全國卷3 文言文 吳起復習課程

2019年全國卷3文言文吳起高中常見的電池的電極反應式的書寫高中常見的電池的電極反應式的書寫

/高中常見的電池的電極反應式的書寫高中常見的原電池電極反應式的書寫書寫過程歸納：列物質，標得失（列出電極上的物質變化，根據價態(tài)變化標明電子得失）。選離子，配電荷（根據介質選擇合適的離子，配平電荷，使符合電荷守）。巧用水，配個數（通常介質為水溶液，可選用水配平質量守恒）一次電池1、伏打電池：（負極—Zn、正極—Cu、電解液—H2SO4）負極：Zn–2e-==Zn2+(氧化反應)正極：2H++2e-==H2↑(還原反應)離子方程式Zn+2H+==H2↑+Zn2+2、鐵碳電池：（負極—Fe、正極—C、電解液H2CO3弱酸性)負極：Fe–2e-==Fe2+(氧化反應)正極：2H++2e-==H2↑(還原反應)離子方程式Fe+2H+==H2↑+Fe2+(析氫腐蝕)3、鐵碳電池：（負極—Fe、正極—C、電解液中性或堿性)負極：2Fe–4e-==2Fe2+(氧化反應)正極：O2+2H2O+4e-==4(還原反應)化學方程式2Fe+O2+2H2O==2Fe(OH)2(吸氧腐蝕)4Fe(OH)2+O2+2H2O==4Fe(OH)32Fe(OH)3==Fe2O3+3H2O(鐵銹的生成過程)4.鋁鎳電池：（負極—Al、正極—Ni電解液NaCl溶液、O2)負極：4Al–12e-==4Al3+(氧化反應)正極：3O2+6H2O+12e-==12(還原反應)化學方程式4Al+3O2+6H2O==4Al(OH)3(海洋燈標電池)5、普通鋅錳干電池：(負極—Zn、正極—C、電解液NH4Cl、MnO2的糊狀物)負極：Zn–2e-==Zn2+(氧化反應)正極：2MnO2+2H++2e-==Mn2O3+H2O(還原反應)化學方程式Zn+2NH4Cl+2MnO2=ZnCl2+Mn2O3+2NH3↑6、堿性鋅錳干電池：（負極—Zn、正極—C、電解液KOH、MnO2的糊狀物）負極：Zn+2OH–2e-==Zn(OH)2(氧化反應)正極：2MnO2+2H2O+2e-==2MnOOH+2OH－（還原反應)化學方程式Zn+2MnO2+2H2O==Zn(OH)2+MnOOH7、銀鋅電池：(負極—Zn、正極--Ag2O、電解液NaOH)負極：Zn+2OH––2e-==Zn(OH)2(氧化反應)正極：Ag2O+H2O+2e-==2Ag+2OH－(還原反應)化學方程式Zn+Ag2O+H2O==Zn(OH)2+2Ag8、鋁–空氣–海水（負極--鋁、正極--石墨、鉑網等能導電的惰性材料、電解液--海水）負極：4Al－12e－==4Al3+(氧化反應)正極：3O2+6H2O+12e－==12OH－（還原反應)總反應式為：4Al+3O2+6H2O===4Al(OH)3（鉑網增大與氧氣的接觸面）9、鎂鋁電池（負極--Al、正極--Mg電解液KOH）負極(Al)：2Al+8OH–-6e-＝2AlO2–+4H2O(氧化反應)正極(Mg）：6H2O+6e-＝3H2↑+6OH–（還原反應)化學方程式：2Al+2OH–+2H2O＝2AlO2–+3H2二次電池（又叫蓄電池或充電電池）1、鉛蓄電池：（負極—Pb正極—PbO2電解液—濃硫酸）放電時負極：Pb－2e－＋SO42－=PbSO4 (氧化反應)正極：PbO2＋2e－＋4H＋＋SO42－=PbSO4＋2H2O(還原反應)充電時陰極：PbSO4+2H+＋2e-==Pb+H2SO4 (還原反應)陽極：PbSO4+2H2O－2e-==PbO2+H2SO4+2H+(氧化反應)總化學方程式Pb＋PbO2+2H2SO42PbSO4+2H2O2、鐵--鎳電池：（負極--Fe、正極—NiO2、電解質溶液為KOH溶液）放電時負極：Fe－2e—+2OH–==Fe(OH)2(氧化反應)正極：NiO2+2H2O+2e—==Ni(OH)2+2OH–(還原反應)充電時陰極：Fe(OH)2+2e—==Fe+2OH–(還原反應)陽極：Ni(OH)2－2e—+2OH–==NiO2+2H2O(氧化反應)總化學方程式Fe+NiO2+2H2OFe(OH)2+Ni(OH)23、LiFePO4電池（正極—LiFePO4，負極—石墨，含Li+導電固體為電解質）放電時負極：Li－e—==Li+(氧化反應)正極：FePO4+Li++e—==LiFePO4(還原反應)充電時：陰極：Li++e—==Li(還原反應)陽極：LiFePO4－e—==FePO4+Li+(氧化反應)總化學方程式FePO4+LiLiFePO44、鎳--鎘電池（負極--Cd、正極—NiOOH、電解質溶液為KOH溶液）放電時負極：Cd－2e—+2OH–==Cd(OH)2(氧化反應)Ni(OH)2+Cd(OH)2正極：2NiOOH+2e—+2H2O==2Ni(OH)2+2OH–(還原反應)充電時陰極：Cd(OH)2+2e—==Cd+2OH–(還原反應)陽極：2Ni(OH)2－2e—+2OH–==2NiOOH+2H2O(氧化反應)總化學方程式Cd+2NiOOH+2H2OCd(OH)2+2Ni(OH)25、氫--鎳電池：（負極-LaNi5儲氫合金、正極—NiOOH、電解質KOH+LiOH）放電時負極：LaNi5H6－6e—+6OH–==LaNi5+6H2O(氧化反應)正極：6NiOOH+6e—+6H2O==6Ni(OH)2+6OH–(還原反應)充電時陰極：LaNi5+6e—+6H2O==LaNi5H6+6OH–(還原反應)陽極：6Ni(OH)2－6e—+6OH–==6NiOOH+6H2O(氧化反應)總化學方程式LaNi5H6+6NiOOHLaNi5+6Ni(OH)2燃料電池根據題意敘述書寫常見于燃料電池，由于燃料電池的優(yōu)點較多，成為了近年高考的方向。燃料電池是原電池中一種比較特殊的電池，它與原電池形成條件有一點相悖，就是不一定兩極是兩根活動性不同的電極，也可以用相同的兩根電極。解決此類問題必須抓住一點：燃料電池反應實際上等同于燃料的燃燒反應，但要特別注意介質對產物的影響。一、氫氧燃料電池氫氧燃料電池一般是以惰性金屬鉑（Pt）或石墨做電極材料，負極通入H2，正極通入O2，總反應為：2H2+O2===2H2O電極反應特別要注意電解質，有下列三種情況：1、電解質是KOH溶液（堿性電解質）負極：H2–2e-+2OH—===2H2O(氧化反應)正極：O2+H2O+4e-===OH—(還原反應)總反應方程式?2H2+O2===2H2O 2、電解質是H2SO4溶液（酸性電解質）負極：H2–2e-===2H+(氧化反應)正極：O2+4H++4e-===2H2O(還原反應)總反應方程式?2H2+O2===2H2O 3、電解質是NaCl溶液（中性電解質）???負極：H2–2e-===2H+(氧化反應)正極：O2+H2O+4e-===4OH—總反應方程式?2H2+O2===2H2O 說明1、堿性溶液反應物、生成物中均無H+2、.水溶液中不能出現O2-3、中性溶液反應物中無H+和OH-—4、酸性溶液反應物、生成物中均無OH-二、甲醇燃料電池?1．堿性電解質（鉑為兩極、電解液KOH溶液）?正極：3O2+12e-+6H20===12OH-(還原反應)?負極：2CH3OH–12e-+16OH—?===2CO32-+12H2O(氧化反應)總反應方程式2CH3OH+3O2+4KOH===2K2CO3+6H2O?2.酸性電解質（鉑為兩極、電解液H2SO4溶液）正極：3O2+12e--+12H+==6H2O(還原反應)（注：乙醇燃料電池與甲醇負極：2CH3OH–12e-+2H2O==12H++2CO2(氧化反應)燃料電池原理基本相）總反應式2CH3OH+3O2===2CO2+4H2O(氧化反應)三、CO燃料電池（總反應方程式均為：2CO＋O2＝2CO2）1、熔融鹽（鉑為兩極、Li2CO3和Na2CO3的熔融鹽作電解質，CO為負極燃氣，空氣與CO2的混合氣為正極助燃氣）正極：O2＋4e-＋2CO2＝2CO32--(還原反應)負極：2CO＋2CO32-–4e-==4CO2(氧化反應)2、酸性電解質（鉑為兩極、電解液H2SO4溶液）正極：O2+4e--+4H+==2H2O(還原反應)負極：2CO–4e-+2H2O==2CO2+4H+(氧化反應)四、肼燃料電池（鉑為兩極、電解液KOH溶液）正極：O2+2H2O+4e-==4OH—?(還原反應)負極：N2H4+4OH—--4e-==N2+4H2O(氧化反應)總反應方程式N2H4+O2===N2+2H2O五、甲烷燃料電池1．堿性電解質（鉑為兩極、電解液KOH溶液）正極：2O2+2H2O+8e-==8OH—?(還原反應)負極：CH4+10OH—--8e-==CO32-+7H2O(氧化反應)總反應方程式CH4+2KOH+2O2===K2CO3+3H2O2、酸性電解質（鉑為兩極、電解液H2SO4溶液）正極：2O2+8e-+8H+==4H2O?(還原反應)負極：CH4--8e-+2H2O==8H++CO2(氧化反應)總反應方程式CH4+2O2===CO2+2H2O

