防校園欺凌主題班會

防校園欺凌主題班會一些同學(xué)在遭到校園暴力、生命安全碰到威脅時卻全然不知，以為校園暴力可是是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園暴力時也不聞不問，以為可是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，第一要具備對校園暴力的鑒別能力。 校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為寬泛。下面為大家精心整理的防校園欺凌主題班會，希望能夠幫到大家!【防校園欺凌主題班會一】 一、校園暴力的幾種表現(xiàn)(一)打架打架。打架打架是校園里最常有的暴力行為，平時是一些道德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生互相毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架打架破壞了學(xué)校的正常序次，給學(xué)校帶來了不好的聲譽，對學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是不問可知的。不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架打架的發(fā)生擁有時間上的規(guī)律性：放學(xué)時。中午或夜晚放學(xué)，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開除的不良少年，站在門口搜尋機遇打架。同時，大批學(xué)生出校時易因發(fā)生碰撞而惹起打架。考試結(jié)束時。每個學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批閱試卷，學(xué)生寬泛松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架打架。秋季開學(xué)時。再生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串通的，其中有因過去的“怨恨”而算賬的，經(jīng)常采用暴力攻擊的手段來解決。課外游樂活動時間。很多學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭輸贏、爭地盤而發(fā)生矛盾，以致打架打架。節(jié)假日。由于休息時間，有的學(xué)生家長又不在家中，在無事可做的狀況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。(二)強索錢財。這是近幾年來發(fā)生的比較寬泛且嚴重的校園暴力現(xiàn)象，經(jīng)常發(fā)生在中小學(xué)校門口或周邊地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢或?qū)W習(xí)用品等，并嚴禁他們告訴學(xué)校和家長。此類事件不但傷害了被侵襲學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成好多家長膽戰(zhàn)心驚，對孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。（三）破壞物品。有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過破壞物品來表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里能夠看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒推行攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。（四）爭風(fēng)吃醋。青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來越表現(xiàn)低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是不問可知的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，經(jīng)常會由于女生而產(chǎn)生忌妒、排擠甚至怨恨的心理。小小的矛盾由于缺少溝通和引導(dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。（五）心理阻擋。青少年攻擊行為還有一種特其他狀況，這就是由于青少年的精神阻擋所惹起的攻擊性行為。國內(nèi)外研究表示，青少年精神疾病患者的一個主要表現(xiàn)就是擁有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識阻擋、幻覺和企圖作用、智力阻擋、情緒感情激烈等。在這類異常心理的支配下，青少年患者易與別人發(fā)生矛盾，惹起攻擊性行為，給別人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的能夠致人死亡。比方常有的少年多動綜合癥，表現(xiàn)為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會攪亂社會序次。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然憤慨、行為激動的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵嘴和打架。又如，少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的阻擋，造成行為凌亂，在愉悅之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等激動行為，造成對別人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的道德阻擋，而是在精神阻擋的狀況下發(fā)生的，因此應(yīng)提示人們恩賜特其他注意。二、校園暴力產(chǎn)生的原因校園暴力從根本上說是社會暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。若是任由這類勢頭發(fā)展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的表示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。若是青少年一旦形成這類認識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是特別危險的隱患。這類由家庭、社會和學(xué)校多方造成的校園“惡瘤”，若是不在校園內(nèi)獲取應(yīng)有的截止，那么今后社會將會為此付出更昂貴的代價。（一）家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多碰到極度貧困、父親母親離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和睦很簡單使孩子感覺缺少關(guān)愛和安全感，進而形成“攻擊性人格”。為此，他們經(jīng)常采用暴力去欺凌細小，一方面釋放壓迫，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學(xué)中成立“聲威”。可見，缺少關(guān)愛、缺少管教是這些孩子走上違紀犯罪道路的根根源因。（二）老師對學(xué)生推行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產(chǎn)生的土壤。老師無論出于什么目的體罰學(xué)生，帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學(xué)生想要抗衡在后，這也是“模范的力量”吧!現(xiàn)在老師對學(xué)生體罰的事件，雖還是時有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師看法進步的表現(xiàn)。而校園“冷暴力”卻經(jīng)常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過程中，老師對“問題學(xué)生”采用不理睬、疏遠、隔斷及在語言進步行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的行為，但其殺傷力更大。