化學(xué)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)（優(yōu)秀4篇）

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一學(xué)期來(lái)，本教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)處的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下，較為圓滿地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教研組常規(guī)工作

依學(xué)校和教務(wù)處的支配，在本學(xué)期內(nèi)，對(duì)本教研組成員勝利進(jìn)行了教學(xué)一課一壇活動(dòng)，教學(xué)教學(xué)心得、反思的整理，教學(xué)論文的撰寫等。推出蔡志敏、鐘永老師的課堂教學(xué)；趙建剛、丁成闖老師的教學(xué)論壇，效果突出。

遵照學(xué)校對(duì)教研組工作的要求，每雙周定期在高一辦公室召開化學(xué)教研組工作會(huì)議，檢查和督促各備課組及組上全部老師的教學(xué)常規(guī)的完成狀況，加強(qiáng)了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的了解；依據(jù)學(xué)校教務(wù)處的支配，組織老師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，教材教法的探討和探討；依據(jù)教務(wù)處支配，組織老師參與備課組內(nèi)的創(chuàng)新課堂講課活動(dòng)，主動(dòng)開展評(píng)課議課活動(dòng)，同時(shí)組織老師開展新課程改革理論學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討新課程改革與課堂教學(xué)的整合，促進(jìn)老師教法和學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)

本學(xué)期組內(nèi)的全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)湟中縣“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)20__年《考綱》，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念與化學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，大膽探究，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并主動(dòng)參加教務(wù)處組織的課堂教學(xué)改革的講課、評(píng)課議課活動(dòng)。

組織全組老師仔細(xì)學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行備課組內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，然后推出呂東雷老師參與全?！皸澚罕闭n堂教學(xué)模式講課大賽決賽，獲得了第一名的好成果。高三備課組結(jié)合高考調(diào)研，相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，本組基本上駕馭了“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)探討，初步證明該模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、提高化學(xué)實(shí)力與學(xué)業(yè)成果有肯定效果。

三、注意教科研教學(xué)探討，使自己成為探討型的老師

開展教學(xué)探討是老師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，教學(xué)、教研水平提高的有效途徑。本組探討熱忱高。化學(xué)教研組關(guān)注教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)、教研活動(dòng)，以期形成具有本校特色的化學(xué)課堂教學(xué)新模式。教學(xué)過(guò)程中大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，受到很好的效果。在各種探討中，我們每個(gè)老師都是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長(zhǎng)，使自己不斷向探討型的老師邁進(jìn)。

四、注意試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生愛(ài)好

化學(xué)是一門以視察和試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)的試驗(yàn)課堂教學(xué)一般采納的模式是：老師依據(jù)教材，根據(jù)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)器材、試驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、試驗(yàn)結(jié)論、誤差分析等幾個(gè)環(huán)節(jié)講解試驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、接受，并劃出試驗(yàn)手冊(cè)里需留意的操作重點(diǎn)，分組試驗(yàn)，得到教材想要學(xué)生得出的試驗(yàn)結(jié)論。

這樣的教學(xué)模式存在的弊端有：

1、整個(gè)試驗(yàn)由老師主講，由老師手把手教學(xué)生“做”試驗(yàn)，學(xué)生只能駕馭教材上面要求的試驗(yàn)方法，遇到新型的方法就會(huì)出現(xiàn)混亂；

2、試驗(yàn)器材由老師安裝、調(diào)試，學(xué)生的任務(wù)只是“做”。只懂得機(jī)械的重復(fù)教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的各種器材問(wèn)題，不懂得選用新的儀器器材等。

傳統(tǒng)試驗(yàn)課堂教學(xué)造成學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，遇到新?tīng)顩r新問(wèn)題不懂分析，且造成學(xué)生做試驗(yàn)依附性過(guò)大，離開老師，自己就無(wú)法完成一個(gè)試驗(yàn)。

新課程教學(xué)中要求能真正提高學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，一改傳統(tǒng)試驗(yàn)以師為本、以生為輔的教學(xué)模式，提倡以生為主、以師為輔。化學(xué)教材主要是兩種試驗(yàn)：驗(yàn)證性試驗(yàn)和探究性試驗(yàn)。本組老師在汪明川老師的帶領(lǐng)下，嘗試從實(shí)例動(dòng)身，探討這兩種試驗(yàn)教學(xué)模式的不同功能。

學(xué)生先通過(guò)驗(yàn)證性試驗(yàn)的課堂教學(xué)和分組試驗(yàn)操作，駕馭基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和試驗(yàn)器材操作技能，進(jìn)而才能較好的進(jìn)行探究性試驗(yàn)。驗(yàn)證性試驗(yàn)注意對(duì)學(xué)生基本試驗(yàn)實(shí)力的培育，探究性試驗(yàn)則更加關(guān)注學(xué)生自我設(shè)計(jì)自我創(chuàng)新實(shí)力的培育。兩種試驗(yàn)教學(xué)模式相互結(jié)合，才能更加有效的提高學(xué)生的基本試驗(yàn)操作實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

