學(xué)前兒童的社會(huì)化

第七章學(xué)前兒童的社會(huì)化第一節(jié)學(xué)前兒童的語言1a一、語言準(zhǔn)備期產(chǎn)生理解2a（一）語言產(chǎn)生的準(zhǔn)備1、反射性發(fā)聲階段未分化——分化2、牙牙語階段5個(gè)月左右出現(xiàn)，9個(gè)月達(dá)到高峰發(fā)聲不具備信號(hào)意義牙牙語的作用：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的活動(dòng)3a前言語交流啼哭、注視、手勢4a二、學(xué)前兒童口語的發(fā)展語音的發(fā)展詞匯的發(fā)展語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展口語表達(dá)能力的發(fā)展5a3歲前基本能掌握本民族的全部發(fā)音語音的發(fā)展6a詞匯量的增加詞類范圍擴(kuò)大積極詞匯的增長詞匯的發(fā)展3-6歲時(shí)詞匯量增加較快的時(shí)期，6歲兒童的詞匯量較3歲兒童增加了3-4倍兒童掌握詞匯類型的順序一般為：實(shí)詞、虛詞實(shí)詞掌握的順序?yàn)椋好~、動(dòng)詞、形容詞、其他7a1、從混沌一體——逐步分化2、句子結(jié)構(gòu)簡單——復(fù)雜3、句子結(jié)構(gòu)不完整——完整4、句子長度短——長語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展8a從總的發(fā)展趨勢上看：3-6歲幼兒的口語表達(dá)能力在順序性、完整性、邏輯性等方面的發(fā)展都隨著年齡的增長日趨完善順序性發(fā)展最好，邏輯性較差口語表達(dá)能力的發(fā)展9a三、學(xué)前兒童言語的交際功能（一）自我中心言語重復(fù)獨(dú)白集體獨(dú)白（二）社會(huì)化言語1、適應(yīng)性告知2、批評(píng)或嘲笑3、命令、請求和威脅4、問題與回答10a11a第二節(jié)學(xué)前兒童的親子關(guān)系12a一、親子關(guān)系親子關(guān)系有狹義和廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感聯(lián)系；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。13a二、依戀的含義嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系。（一般意義上的依戀是個(gè)體對另一特定個(gè)體的長久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。）依戀具有三個(gè)特點(diǎn)：1、尋求與依戀對象身體上的親近。2、可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激。3、依戀遭到破壞后會(huì)造成依戀者情感上的痛苦。14a三、依戀的理論按照鮑爾貝的觀點(diǎn)，依戀的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段：前依戀期（無差別的反應(yīng)期，0-6個(gè)周）第二階段：依戀關(guān)系建立期（有差別的社交期，6周到6-8個(gè)月）第三階段：依戀關(guān)系明確期（積極尋求與專門照顧者的接近，6-8個(gè)月到18個(gè)月-2歲）標(biāo)志性事件是分離焦慮和怯生出現(xiàn)。第四階段：交互關(guān)系形成期（18個(gè)月-2歲以后）15a四、依戀的類型埃斯沃斯——“陌生情境”研究法

安全型65～70%回避型20%反抗型10－15%16a五、影響依戀形成的因素1、母親的撫養(yǎng)方式2、嬰兒的氣質(zhì)特點(diǎn)17a（1）安全型的母親的特點(diǎn)。①對嬰兒發(fā)出的各種信號(hào)、需要非常敏感，并給予迅速的反應(yīng)；②主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)嬰兒，而非以自己的個(gè)性、情緒要求嬰兒，或把自己的行為習(xí)慣強(qiáng)加給嬰兒；③富有充滿感情的、積極的情緒表達(dá)，與嬰兒的接觸總是充滿愛撫；④積極鼓勵(lì)嬰兒探索周圍環(huán)境和事物，并在他們需要的時(shí)候?qū)λ麄兲峁椭捅Ｗo(hù)；⑤喜歡與嬰兒的密切的身體接觸，如摟、抱、親吻嬰兒，并從中感到快樂和喜悅。18a（2）回避型嬰兒母親的特點(diǎn)。①對嬰兒所發(fā)出的各種信號(hào)及需要不敏感，常不能及時(shí)意識(shí)到或忽視，更談不上作出迅速的反應(yīng)；②與嬰兒的密切身體接觸很少，對孩子沒有興趣，不喜歡與嬰兒的密切身體接觸；③對嬰兒常常不是充滿感情，而是怒氣沖沖，經(jīng)常以生氣、發(fā)火的方式對待孩子。19a（3）反抗型嬰兒的母親特點(diǎn)。①好像對嬰兒感興趣，也愿意接觸嬰兒甚至密切的身體接觸；②對嬰兒的信號(hào)、需要常常錯(cuò)誤理解，或捉摸不定，作不出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；③對待嬰兒的行為，態(tài)度多變、不穩(wěn)定，對嬰兒的態(tài)度與方式依賴于自己的心境、情緒。20a第三節(jié)