統(tǒng)計簡答題整理(節(jié)選)統(tǒng)計簡答題整理(節(jié)選)

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統(tǒng)計簡答題整理(節(jié)選)第一章1、統(tǒng)計指標的概念及其構成要素。統(tǒng)計指標是反映現象總體數量特征的概念及其數值，它由指標名稱、計算方法、空間限制、時間限制、具體數值和計量單位等六個要素構成。2、總體、個體、指標、標志的關系。總體是統(tǒng)計研究的客觀對象的全體是由所有具有某種共同性質的事物所組成的集合體。具有大量性、同質性和差異性三個特征；個體是組成總體的每個個別事物，也稱為總體單位?？傮w和個體具有如下關系：個體是組成總體的細胞；總體限定了個體的時間、空間和內容；總體和個體的關系不是一成不變的，其可變性表現在一是總體容量隨著個體的增減可變大變小，二是隨著研究目的的不同，總體中的個體可發(fā)生變化，三是隨著研究范圍的變化，總體與個體的角色可以變化。統(tǒng)計指標簡稱指標，是反映現象總體數量特征的概念及其數值；標志是用以描述個體特征的名稱。統(tǒng)計指標與標志既有聯系，又有區(qū)別。聯系主要包含兩個方面。首先，標志是計算統(tǒng)計指標的依據，其次，由于總體與個體的確定是相對的，指標與標志的確定也是相對的；區(qū)別也包含兩個方面。首先，指標和標志說明的對象不同，指標說明總體的特征，而標志說明個體的特征，其次，指標和標志的表現形式不同，指標是用數值來表現的，而標志則既有只能用文字來表現的品質標志，又有用數值來表現的數量標志。3、描述統(tǒng)計學和推斷統(tǒng)計學的關系。描述統(tǒng)計學是系統(tǒng)化的各種真實描述所研究現象數量特征的理論和方法；推斷統(tǒng)計學是系統(tǒng)化的各種定量推斷不確定事物的理論和方法。描述統(tǒng)計學是基礎，推斷統(tǒng)計學是其深入和發(fā)展。描述統(tǒng)計學與推斷統(tǒng)計學不是相互割裂的，而是相輔相成、相互交叉聯系的，在統(tǒng)計學中占有同等的地位。4、統(tǒng)計指標體系的概念及其表現形式。統(tǒng)計指標體系是反映同一總體多方面數量特征的、一系列相互聯系的統(tǒng)計指標所形成的體系。統(tǒng)計指標體系具有如下表現形式。數學等式關系，即若干統(tǒng)計指標之間可以構成一個等式關系；相互補充關系，即各個指標相互配合、相互補充，從不同方面共同來說明現象的數量特征；相關關系，即各個指標之間存在著一定的相關關系。第二章1、分層抽樣和整群抽樣的區(qū)別。分層抽樣要求各層之間的差異很大，層內個體差異小；而整群抽樣要求群與群之間的差異比較小，群內個體差異大。分層抽樣的樣本是從每個層內抽取若干個體構成的，而整群抽樣要么整群被抽取，要么整群不被抽取。2、各種專門調查組織形式的異同。普查是根據特定的統(tǒng)計研究目的而專門組織的一次性的全面調查。抽樣調查是一種以樣本推斷總體的非全面調查，分為概率抽樣和非概率抽樣調查。其中概率抽樣調查的準確率較高，誤差可人為計算和控制，而非概率抽樣的主觀色彩較為濃厚。重點調查時對總體中部分重點個體進行觀測的非全面調查，它以客觀原則來確定觀測單位，實質上是范圍較小的全面調查。3、統(tǒng)計分組的性質和作用。統(tǒng)計分組就是根據統(tǒng)計研究的目的和事物本身的特點，選擇一定的標志將研究對象總體劃分為若干性質不同的組或類的一種統(tǒng)計研究方法。統(tǒng)計分組具有以下一些性質。統(tǒng)計分組兼有分與合的雙重功能，是分與合的對立統(tǒng)一；統(tǒng)計分組必須遵循“窮盡原則”和“互斥原則”，即不能遺漏和重復；統(tǒng)計分組的目的是要在同質性的基礎上研究總體的內在差異性；統(tǒng)計分組在體系分組標志的組間差異的同時，可能掩蓋了其他標志的組間差異；統(tǒng)計分組的關鍵是分組標志的選擇和分組界限的確定。統(tǒng)計分組在揭示現象所屬類型、解剖總體內在結構、分析現象之間的關系方面具有重要作用。第三章1、什么是平均指標？有什么作用？常用的平均數有哪些？平均指標是將變量的各變量值差異抽象化，以反映變量值一般水平或平均水平的指標，即反映變量分布中心值或代表值的指標。平均指標具有下述作用。平均指標通過反映變量分布的一般水平來幫助人們對研究現象的一般數量特征有一個客觀的認識；利用平均指標可以對不同空間的發(fā)展水平進行比較；利用平均指標可以對不同時間的發(fā)展水平進行比較；利用平均指標進行比較可以分析現象之間的依存關系或進行數量上的推算；平均指標還可以作為研究和評價事物的一種數量標準或參考。常用的平均數分為數值平均數和位置平均數兩種。其中數值平均數又分為算術平均數、調和平均數和幾何平均數，位置平均數又分為為中位數和眾數。2、如何理解加權平均數中權數的意義。權數對加權平均數的高低起著一種權衡輕重的作用，它的選擇必須考慮其與變量值之間的聯系關系以及其本身是否具有實際意義。如加權算術平均數中，分子是計算算術平均數的真實的總體標志總量，又如在加權調和平均數中，分母是計算調和平均數的真實的總體容量。3、什么是離散指標？有什么作用？常用的離散指標有哪些？離散指標就是反映變量值變動范圍和差異程度的指標，即反映變量分布中各變量值遠離中心值或代表值程度的指標，也為變異指標或標志變動指標。離散指標具有下述作用。離散指標可以用來衡量和比較平均數的代表性；離散指標可以用來反映各種現象活動過程的均衡性、節(jié)奏性或穩(wěn)定性；離散指標為統(tǒng)計推斷提供依據。常見的離散指標有全距、平均差、方差和標準差、變異系數等。第四章1、抽樣調查的概念特點。抽樣調查時一種非全面調查，它從總體抽取樣本，以樣本推斷總體。抽樣調查具有如下特點。在樣本的抽取上遵循隨機原則；在調查的功能上能以部分推斷總體；在推斷的手段上用概率估計的方法；在推斷的理論上以大數定律和中心極限定理為依據；在推斷的效果上，抽樣誤差可以計算并加以控制。2、樣本容量以及它的影響因素。樣本容量即樣本單位數，是樣本中所包含的個體數。樣本容量的大小要受總體分布（內在差異程度）、對抽樣精度和可靠程度的要求、抽樣方法及調查經費等因素的影響。當不考慮調查經費時，簡單隨機抽樣的樣本容量與概率保證度的平方與抽樣方差的乘積成正比，與抽樣極限誤差成反比。3、抽樣標準誤以及它的影響因素抽樣標準誤是抽樣分布方差的平方根，即抽樣分布的標準差或樣本統(tǒng)計量的標準差。抽樣標準誤受到總體分布、樣本容量、抽樣方法、抽樣組織形式、估計量構造等因素的影響。4、試舉例說明抽樣實際誤差，抽樣標準誤和抽樣極限誤差三者之間有什么聯系與區(qū)別？抽樣標準誤是抽樣分布的標準差，是衡量抽樣誤差大小的核心指標；抽樣實際誤差是指由抽樣估計值與總體指標之間的離差，是隨機變量；抽樣極限誤差是以樣本估計總體所云去的最大誤差范圍，取決于抽樣標準誤和概率保證程度兩個因素。抽樣標準誤是抽樣實際誤差的理論值，抽樣極限誤差在其他條件不變的情況下與抽樣標準誤成正比。第七章1、相關關系和函數關系的區(qū)別與聯系。相關關系指現象之間存在的非確定性的數量依存關系，它必須在大量現象中才能體現其關系的規(guī)律性；函數關系指現象之間存在的確定性的數量依存關系，可用數學表達式來嚴格反映。相關關系和函數關系都是指現象之間存在的數量依存關系；對于具有函數關系的現象，在實際中由于觀察或測量誤差等原因，往往呈現出相關關系特征；現象間的相關關系通常需要利用相應的函數關系式來表現。2、相關分析與回歸分析有何區(qū)別和聯系?；貧w分析是在相關分析的基礎上，對具有相關關系的兩個或兩個以上變量之間數量變化的一般關系進行測定，確定因變量和自變量之間數量變動關系的數學表達式，以便對因變量進行估計或預測的統(tǒng)計方法。回歸分析中必須確定一個為因變量，相關分析可不必區(qū)分。在相關分析中兩變量都要求是隨機的，而在回歸分析中，要求因變量是隨機的，自變量是給定的。若變量之間互為因果或是沒有明顯的因果關系，則可求出兩個回歸方程。而對于相關分析來說，兩個變量之間只能求出一個相關系數。第八章1、序時平均數與靜態(tài)平均數有何異同？序時平均數和靜態(tài)平均數都是反映現象一般水平或代表性水平的平均數。一般平均數是把同質總體某一數量標志在某一時間上的水平抽象化，從靜態(tài)上反映現象的一般水平或代表性水平，而序時平均數則把同一現象在不同時間上的差異抽象化，從動態(tài)上反映現象的一般水平或代表性水平。一把平均數是根據變量數列計算的，而序時平均數則根據時間數列來計算。2、時期數列與時點數列有哪些區(qū)別？（時期指標和時點指標的區(qū)別）時期數列是指同類的時期指標按時間先后順序形成的數列，數列中的各期指標值反映社會經濟現象在一定時期內累計達到的總量。它具有如下特點。數列中不同時期的指標數值可以累計；指標值的大小和時期長短有關；指標值一般通過連續(xù)登記獲取。時點數列是指時點指標按時間先后順序排列而形成的統(tǒng)計數列，其指標反映經濟現象在某一時點或某一瞬間所達到的水平。它具有如下特點。數列中不同時點上數值不可以累計；指標數值的大小和時間長短無直接關系；時點指標的數值一般是通過不連續(xù)登記取得的。第九章1、什么是統(tǒng)計指數？有什么作用？有哪些性質？統(tǒng)計指數是研究復雜總體，綜合反映研究對象的特殊的相對數。統(tǒng)計指數具有如下作用。綜合反映由多事物或多項目組成的復雜現象總體某方面數量的總變動方向和程度；對所研究現象總體的某種數量變動進行因素分析；研究和反映事物的長期變動趨勢。統(tǒng)計指數具有綜合性、平均性、相對性以及代表性等性質。2、綜合指數與平均指數有何不同點？兩者有什么聯系。綜合指數編制的特點是先綜合后對比；而平均指數編制的特點是先對比，后綜合。綜合指數是從復雜現象總體出發(fā)，固定同度量因素，以觀察指數化因素的變動情況；而平均指數則是從獨立的個體事物出發(fā)，對個體數量的變化率進行加權平均，以觀察總體數量的平均變化。它們在一定條件下存在變形關系，結果一致。3、什么是同度量因素？它和指數化因素有何關系？該如何選擇同度量因素？同度量因素是綜合指數中除指數化因素之外，把不能直接相加的指數化因素綜合成為能直接相加的量的因素。在決定總量指標的各因素中，指數化因素與同度量因素的區(qū)分是相對的，實際上它們互為同度量因素。同度量因素的選取應遵循“數基質報”原則，即數量指標指數的同度量因素選取為基期的質量指標，質量指標指數的同度量因素選取為報告期的數量指標。4、拉氏指數與派氏指數的根本區(qū)別是什么？拉氏指數與派氏指數的根本區(qū)別在于同度量因素的選取上。拉氏指數以基期指標為同度量因子，而派氏指數以報告期指標為同度量因素。