老師若是對向個性較強的孩子采用“冷暴力”的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則以致他們厭學(xué)，重則造成自閉的結(jié)果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者?！痉佬@欺凌主題班會二】 一、活動主題：我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，成立友善校園”。二、活動背景及目的：背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參加的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架打架的事件。目的：經(jīng)過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守紀，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，怎樣預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確辦理生活中的各種矛盾矛盾，防微杜漸。三、活動準備：1、教師準備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并采集典型的校園暴力事例等。2、學(xué)生準備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》 ，早先熟知《守則》內(nèi)容，并思慮校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確辦理校園暴力事件，在活動從前讓學(xué)生先思慮，活動過程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動內(nèi)容。四、活動過程：（一）認識校園欺凌1、部分學(xué)生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解嚴禁，因此利用多媒體顯現(xiàn)校園欺凌的定義，第一讓學(xué)生明確何為校園欺凌。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、聲譽、權(quán)利、財產(chǎn)等推行的達到某種程度的傷害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學(xué)生欺凌細小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感覺悲傷。校園欺凌平時都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺凌一人;有時集體欺凌一人。平時欺凌者不感覺自己不對，而且受害者怕事，靜靜承受而不敢抗爭和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)以致受害者的身心深受煎熬。圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學(xué)生進行了當(dāng)面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不僅對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長遠欺凌別人，內(nèi)心獲取極大滿足，以自我中心，對同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會由于幫不到受害者而感覺內(nèi)疚、不安，甚至驚慌。“校園欺凌”對受害者的傷害也不能小瞧，受欺凌的學(xué)生平時在身體上和心靈上碰到雙重創(chuàng)傷，而且簡單留下陰影長遠難以平復(fù)。同時“校園欺凌”也會影響到學(xué)校的整體紀律和風(fēng)氣。因此，學(xué)校要嚴格制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生能夠更直觀的感覺校園暴力的惡劣性質(zhì)，進而談?wù)撔@欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”校園欺凌第一給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生害怕和憂愁。3、多媒體出示2019年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實質(zhì)，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會依照平時的生活實質(zhì)，總結(jié)出一些原因。1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目睹者稱現(xiàn)場慘烈。2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆欺凌拍照上傳空間。4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友打架，操板磚砸人手段殘忍。4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會青年追打，捅傷。5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學(xué)?；@球暴力事件。6月16日，山東濟南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。6月26日，河南信陽數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。（二）抵制校園欺凌此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題，這三個問題分別是：1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?2、矛盾一時難以解開，怎樣有效扼制校園欺凌的發(fā)生?3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，怎樣對付?這三個問題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同樣階段提出的，能夠讓學(xué)生思慮在不同樣狀況下怎樣辦理矛盾，并盡可能的防備校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采用措施防備傷害。最后師生共同總結(jié)出防備校園欺凌的做法：從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。從施暴者的角度想：想結(jié)果;勿激動;換位思慮。（三）校園欺凌案列解析某中學(xué)一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟碰到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出成功的手勢。依照以上事例，你以為應(yīng)該采用哪些正確方法保護自己的合法權(quán)益?引事例能夠讓學(xué)生身臨其境的思慮怎樣保護自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：1、保持高度的警惕性是防備傷害的前提;2、面對非法分子的傷害第一要迅速而正確地作出判斷，爾后機智勇敢靈便地與其斗爭;3、積極追求家長、學(xué)校和社會的保護;4、碰到傷害時勇敢地拿起法律武器保護自己的合法利益。（四）總結(jié)對本次活動進行總結(jié)，讓學(xué)生再一次認識到校園暴力的傷害性，讓學(xué)生理解暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學(xué)之間應(yīng)該互相包括理解，發(fā)生矛盾時及時找老師解決，讓學(xué)生懂得從自己做起，拒絕暴力?？偨Y(jié)語：校園暴