，管理是把事情做對(duì)。領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵：一個(gè)校長(zhǎng)與一所學(xué)校的辯證法。精選課件基本角色決策者；工程師；領(lǐng)航員；服務(wù)員；學(xué)習(xí)者；研究員。精選課件挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)觀念------觀念引導(dǎo)全局，思路決定勝負(fù)。屁股指揮腦袋

還是腦袋指揮屁股？精選課件學(xué)校實(shí)施新課程的基本理念：學(xué)校把實(shí)施新課程作為培訓(xùn)教師、發(fā)展學(xué)校、服務(wù)學(xué)生和社會(huì)、發(fā)揮示范帶頭作用的機(jī)遇。充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的能動(dòng)性。把課改、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究有機(jī)整合，建立有利于學(xué)習(xí)型學(xué)校形成機(jī)制。盡可能利用已有教育教學(xué)資源的作用，并因地制宜地開發(fā)教育教學(xué)資源。精選課件面對(duì)新課程有一些不同的聲音：第一批的比較。精選課件管理故事：你是全力以赴還是盡力而為？一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命地奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔去追趕兔子?？墒亲分分米优懿灰娏?。獵狗只好悻悻地回到獵人身邊。獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”。獵狗聽了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀！”。再說兔子，它帶傷跑回洞里，兔兄弟們都圍過來驚訝地問：“那只獵狗很兇呀！你又帶了傷，怎么跑得過它的？”“它是盡力而為，我是全力以赴呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力地跑我就沒命了呀！”體會(huì)：人本來是有很多潛能的，但是我們往往會(huì)對(duì)自己或?qū)e人找借口：“管它呢，我們已盡力而為了?！笔聦?shí)上盡力而為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。問：我今天是盡力而為的獵狗，還是全力以赴的兔子呢？

精選課件四個(gè)基本問題：1、什么樣的學(xué)校是最好的學(xué)校？2、學(xué)校管理的核心要素是什？3、學(xué)校管理如何經(jīng)營(yíng)；4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最基本的是領(lǐng)導(dǎo)什么？精選課件挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)----國(guó)內(nèi)的研究成果認(rèn)為至少包括以下幾方面：第一，現(xiàn)代意識(shí)。如時(shí)代意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、開放意識(shí)、革新意識(shí)等。第二，廣搏的科學(xué)文化基礎(chǔ)。通曉現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、生活所必需的基礎(chǔ)文化知識(shí)，最新的科技知識(shí)等。第三，精深的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。即教育管理的基礎(chǔ)知識(shí)，新教育理論、法規(guī)知識(shí)、現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)等。第四，較強(qiáng)的綜合能力。即：預(yù)測(cè)能力、科學(xué)決策能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、改革創(chuàng)新能力等。第五，良好的身心素質(zhì)。即：健壯的體魄、充沛的精力、心理健康。精選課件國(guó)外的校長(zhǎng)素質(zhì)要求的共同點(diǎn)：重視校長(zhǎng)的職業(yè)品質(zhì)；重視校長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；重視校長(zhǎng)的教育思想；強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的教育領(lǐng)導(dǎo)能力；強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)具有創(chuàng)新精神，追求卓越；要求校長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，提高自我發(fā)展水平。精選課件（二）挑戰(zhàn)課程管理一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力越來越通過它所能提供給學(xué)生的豐富多樣、質(zhì)量?jī)?yōu)異的課程來體現(xiàn)。