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/我在教學中的收獲我在教學中的收獲“讓學生每天收獲一份成功”，是我在教學工作中的一條準則。在教學當中，每天我的責任就是為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生保持最佳精神狀態(tài)，下面談一下我的做法和體會。我認為成功不在結果，而在追求，成功不一定是勝利，但一定是進步。在教學當中，我始終用這兩句話來教育學生，幫助他們解決困難，認清奮斗的方向，樹立成功的信心，讓他們明白：“態(tài)度決定成功，目標促成成功，喝彩幫助成功，合作收獲成功?！币唬簯B(tài)度決定成功首先要讓學生端正學習態(tài)度，不能輕視每一天每一節(jié)課的學習。告誡他們我們每一天的努力都是為將來做準備，我們每時每刻的努力，就已決定我們將來的成功與失敗，所以我們要端正態(tài)度，從小做起，從現在做起。成功體現在努力的過程，而不僅僅是一個結果。這樣讓學生去想，學生就不會為一時的成敗而大喜大悲了。勝不驕，敗不餒。二：目標促成功我認為，一個人生活在世上一定要有目標，沒有目標就失去了方向，就像無頭蒼蠅一樣亂撞，結果四處碰壁，這也是我學生時代我的老師對我們說的一句話，我受益很深，因此我讓我的每一位學生確立自己的小目標，比如自己以后想做什么，這段時間我要向誰學習，要超過誰等等。在我的教學當中，我把教學也分階段來進行教學，比如課前三分鐘演講，練習對話等，我分成多個小階段讓他們感受成功，來培養(yǎng)學生的積極性。比如剛開始的時候，有的學生很緊張，不敢站在臺前，只要他走上來，我們就給與鼓勵，有的學生來到前面只說一句話，那我們也給與鼓勵，下一步他們可能就做好了，做不好還要鼓勵，最后他們都能從容不迫的站在前面表達自己了，只要一次比一次做得好就是成功。我現在教初一，我的學生現在表現特別好，英語對話大多數同學都能表演，課前三分鐘演講說得更精彩。其實這就是我們實現目標的過程。實現目標就是克服困難，戰(zhàn)勝挫折，磨練意志的一個過程。三：喝彩幫助成功我深知一個學生就是一個復雜的世界，在每一個學生的心靈深處，都有一個獨特的琴弦，我們要善于發(fā)現他們的優(yōu)點，為他們的優(yōu)點喝彩。優(yōu)等生我就不提及了，大家都能從她們身上發(fā)現她們的學習優(yōu)點，而在所謂的“差生”身上，有的老師卻忽視了，其實他們的優(yōu)點好多，比如熱愛班集體，熱愛勞動，擅長音體美等等。目前在我所教班級當中，有一個名叫代剛的學生，他的入學成績很一般，英語成績更是一般，幾次考試都不及格，首先我發(fā)現的是他的學習方法不對，對他進行多次指導，改正學習方法，成績略有提高，不過后來我發(fā)現他的美術特別好，這就是他的優(yōu)點所在，針對這一優(yōu)點我在全班同學面前進行了表揚，進行鼓勵，代剛同學非常高興，后來學習特別努力，不僅英語及格了，數學及其它各科都有明顯提高。我認為，不僅僅學習好就一切都好了，每一個學生都有它的閃光點，在學生面前我就是這樣說，讓他們對自己充滿信心，有著強烈的成功欲望?；诖耍沂肿⒁馔诰驅W生的優(yōu)點，為他們喝彩，給他們掌聲，來激發(fā)和培養(yǎng)每個學生的成功欲望。四：合作收獲成功新課程標準倡導參與、合作與交流的學習方式，而小組合作學習為學生構建了開放的學習環(huán)境，提供了多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會，成為初中英語課堂教學中應用廣泛的一種學習方式。通過網絡學習，聽了狄雁老師的講座之后，我真正理解了合作的意義，不僅是學生要合作學習，教師之間也要合作備課。受此啟發(fā)，我把我所教的三個班都分成八個組（其中有一個班級人多分了九個組）將課上課外難以解決的問題都交給這些小組去完成，比如解答疑難問題，做題等等，讓學生在合作中解決自己視為困難的問題，收獲成功的快樂。做閱讀理解題時我們分組進行討論，討論中可以向其他小組提出疑問，如果還不能解決，則向老師請教，最后小組要進行匯報成果，先弱的說，其他同學補充，最后要有一個強的同學進行概括，其他小組進行評價，這樣進行合作學習。這次暑期培訓，楊素琴老師也如是說，倡導參與、合作與交流的學習方式?？傊晒逃龑τ谔岣邔W生的情商（自信心，意志力，合作精神，思考方法等），對提高英語的教學效率的作用是客觀存在的。強烈的自信，堅強的意志，良好的心態(tài)會使學生的行為定勢得到鞏固，并最終獲得成功，反之會一事無成。為了培養(yǎng)新世紀的人才，我們每個教師都應結合自己的教育，教學實踐，為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，促進成功教育，促進教育成功。祝大家成功！一學期又結束了，對課堂改進我有如下想法：學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法?，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。根據愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境，都極大的激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

電力電子技術(王兆安)復習重點電力電子技術(王兆安)復習重點電力電子技術(王兆安)復習重點第一章電力電子器件1、電力電子技術是用電力電子器件對電能進行變換和控制的技術2、四種電力變換①交流變直流（AC—DC）、②直流變交流（DC—AC）、③直流變直流（DC—DC）、④交流變交流（AC—AC）。器件名稱

電力二極管

晶閘管

可關斷晶閘管

大功率晶體管

電力場效應晶體管

絕緣柵雙極晶體管

電路圖形

文字符號

VD

VT

GTO

GTR

MOSFET

IGBT

按控制程度分類

不可控

√

半控

√

全控

√

√

√

√

按控制信號分類

電流驅動

／

√

√

√

電壓驅動

／