總之，本學(xué)期通過(guò)全組老師的共同努力，取得了許多教學(xué)成果，這些都是老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力工作的結(jié)果，是我們集體才智的結(jié)晶，是我們的珍貴財(cái)寶。但在工作中還有很多不足的地方，今后我們將進(jìn)一步加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，教法的研討，仔細(xì)撰寫教化教學(xué)論文，接著深化課題探討，主動(dòng)協(xié)作學(xué)校的活動(dòng)，更好的擔(dān)當(dāng)起全校的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)校榮譽(yù)為榮，努力工作。

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一、教材中學(xué)問(wèn)的承繼和連接

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此老師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)初、中學(xué)全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，中學(xué)教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求；哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在中學(xué)拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、中學(xué)教材連接要留意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的連接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)精確理解初中化學(xué)學(xué)問(wèn)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

二、教學(xué)方法的連接

進(jìn)入中學(xué)后，老師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“閱歷記憶型”的被動(dòng)接收學(xué)問(wèn)向“探究理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地實(shí)行啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

1、為了能順當(dāng)?shù)亻_展高一年教學(xué)工作，老師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí)，深化了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況。摸清高一新生的心理改變狀況和素養(yǎng)狀況。對(duì)過(guò)渡階段必需實(shí)行有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，激勵(lì)學(xué)生常常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時(shí)間內(nèi)變更學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的狀況。

2、利用各種教學(xué)手段培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

向逐步成熟的過(guò)渡階段。一個(gè)試驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱忱。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮試驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生一起先就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生相識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必需有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的看法。

3、善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采納什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過(guò)程成為在老師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4、培育良好的.習(xí)慣，發(fā)展思維實(shí)力。高一時(shí)，老師要留意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，試驗(yàn)規(guī)范的教化。實(shí)力的培育和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素養(yǎng)教化的核心思想，學(xué)生實(shí)力的培育和提高有一個(gè)按部就班、漸漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培育不同種實(shí)力的任務(wù)，老師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的實(shí)力進(jìn)行培育。

三、學(xué)習(xí)方法的連接

高一年老師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是確定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐性細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)相像，尋求規(guī)律，逐步培育思維的靈敏性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些學(xué)問(wèn)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的學(xué)問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種學(xué)問(wèn)予詳細(xì)指導(dǎo)。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的連接問(wèn)題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。老師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，實(shí)力的培育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

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本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三(11)、(13)二個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是：根據(jù)備課組的要求完成高考第一輪復(fù)習(xí)。高三第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要，它是夯實(shí)基礎(chǔ)、培育實(shí)力、提高學(xué)生高考成果的重要階段，抓好了本階段的教學(xué)，也就為以后的綜合復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)就我在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作中的做法總結(jié)如下：

一、抓好化學(xué)基本學(xué)問(wèn)的教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)

課本是“根”，在復(fù)習(xí)過(guò)程中千萬(wàn)不能脫離課本。有些學(xué)生重資料輕課本的思想特別嚴(yán)峻，每次上課拿出來(lái)的都是資料和試卷，卻沒(méi)有課本，長(zhǎng)此以往，就就走入了“舍本逐末”的誤區(qū)。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中我通過(guò)歷屆高考試題為例，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的“根”，引導(dǎo)學(xué)生讓他們充分相識(shí)到“《大綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充”，重視課本基本學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)。

二、重視對(duì)規(guī)定試驗(yàn)的原理與方法的理解

縱觀近幾年的高考，試驗(yàn)題對(duì)學(xué)生的理解實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等都提出了較高的要求，而要應(yīng)對(duì)此種改變，學(xué)生肯定要對(duì)試驗(yàn)的原理駕馭清晰，并能對(duì)所學(xué)試驗(yàn)原理加以應(yīng)用，能自行設(shè)計(jì)一些基本試驗(yàn)，用最好的試驗(yàn)方法來(lái)完成試驗(yàn)習(xí)題。

三、仔細(xì)分析學(xué)生狀況，明確主攻方向，把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏

我所教的班級(jí)一個(gè)是平行班一個(gè)是重點(diǎn)班，各班的學(xué)生都存在較大的差別，必需仔細(xì)分析學(xué)生狀況，才能找出比較適合自己教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法。