新的課程方案與舊的課程計(jì)劃相比較，新課程方案賦予了高中學(xué)校許多重要課程管理職能，體現(xiàn)了課程管理中心的下移。學(xué)校課程管理的能力與水平成為新課程實(shí)施中的關(guān)鍵性因素，努力提高課程管理的科學(xué)水平，培養(yǎng)一支高水平的管理隊(duì)伍，是新課程貫徹落實(shí)的重要保證，也是加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)的必要前提。精選課件實(shí)例參考：某中學(xué)擬開發(fā)的課程門類校本課程科學(xué)素養(yǎng)類環(huán)境與資源，生命科學(xué)，學(xué)習(xí)策略，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)造技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，物理定律與研究方法、等新能源。人文素養(yǎng)類美學(xué)初步，法制教育，國(guó)防教育，西方政治體制評(píng)價(jià)，科技發(fā)展史，中國(guó)文化選講，文學(xué)欣賞，演講與辯論。身心健康類心理輔導(dǎo)，男排，女排，男足，女足，武術(shù)。生活職業(yè)技能類銅管樂，民樂，聲樂，攝影，書法，實(shí)用美術(shù)，國(guó)畫，舞蹈。學(xué)科拓展類詩文導(dǎo)讀，時(shí)政聚焦，英語會(huì)話，英語閱讀，科技英語，生活與化學(xué)等。精選課件

課程結(jié)構(gòu)課程管理課程評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)輿論環(huán)境義務(wù)教育學(xué)科與綜合課程的搭配重點(diǎn)在教學(xué)實(shí)施地方與學(xué)校有較大的自主權(quán)有層次、有重點(diǎn)逐年推進(jìn)準(zhǔn)備充分宣傳廣泛社會(huì)關(guān)注高中教育必選與選修課程的搭配課程開發(fā)與建設(shè)、學(xué)分管理、選課指導(dǎo)均須重視高考方案直接影響學(xué)生的選課與發(fā)展以省為單位整體推進(jìn)宣傳力度不夠，社會(huì)壓力大兩種課程的內(nèi)涵比較：精選課件1、課程管理的國(guó)際視野（1）賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)

瑞士目前所進(jìn)行的被稱為“百年來最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。日本當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。精選課件（2）倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃

英國(guó)高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟：學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)；學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。精選課件德國(guó)學(xué)校把第12、13學(xué)級(jí)（相當(dāng)我國(guó)高二、高三）劃分為4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段；學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開始，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，制定個(gè)人的課程表；不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長(zhǎng)課程。精選課件（3）實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度各國(guó)實(shí)行的學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括：課程說明選課指導(dǎo)手冊(cè)專職咨詢員輔導(dǎo)員制度同學(xué)合作計(jì)劃精選課件（4）實(shí)行學(xué)分制目前，不少國(guó)家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國(guó)、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國(guó)、日本等。精選課件2、積極倡導(dǎo)校本管理校本管理（School-BasedManagement）是發(fā)端于美國(guó)而后波及大部分發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的一場(chǎng)國(guó)際性學(xué)校管理改革運(yùn)動(dòng)。到目前為止，美國(guó)44個(gè)州都開展了某種形式的校本管理，肯塔基和德克薩斯兩個(gè)州全部實(shí)行了校本管理。加拿大、英國(guó)也開展了某種形式的校本管理，新西蘭、澳大利亞把校本管理作為國(guó)家教育政策來實(shí)施，我國(guó)的香港地區(qū)在80年代以后也廣泛地推行校本管理。精選課件近20年以來國(guó)外流行的校本管理，主要就是強(qiáng)調(diào)教育管理權(quán)和重心的下移，把中小學(xué)作為決策的主體，運(yùn)用分權(quán)、授權(quán)、協(xié)作、團(tuán)隊(duì)等組織行為學(xué)的原理和技術(shù)，來構(gòu)筑學(xué)校與外部（上級(jí)主管部門、社區(qū)等）及學(xué)校內(nèi)部（校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等的相互關(guān)系）的新型關(guān)系。