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常用電力電子器件、電路圖形文字符號和分類：晶閘管的導通條件：陽極正向電壓、門極正向觸發(fā)電流.晶閘管關斷條件是：晶閘管陽極電流小于維持電流。導通后晶閘管電流由外電路決定實現方法：加反向陽極電壓。3、晶閘管額定電流是指：晶閘管在環(huán)境溫度40和規(guī)定的冷卻狀態(tài)下，穩(wěn)定結溫時所允許流過的最大工頻正弦半波電流的平均值。4、IT(AV)與其有效值IVT的關系是IT(AV)=IVT/1.575、晶閘管對觸發(fā)電路脈沖的要求是：1）觸發(fā)脈沖的寬度應保證晶閘管可靠導通2）觸發(fā)脈沖應有足夠的幅度3）所提供的觸發(fā)脈沖應不超過晶閘管門極電壓，電流和功率額定且在門極伏安特性的可靠觸發(fā)區(qū)域之內4）應有良好的抗干擾性能，溫度穩(wěn)定性與主電路的電氣隔離。第二章：整流電路1、單相橋式全控整流電路結構組成：A．純電阻負載：α的移相范圍0~180o，Ud和Id的計算公式，要求能畫出在α角下的Ud，Id及變壓器二次測電流的波形(參圖3-5);B．阻感負載：R+大電感L下，α的移相范圍0~90o，Ud和Id計算公式要求能畫出在α角下的Ud,Id，Uvt1及I2的波形(參圖3-6);2、三相半波可控整流電路：α=0o的位置是三相電源自然換相點A）純電阻負載α的移相范圍0~150oB）阻感負載（R＋極大電感L）①α的移相范圍0~90o②UdIdIvt計算公式③參圖3-17能畫出在α角下能UdIdIvt的波形（Id電流波形可認為近似恒定）3、三相橋式全控整流電路的工作特點：A）能畫出三相全控電阻負載整流電路，并標出電源相序及VT器件的編號。B）純電阻負載α的移相范圍0~120oC）阻感負載R＋L（極大）的移相范圍0~90oUdIdIdvtIvt的計算及晶閘管額定電流It（AV）及額定電壓Utn的確定D）三相橋式全控整流電路的工作特點：1）每個時刻均需要兩個晶閘管同時導通，形成向負載供電的回路，其中一個晶閘管是共陰極組的，一個共陽極組的，且不能為同一相的晶閘管。2）對觸發(fā)脈沖的要求：六個晶閘管的脈沖按VT1-VT2-VT3-VT4-VT5-VT6的順序，相位一次差60o；共陰極組VT1,VT3,VT5的脈沖依次差120o，共陰極組VT4,VT6,VT2也依次差120o；同一相得上下兩個橋臂，即VT1與VT4，VT3與VT6，VT5與VT2，脈沖相差180o3）整流輸出電壓Ud一周期脈動六次，每次脈動的波形都一樣，故該電路為六脈波整流電路。4）在整流電路合閘啟動過程中或電流斷續(xù)時，為確保電路的正常工作，需保證導通的兩個晶閘管均有脈沖。為此可采用兩種方法：一種是使脈沖寬度大于60o（一般取80~100o），稱為寬脈沖觸發(fā)；另一種方法是，在觸發(fā)某個晶閘管的同時，給前一個晶閘管補發(fā)脈沖，即用兩個窄脈沖代替寬脈沖，兩個窄脈沖的前沿相差60o，脈寬一般為20~30o,稱為雙脈沖觸發(fā)。5）α=0o時晶閘管承受最大正、反向電壓的關系是根√6Uα4、有源逆變：當交流側接在電網上，即交流側接有電源時稱為有源逆變。逆變條件：1）負載要有直流電動勢，其極性和晶閘管的到導通方向一致，其值應大于變流器直流側的平均電壓。2）要求晶閘管的控制角α大于π/2，使Ud為負值。有源逆變失?。耗孀冞\行時，一旦發(fā)生換相失敗，外接的直流電源就會通過晶體管電路形成短路，或者使變流器的輸出平均電壓和直流電動勢變成順向串聯，由于逆變電路的內阻很小，形成很大的短路電流，這種情況稱為逆變失敗。有源逆變失敗原因：1）觸發(fā)電路工作不可靠，不能適時，準確的給各晶閘管分配脈沖，如脈沖丟失，脈沖延時等，致使晶閘管不能正常換相，使交流電源電壓和直流電動勢順向串聯，形成短路。2）晶閘管發(fā)生故障，在應該阻斷期間，器件失去阻斷能力，或在應該導通時，器件不能導通，造成逆變失敗。3）在逆變工作時，交流電源發(fā)生缺相或突然消失，由于直流電動勢Em的存在，晶閘管仍可導通，此時變流器的交流側由于失去了同直流電動勢極性相反的電壓，因此直流電動勢將通過晶閘管使電路短路。4）換相的裕量角不足，引起換相失敗，應考慮變壓器漏抗引起重疊角，對逆變電路換相的影響。有源逆變失敗防止：選用可靠的觸發(fā)器，正確的選擇晶閘管的參數，不僅防止逆變角β不能等于零，而且不能太小，必須限制在某一允許的最小角度內5、同步信號為鋸齒波的觸發(fā)電路有哪幾個基本環(huán)節(jié)組成？1）脈沖形成環(huán)節(jié)2）鋸齒波的形成和脈沖移相環(huán)節(jié)3）同步環(huán)節(jié)4）雙窄脈沖形成環(huán)節(jié)6、晶閘管整流電路其輸出直流電壓Ud的大小都與那些因素有關？與整流電路的結構（即整流參數）U2和α角的大小及負載性質有關。第三章直流—直流變流電路1、直接直流變流的電流的電路稱為斬波電路直流斬波電路有哪三種控制方式？1）保持開關周期T不變，調節(jié)開關導通時間Ton，稱為脈沖寬度調制或脈沖調寬型2）保持開關導通時間Ton不變，改變開關周期T，稱為頻率調制或調頻型3）Ton和T都可調，使占空比改變，稱為混合型。2、降壓斬波電路（120頁），升壓斬波電路（123~124頁），升降壓斬波電路（126~127頁）負載上的Uo，Io的計算方法第四章交流電力控制電路和交交變頻電路1.單相調壓電路純電路結構組成：電阻負載，阻感負載2.單相調壓電路純電路負載α的移相范圍為0≦α≦π，阻感負載α的移相范圍ψ≦α≦π3.-見圖書146（A）第五章逆變電路1.與整流相對應，把直流電變成交流電稱為逆變。當交流側接在電網上，即交流側接有電源時，稱為有源逆變；當交流側直接和負載連接時，稱為無源逆變。2.逆變電路基本工作原理。答：如圖，當開關S1﹑S4閉合，s2﹑s3斷開時，負載電壓u0為正；當開關s1﹑s4斷開，s2﹑s3閉合時，u0為負。這樣，就把直流電變成了交流電，改變兩組開關的切換頻率，即可改變輸出交流電的頻率。這就是逆變電路最基本的工作原理。3.電流從一個支路向另一個支路轉移的過程稱為換流（換相），換流方式有哪四種？答：器件換流電網換流負載換流強迫換流4.什么是電壓型逆變電路？什么是電流型逆變電路？二者各有什么特點？答：逆變電路根據直流側電源性質的不同可分為兩種：直流側是電壓源的稱為電壓型逆變電路；直流側是電流源的稱為電流型逆變電路。