1、分析學(xué)生水平，選擇合適的練習(xí)題，切忌盲目追難、追新、追偏。

在第一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)資料上的練習(xí)題，千萬(wàn)不能不分青紅皂白照單全收，對(duì)資料上的練習(xí)題總有一些不適合自己學(xué)生的習(xí)題，假如做了，不但不會(huì)提高學(xué)生的成果，反倒會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)還會(huì)打亂自己的復(fù)習(xí)安排。因此肯定要進(jìn)行篩選，選取合適我們學(xué)生的習(xí)題，假如該題的確是“雞肋”，應(yīng)勇于舍棄。

2、分析學(xué)生的問(wèn)題所在，設(shè)計(jì)好針對(duì)性的練習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)是查找學(xué)生基本學(xué)問(wèn)漏洞，鞏固學(xué)問(wèn)的重要階段。在這個(gè)過(guò)程中我們老師要時(shí)刻留意學(xué)生反映出的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題組織好對(duì)應(yīng)的練習(xí)，以彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)谶@些方面的不足，真正達(dá)到整體提高。

四、少講、精講、講透

第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，而時(shí)間又緊，在此過(guò)程中，老師都有時(shí)間太少的感覺(jué)，但是又不能馬虎從事，一味趕進(jìn)度，那么，我們就只有注意講、練題的效益。對(duì)重要的學(xué)問(wèn)要講，但不是講得越多越好，而應(yīng)是講到點(diǎn)子上去，挖出其精髓，達(dá)到“一箭封喉”的效果。

對(duì)于典型題更應(yīng)當(dāng)講，主要講其思路和方法，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生融合貫穿，能舉一反三，讓其以后遇到類似題時(shí)能快速地解決。

五、注意習(xí)題的選取，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣

做習(xí)題是提高學(xué)生成果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是我們不能一味地追求數(shù)量，陷入“題?！保隙ㄒ⒁赓|(zhì)量和效果。這樣對(duì)我們老師就提出了很高的要求，無(wú)形之中就增大了備課量。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練方法，努力培育學(xué)生正確、良好的解題習(xí)慣。在這方面，我們要教會(huì)學(xué)生一些基本的解題方法（如：差題法、過(guò)量問(wèn)題分析法、極端假設(shè)法、平均值法、十字交叉法、守恒法等），同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

其次，用翻新題進(jìn)行訓(xùn)練，以求學(xué)生真懂，幫其克服思維定勢(shì)。許多同學(xué)在做題時(shí)常常會(huì)聯(lián)系以前做過(guò)的習(xí)題，結(jié)果陷入誤區(qū)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的解法。因此，我們老師在講解過(guò)一種類型的題后，肯定要花點(diǎn)心思，對(duì)其進(jìn)行加工改造，設(shè)計(jì)出一些改變題讓學(xué)生做，從而克服學(xué)生的思維定勢(shì)。

第三，適當(dāng)?shù)刂渚哂羞m當(dāng)難度、綜合性強(qiáng)的習(xí)題以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生有肯定的新穎 感。但這并不是一味地尋求難、怪、偏，而應(yīng)當(dāng)是選擇一些學(xué)生通過(guò)自己的思維完全可以獨(dú)立解決的問(wèn)題，正如是“跳一跳，就可以摘到的蘋果”，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而引起不必要的恐慌，終歸高考不是難倒學(xué)生，只是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭程度，是一種面對(duì)全體學(xué)生的檢測(cè)形式，是招收多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。

最終，肯定要求學(xué)生剛好糾錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)誤的習(xí)題要分析清晰緣由、駕馭正確的解題方法，真正做到“對(duì)了的以后會(huì)做，錯(cuò)了的以后不再錯(cuò)”?？傊?，習(xí)題不要多，一味求多不能解決問(wèn)題，只會(huì)滋生學(xué)生的厭煩心情。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

老師可針對(duì)詳細(xì)學(xué)生的不同實(shí)情，傳授不同的隱私武器，只要能殲滅“敵人”就是好方法。同時(shí)要學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)、方法、技巧進(jìn)行“過(guò)電影”，依據(jù)記憶的規(guī)律性，定期對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以回顧，無(wú)疑也是一種較好方法，“溫故而知新”。

做為一名老師，我秉承自己一貫做事的原則——仔細(xì)、負(fù)責(zé)。做為備課組長(zhǎng)凡是要求備課組成員做到的，首先自己要做到。無(wú)論是備課、鉆研教材、教研探討、選題、出試題我都能以身作則，所以本學(xué)期大家一起工作很舒心，效率也很高。

化學(xué)老師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)（優(yōu)秀4篇）4

本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按安排順當(dāng)完成，以實(shí)際動(dòng)身，注意全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條閱歷：

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不行取

中考最關(guān)鍵的要精確地理解和駕馭初中化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，就是要化學(xué)課本學(xué)問(wèn)，教學(xué)中力求每章過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)問(wèn)駕馭實(shí)力不同，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去愛(ài)好。

抓基本技能，要抓