精選課件校本管理的概念。校本管理可以理解為以學(xué)校為主體的管理：一是學(xué)校是辦學(xué)主體，學(xué)校辦學(xué)的決策權(quán)力應(yīng)下放給學(xué)校；二是學(xué)校管理目標(biāo)和任務(wù)是根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和需要來確定的，而不是上級(jí)或外部強(qiáng)加的；三是學(xué)校成員參與決策和管理是有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的基本途徑，建立由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生、社區(qū)成員組成的參與管理和決策組織；四是學(xué)校決策者對(duì)自己的決策及其執(zhí)行負(fù)有責(zé)任。精選課件（三）挑戰(zhàn)學(xué)校文化新課程最深層次的改革：改變?nèi)?，改變學(xué)校文化。精選課件1、基本判斷（肯定與否定）：是學(xué)校校園的文化；不是-----是學(xué)校全體組織的文化；不是-----是學(xué)校多要素的文化；不是----是隱含多功能的文化。不是----精選課件2、中小學(xué)校園文化的分類方法一：智能型課程文化：以課程為代表。質(zhì)素型心理文化：傳統(tǒng)、道德、風(fēng)氣等。情感型審美文化：藝術(shù)活動(dòng)、娛樂等。意識(shí)型觀念文化：哲學(xué)、理念、價(jià)值觀協(xié)同型活動(dòng)文化：健康、多彩的活動(dòng)。技術(shù)型物質(zhì)文化：物化的實(shí)體。發(fā)展型創(chuàng)新文化：意識(shí)、體制、成果。精選課件方法二：領(lǐng)導(dǎo)者文化：人格、道德、風(fēng)范、觀念、形象；管理者文化：效率、目標(biāo)等。教職工文化：學(xué)生文化：精選課件（四）挑戰(zhàn)學(xué)校經(jīng)營(yíng)水平學(xué)校經(jīng)營(yíng)的概念：學(xué)校組織從自身行為特征出發(fā)，以提高學(xué)校資源利用效率與效益為根本目的，以學(xué)校資源多層次優(yōu)化配置、整合為基本途徑，所實(shí)施的學(xué)校經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析、學(xué)校經(jīng)營(yíng)思想的確立、學(xué)校經(jīng)營(yíng)目標(biāo)確定、學(xué)校經(jīng)營(yíng)策略的選擇以及學(xué)校經(jīng)營(yíng)操作方式等一系列的籌劃、營(yíng)謀活動(dòng)。包括：學(xué)校產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、學(xué)校資本經(jīng)營(yíng)精選課件傳統(tǒng)管理經(jīng)營(yíng)核心效率，如何提高個(gè)體和群體的工作效率效益，如何提高學(xué)校的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)完成任務(wù)生存與發(fā)展著眼于學(xué)校內(nèi)部，“練好內(nèi)功”關(guān)注學(xué)校在市場(chǎng)中的地位，“內(nèi)外兼修”強(qiáng)調(diào)照章辦事，貫徹、落實(shí)、執(zhí)行，是被動(dòng)的“等靠要”不斷創(chuàng)新，服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)、生存，是主動(dòng)的“謀發(fā)展”。向上負(fù)責(zé)，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意還要向下負(fù)責(zé)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都滿意才行尋求支持找領(lǐng)導(dǎo)，行政支持找市場(chǎng)，市場(chǎng)商機(jī)追求目標(biāo)迎接檢查、通過驗(yàn)收、評(píng)上先進(jìn)、升格晉級(jí)美譽(yù)度、信任度、知名度，學(xué)校長(zhǎng)期的生存和發(fā)展自身定位政府規(guī)定和計(jì)劃的服務(wù)對(duì)象、區(qū)域和層次社會(huì)的客觀要求、學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀條件和教育的客觀規(guī)律，在市場(chǎng)中找準(zhǔn)位置、鮮明個(gè)性、彰顯特色教育中心教師為中心，書本為中心學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為中心服務(wù)觀念吃“皇糧”，與家長(zhǎng)的“客戶關(guān)系”是隱性的服務(wù)于學(xué)習(xí)、服務(wù)于學(xué)習(xí)者、服務(wù)于學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)校與家長(zhǎng)的“客戶關(guān)系”是顯性學(xué)校地位根據(jù)上級(jí)的意見確定根據(jù)市場(chǎng)對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)確定精選課件五、挑戰(zhàn)學(xué)校管理創(chuàng)新精選課件（