電壓型逆變電路有以下主要特點：直流側為電壓源，或并聯有大電容，相當于電壓源。直流側電壓基本無脈動，直流回路呈現低阻抗。由于直流電壓源的鉗位作用，交流側輸出電壓波形為矩形波，并且與負載阻抗角無關。而交流側輸出電流波形和相位因負載阻抗的不同而不同。當交流側為阻感負載時需要提供無功功率，直流側電容起緩沖無功能量的作用。為了給交流側向直流側反饋的無功能量提供通道，逆變橋各臂都并聯了反饋二極管。電流型逆變電路有以下主要特點：直流側串聯大電感，相當于電流源。直流側電流基本無脈動，直流回路呈現高阻抗。電路中開關器件的作用僅是改變直流電流的流通路徑，因此交流側輸出電流為矩形波，并且與負載阻抗角無關。而交流側輸出電壓波形和相位則因負載阻抗情況的不同而不同。當交流側為阻抗負載時需要提供無功功率，直流側電感起緩沖無功能量的作用

5.三相電壓型逆變電路的基本工作方式是180°導電方式，即每個橋臂的導電角度為180°，同單一相上下兩個臂（器件）交替導電，因此稱為縱向換流。第六章PWM控制技術1、何為PWM脈寬調制技術？PWM控制就是對對脈沖寬度進行調制技術。即通過這一系列脈沖的寬度進行調制，來等效地獲得所需波形（含形狀和幅值）2、PWM控制的重要理論基礎是什么？面積等效原理3、通過脈寬調制控制輸出的PWM波若等效正弦波，則成為SPWM控制其PWM波形成為SPWM波形，若SPWM波為雙極性則這種調制方法也稱為雙極性SPWM調制。4、電壓型逆變電路進行SPWM控制調制方法通常是怎樣實現的？通常采用等腰三角波或鋸齒波作為載波（其中三角波最多）因為等腰三角波能夠注意一點水平寬度和高度或線性關系且左右對稱，當他和任意一個平緩變化的調制信號波相交時，如果在交點時刻對電路開關器件通斷進行控制就可以得到寬度正比于信號波幅值的脈沖，這樣正好符合PWM控制要求。5、何為單極性和雙極性PWM控制？單極性PWM控制：在Ur的半個周期三角波載波只在正極性或負極性一種極性范圍內變化。采用雙極性方式時，在Ur的半個周期內，三角波載波既在正極性又在負極性兩種范圍內變化得到的PWM波形有正有負。6、何為載波比?何為異步調制？各有什么缺點？載波信號和調制信號不保持同步的調制方式稱為異步調制。在PWM控制電路中，載波頻率fc與調制信號頻率fr之比稱為載波比。第九章1、驅動電路的基本任務是什么？驅動電路的基本任務是將信息電子電路傳來的信號按照其控制目標的要求，轉換為加工在電力電子器件控制端和公共端之間，可以使其開通或關斷的信號。2、電力電子器件的過電壓保護和過電流保護圖9-129-139-143、晶閘管的串聯或并聯要進行均壓或均流保護