學(xué)前兒童的同伴交往21a一、同伴關(guān)系的性質(zhì)同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系（或指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系）22a一、同伴關(guān)系的性質(zhì)哈特普垂直關(guān)系——水平關(guān)系垂直關(guān)系權(quán)威—服從水平關(guān)系平等—互惠兒童通常喜歡與同齡伙伴交往，喜歡與年長兒童交往勝于與年幼兒童交往。23a二、同伴關(guān)系的功能請同學(xué)歸納總結(jié)24a三、同伴交往的方式游戲共同活動(dòng)隨機(jī)交往25a四、同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢（一）嬰兒的同伴關(guān)系客體中心階段簡單相互作用階段互補(bǔ)的相互作用階段26a四、同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢（二）幼兒的同伴關(guān)系——游戲人緣兒嫌棄兒忽視兒

27a五、影響同伴交往的因素教育方式身體吸引力行為特征認(rèn)知能力教師的影響28a第四節(jié)

學(xué)前兒童性別的社會(huì)化一、性別與性別差異（一）性別性別是根據(jù)生物學(xué)特征對人類群體的基本界定，即通常稱謂的“男性”或“女性”。1、身體與動(dòng)作男嬰：身長、體重、肌肉女嬰：觸覺和痛覺閾限男嬰從受精卵開始就顯示出身體生長的脆弱性。120:100→110:100→106:100（二）性別差異的表現(xiàn)（二）性別差異的表現(xiàn)2、認(rèn)知（1）男女性別差異的年齡傾向（2）男女智力有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域?qū)W前期男女認(rèn)知幾乎沒有差異，幼兒時(shí)期女孩的智力略優(yōu)于男孩，但是不顯著。語言：女優(yōu)于男感知：男嬰對視覺模式敏感，女嬰對聽覺模式敏感記憶：男孩理解和抽象記憶，女孩機(jī)械和形象記憶思維：男偏邏輯思維，女偏形象思維（二）性別差異的表現(xiàn)3、社交和情緒男性：物體、事物女性：人

在應(yīng)付各種緊張情境中，無兩性差異，但是女性比男性更易報(bào)告和表現(xiàn)他們的膽小、怯弱和焦慮等感受。（三）性別差異的解釋

1、生物學(xué)因素

2、社會(huì)學(xué)習(xí)荷爾蒙大腦單側(cè)化（男）二、性別角色（一）性別角色的相關(guān)概念性別：我們通常稱謂的“男性”或“女性”，這是根據(jù)生物學(xué)特征對人類群體的基本界定。性別認(rèn)同：一個(gè)人在基本生物學(xué)特征上屬于男女的認(rèn)知和接受，即理解性別。性別角色標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)成員公認(rèn)的適合于男性或女性的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征等，反映了文化或亞文化對不同性別行為適當(dāng)性的期望。每個(gè)社會(huì)對男性和女性都會(huì)提出種種不同的要求，小到服飾、言談舉止、興趣愛好、性格特征，大到家庭分工、社會(huì)分工、形成一套男女性別有意無意必須遵守的刻板的性別模式。性別角色認(rèn)同：對一個(gè)人具有男子氣或女子氣的知覺和信念性別角色偏愛：對與性別角色相聯(lián)系的活動(dòng)和態(tài)度的個(gè)人偏愛。（二）性別角色化的發(fā)展

1、性別恒常性的發(fā)展2、性別角色標(biāo)準(zhǔn)的獲得性別認(rèn)同（2-3歲）性別穩(wěn)定（4-5歲）性別一致性（5-7歲）家庭學(xué)校社會(huì)傳媒（二）性別角色化的發(fā)展

3、性別角色化行為的發(fā)展——游戲中的玩伴與游戲的內(nèi)容兒童對玩具的偏愛在很早的年齡就有了性別差異。研究表明，14-22個(gè)月，男孩——卡車和小汽車，女孩——洋娃娃或柔軟的玩具。兒童對同性別玩伴的偏好也出現(xiàn)得很早，2歲的女孩就表現(xiàn)出更喜歡與其他女孩玩而不喜歡吵吵鬧鬧的同伴男孩。到了3歲，男孩就明顯地選擇男孩而不選女孩作為伙伴。研究表明女孩對性別相適行為的遵從沒有男孩那么嚴(yán)格——女孩玩卡車比男孩玩布娃娃更多。（三）雙性化教育或無性教育從心理學(xué)