一）觀念創(chuàng)新與時(shí)代同步；與發(fā)展同步；與社會(huì)同步；精選課件（二）、制度創(chuàng)新2003年7月8－9日，教育部基礎(chǔ)教育司在上海召開了“基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學(xué)校制度研討會(huì)”，指出從2003年秋季開始，要進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)校制度”改革的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代學(xué)校制度的關(guān)鍵就是權(quán)力下移，將辦學(xué)自主權(quán)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)校一級(jí)。創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校制度，這是隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革后的又一重大改革舉措，值得我們?nèi)シ治?，研究并加以?shí)驗(yàn)。精選課件20世紀(jì)80年代以來，大致可分為三個(gè)層面，即宏觀、中觀和微觀改革。宏觀改革主要是指國(guó)家的教育政策、方針、立法.微觀改革主要可看作是學(xué)校的課程教材教學(xué)改革，直接涉及到課堂中的師生行為。中觀改革主要是學(xué)校管理改革，在美國(guó)這叫做“學(xué)校重建運(yùn)動(dòng)”，而其中最為關(guān)鍵的就是推進(jìn)校本教育改革(school-basededucationalreform)，或者如我們所說的“現(xiàn)代學(xué)校制度”。校本教育改革的核心，就是權(quán)力的下移，稱作decentralization,或者empowerment。這種改革在很大程度上是新公共管理思想在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是企業(yè)精神在學(xué)校管理改革中的應(yīng)用。精選課件面臨的困難和應(yīng)對(duì)的策略創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校管理，面臨的困難主要有二：一是上級(jí)主管部門是否愿意真正地將權(quán)力下移？二是我們的學(xué)校校長(zhǎng)和其他管理者是否為此做好了準(zhǔn)備，或者說他們是否具有這樣的專業(yè)素養(yǎng)？精選課件課程角度的三個(gè)基本功課開設(shè)選修課程的規(guī)劃；校內(nèi)選課指導(dǎo)制度；以校為本的教學(xué)研究制度精選課件做一個(gè)現(xiàn)代校長(zhǎng)吧：精選課件英國(guó)的全國(guó)校長(zhǎng)專業(yè)資格證書制定了全國(guó)校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)(NationalStandardsforHeadteachers)，對(duì)校長(zhǎng)的任職資格給予了規(guī)定，其中主要從校長(zhǎng)的“專業(yè)知識(shí)和了解”、“技能和特質(zhì)”和“領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵領(lǐng)域”等方面進(jìn)行了規(guī)定。精選課件例如技能和特質(zhì)方面：1。領(lǐng)導(dǎo)的技能－－能夠領(lǐng)導(dǎo)并管理人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而工作。2。決策的技能－－能夠調(diào)查，解決問題并做出決策。3。溝通交流的技能－－能夠清楚地抓住要點(diǎn)并理解他人的觀點(diǎn)。4。自我管理的技能－－能夠有效地規(guī)劃時(shí)間并很好地組織自己。精選課件又如：關(guān)鍵能力臺(tái)灣有人提出新世紀(jì)校長(zhǎng)應(yīng)該具備的如下核心能力：1、教育專業(yè)人員的基本能力：行政領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)、做出決定/課程規(guī)劃/教學(xué)視導(dǎo)等能力。2、企業(yè)經(jīng)營(yíng)之能力：具有企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)（CIS）概念，能善用學(xué)校條件，發(fā)展學(xué)校特色，為學(xué)校做最好的行銷。善用全面質(zhì)量管理（TQM）概念，全面質(zhì)量管理學(xué)校之教育品質(zhì)。精選課件3、統(tǒng)觀與前瞻之能力：現(xiàn)代學(xué)校之校長(zhǎng)，必須擁有統(tǒng)觀、洞察前瞻之遠(yuǎn)見，能整體規(guī)劃校園，統(tǒng)整課程發(fā)展，使學(xué)校之發(fā)展有方向有目標(biāo)，能找出最佳切入點(diǎn)，掌握校園發(fā)展契機(jī)。4、危機(jī)處理能力：現(xiàn)代化之校長(zhǎng)，必須具有敏銳之觀察力，具備應(yīng)變/分析/解決問題之能力，能化學(xué)校之危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，并具有反省與反向思考之能力，能時(shí)時(shí)防患于未然。5、公共關(guān)系能力：21世紀(jì)教育的高墻已倒下，學(xué)校不能再自外于社區(qū)，校長(zhǎng)必須在