布爾邏輯運算符及其意義布爾邏輯運算符及其意義

/布爾邏輯運算符及其意義布爾邏輯運算符及其意義邏輯運算符包括6個。And運算符Eqv運算符Imp運算符Not運算符Or運算符Xor運算符＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝〔And〕如果兩個表達式的值都是True，則result是True。如果其中一個表達式的值是False，則result是False。下列表格說明如何確定result：如果expression1為且expression2為則result為TrueTrueTrueTrueFalseFalseTrueNullNullFalseTrueFalseFalseFalseFalseFalseNullFalseNullTrueNullNullFalseFalseNullNullNullAnd運算符還對兩個數值表達式中位置相同的位進行逐位比較，并根據下表對result中相應的位進行設置：如果在expression1的位為且在expression2中的位為result為000010100111＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝〔Eqv〕如果有一個表達式是Null，則result也是Null。如果表達式都不是Null，則根據下表來確定result：如果expression1為且expression2為則result為TrueTrueTrueTrueFalseFalseFalseTrueFalseFalseFalseTrueEqv運算符對兩個數值表達式中位置相同的位進行逐位比較，并根據下表對result中相應的位進行設置：如果在expression1的位為且在expression2中的位為result為001010100111＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝〔Imp〕如果expression1為且expression2為則result為TrueTrueTrueTrueFalseFalseTrueNullNullFalseTrueTrueFalseFalseTrueFalseNullTrueNullTrueTrueNullFalseNullNullNullNullImp運算符對兩個數值表達式中位置相同的位進行逐位比較，并根據下表對result中相應的位進行設置：如果在expression1的位為且在expression2中的位為result為001011100111＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝〔Not〕如果expression為則result為TrueFalseFalseTrueNullNull此外，Not運算符改變任何變量的位值，并根據下表設置result中相應的位：如果在expression的位為則在result中的位為0110＝＝＝＝＝＝＝＝＝〔Or〕如果兩個表達式中至少有一個為True，則result為True。下列表格說明如何確定result：如果expression1為且expression2為則result為TrueTrueTrueTrueFalseTrueTrueNullTrueFalseTrueTrueFalseFalseFalseFalseNullNullNullTrueTrueNullFalseNullNullNullNullOr運算符也對兩個數值表達式中位置相同的位進行逐位比較，并根據下表對result中相應的位進行設置：如果在expression1的位為且在expression2中的位為result為000011101111＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝〔Xor〕如果表達式中有一個而且只有一個值為True，則result為True。但是，如果表達式中有一個為Null，則result也為Null。當兩個表達式都不為Null，則根據下表來確定result：如果expression1為且expression2為則result為TrueTrueFalseTrueFalseTrueFalseTrueTrueFalseFalseFalseXor運算符既可作為邏輯運算符，也可作為位運算符。使用互斥或的邏輯進行的兩個表達式的逐位比較，其結果通過下表說明：如果expression1為且expression2為則result為000011101110

三年級下冊數學1-除數是一位數的除法單元測試題(有答案)三年級下冊數學1-除數是一位數的除法單元測試題(有答案)

/三年級下冊數學1-除數是一位數的除法單元測試題(有答案)《除數是一位數的除法》單元試題一、填空1．48是2的（???）倍，48是4的（???）倍?？疾槟康模嚎疾槌ǖ囊饬x、除數是一位數除法的口算答案：?24??12解析：求48是2的幾倍其實就是求48里面有幾個2，可以列式48÷2，口算時可以采取“先分后合”的方法：40÷2=20,8÷2=4,20+4=24；同樣，求48是4的幾倍，列式為48÷4，可以口算也可以筆算。2．556÷7的商是（???）位數，商的最高位在（???）位上?？疾槟康模嚎疾樯痰奈粩担晃粩蹬c數位答案：兩??十解析：判斷商的位數，要先比較被除數最高位與除數的大小。556÷7，被除數最高位5除以7商不夠1個百，要試除被除數的前兩位，所以商是兩位數，最高位在十位上。3．□÷6=28……□，余數最大是（???），這時被除數是（???）?？疾槟康模嚎疾橛鄶岛统龜档年P系、有余數的除法的驗算。答案：?5??173解析：根據余數和除數的關系：余數要比除數小。余數要小于6，最大是5。根據“商×除數+余數=被除數”這一關系式，求出被除數=6×28+5=173。4．在除法算式542÷□里，當□里填（???）時，商是三位數；當□里填（????）時，商是兩位數?？疾槟康模嚎疾樯痰奈粩荡鸢福捍鸢覆晃ㄒ唬?,2,3,4,5??????6,7,8,9解析：判斷商的位數，先比較被除數最高位與除數的大小。要使商三位數，除數應該小于或等于被除數首位，（）里可以填1、2、3、4、5；要使商兩位數，除數應該大于被除數首位，（）里可以填6、7、8、9。5．706÷7的商末尾有（???）個0?？疾槟康模河嘘P0的除數是一位數的除法。答案：?2解析：這道題比較特殊，被除數的中間有0，首位能除盡，且被除數的末位不夠商1。計算時需注意除到哪一位，哪一位不夠商1要寫商0,0起占位作用，不能丟掉。706÷7商中間有0，末位不夠商1也要寫商0，答案是兩個0。6．一輛汽車5小時行575千米，平均每小時行（???）千米?？疾槟康模撼龜凳且晃粩档某ê蛿盗恐g關系答案：115解析：這道題已知行駛的時間和一共行駛的路程，要求平均每小時行的路程，要用除法計算，列式為：575÷5。筆算時要注意確定商的首位位置，按順序除。7．4□8÷4，要使商中間有0，且沒有余數，那么□里最大應填（???）?？疾槟康模荷讨虚g有0的除法答案：2解析：解答這道題的時候要注意認真審題，□里填的數必須同時符合三個條件：一是使商中間有0；二是商沒有余數；三是填的數是最大的。綜合以上三個條件，我們可以這樣思考：被除數首位4正好除盡，要使商中間有0，那么被除數十位上的數必須小于4，能填的數有0、1、2、3；要使商沒有余數，那么十位余下的數和個位8合起來必須除盡，能填的數有0和2；這個數最大應填2。二、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來??考查目的：除數是一位數的除法筆算答案：×?×?×?×解析：三位數除以一位數的豎式計算步數較多，學生容易出現錯誤。特別是在商中間或末尾有0的題目時，學生容易漏寫商中間和末尾的0。（1）題錯在余數4和除數相等，4里面還有1個4，正確商是64。（2）題錯在十位上還有余數1，要和個位上的0合起來再除，正確商是83余1。（3）題錯在商末尾的0丟了，余數0要和十位對齊，正確商事190。（4）題錯在商中間0除以2得0，0起占位作用，不能漏寫，正確商是203。三、解答1．鋼筆廠生產了7200支鋼筆，每8支裝一盒，這些鋼筆能裝多少盒？再把這些鋼筆裝在箱子里，每箱裝9盒，需要多少只箱子？考查目的：除數是一位數的口算以及數量之間的關系。答案：7200÷8=900（盒）????900÷9=100（只）解析：通過分析題目數量關系，可以知道，要求這些鋼筆能裝多少盒其實就是求7200里面有多少個8，根據除法的意義，列式為：7200÷8，口算時，可以把7200看作72個百，除以8得9個百，也就是900。同樣要求箱子數，就是求900里面有多少個9，列式為900÷9，口算得100。2．?????????????擺每個蝴蝶圖案需要多少盆花？還剩幾盆？考查目的：除數是一位數除法的筆算及用數學知識解決現實生活問題的能力。答案：724÷5=144（盆）……4（盆）解析：這道題已知花的總盆數和擺出圖案的個數，求每個圖案花的盆數，其實就是把724平均分成5分，求每份數，列式為724÷5。這是一道有余數除法的實際運用，要注意商和余數的單位，同時要注意培養(yǎng)學生驗算的習慣。3．誰打字的速度快？每分鐘快多少個？考查目的：除數是一位數除法的筆算及用數學知識解決現實生活問題的能力。答案：王阿姨：455÷5=91（個）??李叔叔：279÷3=93（個）解析：這道題考查了學生綜合應用所學知識解決問題的能力。要比較王阿姨和李叔叔打字速度的快慢，就要先分別求出王阿姨和李叔叔每分鐘打字個數，再比較。通過一位數除三位數的計算，鞏固算法，形成技能。4．一臺復印機每分鐘能復印48張紙。要復印一份265頁的書稿，5分鐘能印完嗎？考查目的：解決問題策略的多樣化。答案：第一種方法：48×5≈250（張）250﹤265?答：5分鐘不能印完。第二種方法：265÷5﹥50??50﹥48??答：5分鐘不能印完。第三種方法：48×5=240（張）240﹤265?答：5分鐘不能印完。解析：這道題具有開放性，體現了解題策略的多樣化，允許學生用不同的方法來解決，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決問題的能力。通過分析問題“5分鐘能印完嗎？”知道這道題可以估算解決：一把48看作50，用50×5=250（張），把48估成50，估大了相乘的積還不到265，說明5分鐘不能印完；二根據數量關系“‘總頁數÷時間=每分鐘復印的頁數”列出除法算式：265÷5，通過判斷商的最高位在十位上，是5，就可以推斷出265÷5﹥50，因此，5分鐘不能印完。第三種方法是通過精確計算進行比較，得出結論。5．星期天，王老師為幼兒園買下面玩具中的一種，用去192元；買下面文具中的一種，用去144元。王老師買了哪種玩具，哪種文具？各買了多少個？考查目的：除數是一位數除法的筆算及用數學知識解決現實生活問題的能力。答案：皮球：192÷6=32（個）???文具盒：144÷8=18（個）解析：這道題綜合性非常強，學生一般會用逐一嘗試的方法，即用192分別除以9和6，再用144分別處以8和5，由能否正好除盡得到整數商來判斷。其實這道題可以根據已學乘除法的知識，通過分析和推理解決，發(fā)展學生的數學思維。如144的個位是4，判斷文具的單價不可能是5元，所以不需要計算144除以5，可直接列式144÷8=18（個）。

壓強教學設計87350壓強教學設計87350

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壓強教學設計87350《壓強》教學設計【教學設計思路】：???本節(jié)課截取八年級物理第八章第一節(jié)《壓強》的部分內容進行片段教學。其中，壓力這部分只圍繞壓力與重力的大小關系這一知識點展開，為接下來的實驗設計做好鋪墊。本節(jié)課教學重點放在關于壓力作用效果的影響因素這一問題的探究和壓強概念的建立上。利用學生探究所得的結論，加上學生自己的思考、討論，得出壓強的概念。最后讓學生學會對所學知識做簡單應用。整節(jié)課的設計有以下幾個亮點：1、利用自制教具，讓學生通過觀察實驗現象，很好地突破了壓力與重力在什么情況下大小相等這一難點。2、學生分組實驗所用的也是自制的教具，使實驗現象直觀明顯，利于學生觀察、記錄。3、關于壓強的概念，不是由教師直接介紹，而是利用學生探究所得的結論，加上學生自己的思考，將普遍轉化為特殊，將未知轉化為已知，得出兩種比較壓力作用效果的方法：f/s和s/f，從而建立壓強的概念。這個過程，從知識角度來看，是利用學生探究所得的結論來解決問題；從認知角度來看，是利用已知的知識來解決未知的問題；從思維形式來看，是體現了發(fā)散思維?！窘虒W目標】：一、知識與技能：1、知道壓力的概念和壓力與重力的大小關系。2、理解壓強的概念、公式和單位。3、能用壓強的知識進行有關的計算、解釋簡單的現象。二、過程與方法：1、學習用控制變量法設計實驗，探究壓力作用效果與哪些因素有關。2、利用比值定義法建立壓強的概念。3、培養(yǎng)學生多向思維的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生勇于探索自然現象，學會享受科學探究的樂趣?！窘虒W重點】：1、壓力與重力在什么情況下大小相等。2、科學探究壓力作用效果與哪些因素有關。3、壓強的概念、公式和單位。4、能用壓強公式進行有關計算、解釋簡單現象。【教學難點】：1、壓力與重力在什么情況下大小相等。2、利用科學探究的結論建立壓強概念?！窘虒W方法】：1、教法：引導探究教學法、問題討論教學法。2、學法：觀察法、自主探究法?！窘虒W資源】：自制教具“壓力計”、彈簧測力計、重物、金屬塊三塊、海綿、帶有刻度的盒子、圖釘、小木塊、多媒體?！窘虒W過程】：?教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

教學資源

設計意圖

????一、壓力與重力大小關系。（3min）?

1、介紹壓力概念。2、演示：用彈簧測力計測出重物的重力。3、演示：將重物放在自制教具壓力計上，先測出重物放在靜止的水平面時壓力大小。接著將儀器傾斜一定角度，此時重物放在斜面上，壓力變小。將儀器側放，受力面變成豎直，壓力等于零。4、提問：看了剛才的實驗，同學們有沒有什么發(fā)現？

??學生代表上臺讀數。其他學生觀察演示實驗，并發(fā)現、總結出：只有當物體放在靜止的水平面上，并且壓力只由重力產生時，壓力的大小才等于重力。???

???自制教具“壓力計”、重物、彈簧測力計。

①利用自制教具，通過老師演示，讓學生觀察、思考后，自己總結出壓力與重力在什么情況下大小相等。很好地突出了重點，突破了難點。②為之后學生的設計探究實驗提供依據，做好知識鋪墊。?

?二、科學探究：壓力作用效果與哪些因素有關。（20min）

1、播放視頻：駱駝在沙地行走及人在沙地行走的畫面。展示駱駝和人在沙地上留下的深淺不同的腳印照片。問學生看過之后有什么想法？2、引發(fā)學生思考并啟發(fā)學生提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？3、啟發(fā)學生猜想。4、提供實驗儀器。讓學生根據控制變量法設計實驗。先討論實驗方案，后動手實驗。5、讓學生代表上臺展示實驗過程及結論。6、將學生實驗記錄表格投影分析。

觀看視頻及照片，由兩個深淺不同的腳印發(fā)現壓力的作用效果不同，從而引發(fā)思考并提出問題：壓力的作用效果與什么因素有關？根據日常生活經驗和兩個腳印的啟發(fā)，展開合理猜想。小組討論完成實驗設計，并利用教師提供的儀器進行分組實驗，完成實驗表格的填寫。學生代表上臺展示實驗方案。其他學生認真聆聽，并對上臺同學的操作及結論做出評價。

??相關視頻、照片。?????圖釘、小木塊、海綿、三個金屬塊（自制）、側面帶有刻度的透明盒子（自制）、實驗表格。

①通過駱駝和人在沙地上留下深淺不同的腳印，引發(fā)學生思考，讓學生主動提出疑問：壓力作用效果與什么因素有關？同時也為學生的猜想做好鋪墊。②提供多種實驗儀器，培養(yǎng)學生正確選擇實驗儀器的能力。③讓學生代表上臺展示實驗過程及結論。在展示的過程中，通過教師提問的方式再一次突出強調了控制變量法，讓學生除了知道實驗怎么做，還要知道為什么這么做，加深學生對實驗的理解。同時，在師生共同探討的過程中，也就完成了交流與評估這一環(huán)節(jié)。

????三、壓強概念、公式、單位介紹。（5min）

1、總結兩個實驗結論。2、提出問題：如果壓力和受力面積都不同，如何比較壓力的作用效果？3、分析：剛才實驗研究的情況比較特殊，現在遇到一個較為普遍但又是未知的問題，即壓力與受力面積都不相同，如何比較壓力的作用效果？4、引導學生想出如何將普遍情況轉化為特殊情況，將未知問題轉化為已知結論。5、根據學生回答進行分析、說明：根據人們思維常規(guī)，習慣用大的表示明顯的，所以物理學中用壓力除以受力面積表示壓力作用效果，并定義為壓強。介紹比值定義法并回顧速度、密度概念建立所用的相同方法。6、介紹壓強符號、公式、單位。

???????????????通過小組討論，想出比較壓力作用效果的兩種方法，即f/s和s/f。

??學生實驗得到的正確結論。?????學生已有知識：速度、密度概念建立時曾經學習過的比值定義法。?

①引導學生體驗知識的形成過程。②在得出正確實驗結論的基礎上，讓學生利用知識的遷移，將普遍轉化為特殊，將未知轉化為已知。③介紹兩種比較壓力作用效果的方法，在加深學生對壓強概念理解的同時，也提高了學生的思維層次。

??四、應用壓強知識解釋生活現象、解決實際問題。（2min）

1、讓學生解釋：為什么沙地上駱駝留下的腳印更淺？2、提出思考題：一磚塊放在水平地面上，要求切掉一部分，并且只能切一刀，如何切，能分別使它對地的壓強變小、不變及變大？3、課堂小結。

思考并回答問題：分別求出二者的壓強之后進行比較。理解人們對駱駝“沙漠之舟”的美稱。??應用所學壓強的公式對老師提出的問題展開思考。

相關具體數據。???學生所學壓強知識。

①讓學生用壓強公式解釋關于兩個腳印的疑問，理解駱駝“沙漠之舟”的美稱。②應用知識的同時也滲透了對增大、減小壓強的初步探索，為下節(jié)課做好鋪墊。?

????

第三章人體的呼吸檢測題第三章人體的呼吸檢測題第三章人體的呼吸檢測題第三章人體的呼吸檢測題?班級______?姓名___________成績________

一、

選擇題

：（每題1.5分，共45分，請將唯一正確的一個答案填在下列表格中）1、食物和氣體的共同通道是（）A、口腔B、咽C、喉D、食道2、鼻腔不具有的功能是（）A、溫暖、濕潤進入鼻腔的空氣??????????B、氣體交換的場所C、清潔進入鼻腔的空氣????????????????D、氣體進出的通道3、氣體進入人體的通道順序是(????)A、鼻、咽、喉、支氣管、氣管?????B、鼻、喉、咽、氣管、支氣管

C、鼻、咽、口腔、喉、氣管、支氣管????D、鼻、咽、喉、氣管、支氣管

4、邊說邊笑吃東西，食物容易誤入氣管，其原因是（）

A、氣流沖擊，聲門裂開大?????B、氣流沖擊，喉腔擴大

C、會厭軟骨沒能蓋住吼的入口?????D、環(huán)狀軟骨擴大

5、痰生成的部位是（）

A、鼻腔黏膜B、喉腔側壁

C、氣管和支氣管黏膜D、食道黏膜

6、氣管能保持敞開的原因是（）

A、有“C”形軟骨支架??????????B、肌肉較松馳

C、氣管壁較硬????????????????D、周圍有肌肉牽拉

7、使吸入的氣體變得清潔的結構有（）

①聲帶?②氣管、支氣管內表面的纖毛?③鼻黏膜?④會厭軟骨?⑤鼻毛

A、③⑤⑥B、①②④C、②③⑤D、①④⑤

8、某人平靜時的胸圍長度是85厘米，盡力吸氣時的胸圍長度是95厘米，盡力呼氣時的胸圍長度是83厘米，這個人的胸圍差是（）

A、2厘米B、8厘米C、10厘米D、12厘米

9、呼出的氣體和吸入的氣體相比，其變化是（）

①溫度升高②水分增加③氧氣含量略增④氧氣含量大增⑤二氧化碳含量增加

A、①②④B、②③⑤C、①②⑤D、①③④

10、在學校體檢中，強強同學的肺活量三次測試結果分別是：3100毫升、3800毫升、3600毫升。請問：強強的肺活量應該是（）

A.3100毫升B.3500毫升C.3600毫升D.3800毫升

11、下列有關呼吸的說法中，錯誤的是（）

A、哮喘是支氣管感染的一種疾病，常由于吸入花粉、灰塵、獸毛等物質引起

B、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害

C、肺是進行氣體交換的主要場所

D、鼻腔和氣管內均有黏液分布，所分泌的黏液可以黏住灰塵

12、肺泡中的氧氣進入肺泡周圍毛細血管的血液中，至少通過的細胞層數是（）

A.1層B.2層C.3層D.4層

13、人在溺水時，受阻礙的生理活動是（）

A.肺與外界的氣體交換B.肺泡與血液之間的氣體交換

C.氣體在血液中的運輸D.血液與組織細胞之間的氣體交換

14、體育課進行100米賽跑后，同學們出現的現象是（）

A.呼吸深度和呼吸頻率都不變B.呼吸深度和呼吸頻率都增加

C.呼吸比較深，呼吸頻率不變D.呼吸比較淺，呼吸頻率增加

15、下列關于肺泡的表述中，不正確的是(?)

A、最細的支氣管分支末端形成肺泡

B.肺泡壁由一層扁平的上皮細胞構成?

C、在呼吸過程中，肺泡里總是氧氣最多

D、肺泡外的毛細血管的管壁是一層扁平的上皮細胞

16、用鼻呼吸比用口呼吸好，這是因為（）

A、鼻黏膜分泌的黏液能殺死細菌B、鼻黏膜有纖毛，能阻擋細菌

C、鼻黏膜有嗅細胞，能產生嗅覺D、鼻腔使空氣變得溫暖、濕潤和清潔

17、人在平靜吸氣時，胸廓容積的擴大是由于（）

A、肋間外肌收縮和膈肌舒張的結果B、肋間外肌收縮和膈肌收縮的結果

C、肺本身自動擴張的結果D、肋間外肌收縮和膈肌同時舒張的結果

18、下列關于平靜狀態(tài)下呼吸過程的敘述，哪項是正確的(???)

A.胸廓擴大，肺擴張，肺內氣壓下降，外界氣體經呼吸道進入肺

B.胸廓擴大，肺擴張，肺內氣壓上升，外界氣體經呼吸道進入肺

C.胸廓回縮，肺縮小，肺內氣壓下降，外界氣體經呼吸道進入肺

D.胸廓回縮，肺縮小，肺內氣壓上升，外界空氣經呼吸道進入肺

19、淺而快的呼吸，對人體不利，其原因是(???)

A.體內缺氧，影響細胞的呼吸作用???B.體內二氧化碳使呼吸中樞興奮

C.體內氧多，呼吸中樞受抑制???????D.肺泡內的彈性纖維功能下降

20、下列人員中，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率最低的是（）

A、工業(yè)區(qū)居民???B、被動吸煙者????C、交通警察???D、園林工人

21、冬天上課門窗關閉較久后，不少同學會出現打“呵欠”的現象，是因為（）

A、打“呵欠”會傳染?????????????????????B、同學想睡覺??

C、教室的空氣中含有較多的二氧化碳???????D、大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習慣。

22、下列有關吸煙的敘述中，錯誤的是（）

A、煙中含有煙堿，對氣管和支氣管有不良的刺激作用

B、長期大量吸煙的人，慢性支氣管炎發(fā)病率提高

C、吸煙使人的記憶力和注意力下降

D、煙中有大量的興奮劑，可以提高學習和工作效率

23、不隨地吐痰，保持住房和公共場所的空氣清潔、新鮮和空氣流通，戴口罩等，主要是為了預防(???)

A、消化道傳染病??????????????B、呼吸道傳染病

C、血液傳染病????????D、體表傳染病

24、散步和慢跑屬于?????(???)

A、森林浴B、有氧運動C、高壓氧治療D、貧血病治療

25、住宅裝修完畢，室內空氣中含有較多的苯、甲醛、氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）

A.關閉門窗，放大量的茶葉B.關閉門窗，放大量的醋

C.噴空氣清新劑D.打開門窗，通風透氣

26、進入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞內的什么部位被利用?（?）

A.細胞核???B．細胞質???C．葉綠體????D．線粒體

27、呼吸的意義是（????）

A.完成組織里的氣體交換?????B．吸進氧，呼出二氧化碳

C.分解有機物，釋放能量???D．合成有機物，凈化血液

28、以下活動需要能量最少的是（??）

??A．打籃球????B．散步?????C．慢跑?????D．坐

29、下列敘述中，不屬于肺適于氣體交換的主要結構特點的是（???）

A、肺位于胸腔，左右各一個，與氣管相通

B、人體的肺泡總數約有3億個，肺泡總面積約有100平方米

C、肺泡壁很薄，僅由單層細胞構成?

D、肺泡外表面纏繞著豐富的毛細血管

30、由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現在全球環(huán)境出現了（???）

A、赤潮??B、沙塵暴??C、溫室效應??D、酸雨

二、非

選擇題

（共55分）

1、(4分)人體的呼吸系統(tǒng)是由____________和_________兩部分組成的，其中____________是氣體進出的通道，而________是氣體交換的場所。

2、（2分）防治大氣污染的根本措施是_____________________，有效措施是____________________。

3、(4分)痰是由氣管內表面的_______向咽喉方向不停地擺動，