物理選修課程教材分析與教學建議

物理選修課程

教材分析與教學建議

物理選修課程教材分析與教學建議相關內(nèi)容：課程目標。教材分析：教材的結構與功能。教材分析的框架。新教材的編寫特點。分析兩個主題（包括4章）的教材。教學建議：理解教材各個欄目的特定意圖設計相應的教學活動；教學方式的選擇需要考慮許多因素，多樣化是必然的；改進講授法：運用類比法、圖示法、實驗法，加強師生互動；引導學生分析概括抽象等智慧活動；加強sts教育；改進習題教學。靈活使用探究教學法；物理學史的引入?；钣?、重構教材。分析教材離不開課程標準；分析教學方法離不開目標：為了什么而做了什么？物理選修課程教材分析與教學建議一、本主題的指導思想：教材分析的框架教學建議的立場物理選修課程教材分析與教學建議（一）教材分析的框架內(nèi)容與素材；呈現(xiàn)方式。其中，要特別關注其學生活動設計,包括它如何幫助、促進學生的學習。教學目標或教學意圖。物理選修課程教材分析與教學建議理解教材的結構與功能物理選修課程教材分析與教學建議教材的功能教材的作用大體可以歸結為兩個方面：第一是學生學習的重要資源。教材力圖傳承人類在長期的實踐中所積累的數(shù)量巨大的學科知識、方法、思想。第二是學生學習的工具，引導學生進行學習和探索。也就是說，教材……逐步地向?qū)W生展示如何獲得知識的過程和學習的方法，讓學生逐步體驗到如何從實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、認識和解決問題，逐步從模仿發(fā)展到獨立思考，從學習發(fā)展到創(chuàng)新。---學會學習。傳統(tǒng)教材編寫過于重視第一個方面的功能；新教材加強了第二個方面。物理選修課程教材分析與教學建議教材的結構觀點：教材的結構一般體現(xiàn)了知識邏輯結構（或?qū)W科邏輯結構）與對學生的認知結構體系的認識（即心理學基礎）之上的教學設計。物理選修課程教材分析與教學建議對教師的啟示：教材分析時，要緊密抓住學科知識的邏輯結構。如，講到熱學時能夠熟悉熱力學的主要知識點、知識體系結構、發(fā)展脈絡（物理學史，以及技術應用。同時，還要認真領會教材中的教學設計。如：物理選修課程教材分析與教學建議加涅的觀點：引起注意；告訴學習者目標；刺激對先前學習的回憶；呈現(xiàn)刺激材料；提供學習指導；誘引行為；提供反饋；評定行為；增強記憶與促進遷移物理選修課程教材分析與教學建議這種觀點與泰勒對于教學活動內(nèi)容的認識一致。學校教育遠不止于教師教、學生學這樣簡單的活動。泰勒（Tyler）說，學校教育的本質(zhì)是：學生肯下功夫?qū)W（動力）；學生清楚要學什么（領悟目標）；課業(yè)決非高不可攀，但學生必須持之以恒、在原有知識、技能和素質(zhì)基礎上銳意進?。ㄇ‘?shù)恼n業(yè)）；學生對自己的刻苦治學能力有足夠信心（自強）；學有所成，學生會感到欣慰（獎賞）；功課做得不好，則向?qū)W生講明原因，并鼓勵學生振作精神再攻難關或改做更適合本人情況的課業(yè)（反饋和鼓勵）；學無止境、日進日深，學生鍥而不舍，運用新學到的知識和手段解決難度更大的問題（循序漸進）；學生不放過在校內(nèi)外將自己學到的有關知識、技能和素質(zhì)付諸實踐的機會（轉(zhuǎn)化）。據(jù)此，泰勒認為凡有助于創(chuàng)造上述學習環(huán)境的資源都應加以利用。

物理選修課程教材分析與教學建議概括而言，對教材文本的分析應重在分析教材所選擇的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式、所設計的學生活動及給以的引導等教學設計方面，以及語言和版面設計等形式特征中隱含的目標指向。物理選修課程教材分析與教學建議（二）教學建議的立場本講所提教學建議是圍繞如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生減少對教師講授的依賴，能夠自主、探究學習，經(jīng)歷更為豐富的觀察、實驗、思考、表達、討論等學習過程。該立場可能不集中回答如何把一個物理知識講解透徹、全面以及如何應對考試等問題。物理選修課程教材分析與教學建議二、選修課程和教材的總體情況物理選修課程教材分析與教學建議選修共同必修

物理2

物理1選修1-2選修1-1選修2-2選修2-1選修2-3選修3-2選修3-1選修3-4選修3-3選修3-5必修物理選修課程教材分析與教學建議理解三個選修系列的不同特點。新課程為了滿足學生的不同興趣和不同需要，把學生的全面發(fā)展與有個性發(fā)展相結合，強調(diào)了課程的多樣性和選擇性，突出表現(xiàn)在開設了選修課程。

物理選修課程教材分析與教學建議

選修１：側重物理學與社會科學和人文學科的融合，強調(diào)物理學對人類文明的影響。

選修２：側重從技術應用的角度展示物理學，強調(diào)物理學的應用和實踐。

選修３：在注重物理學的應用和社會意義的同時，較系統(tǒng)地介紹物理學內(nèi)容，進一步強調(diào)物理學的研究思想和方法。

物理選修課程教材分析與教學建議選修3系列：包括選修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5等模塊；每個模塊2學分。物理選修課程教材分析與教學建議內(nèi)容結構及編寫思路：

比較系統(tǒng)地學習物理學的基本內(nèi)容、物理思想和方法，比較深入地認識物理學在技術中的應用以及對經(jīng)濟、社會的影響。選修3-1學習電場、磁場、電路等內(nèi)容；選修3-2中學習電磁感應、交變電流、傳感器等內(nèi)容；選修3-3中學習分子動理論與統(tǒng)計思想、固體液體與氣體、熱力學定律與能量守恒、能源與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容；選修3-4中學習機械振動與機械波、電磁振蕩與電磁波、光、相對論等內(nèi)容；選修3-5中學習碰撞與動量守恒、原子結構、原子核、波粒二象性等內(nèi)容。物理選修課程教材分析與教學建議針對：本系列是為經(jīng)過必修課程的學習后，對物理學或自然科學具有濃厚興趣，希望能學習比較系統(tǒng)、比較全面的物理學知識的學生提供選擇機會。物理選修課程教材分析與教學建議這些都向教師提出了挑戰(zhàn)。表現(xiàn)在：高中新課程提出了新的理念、新的標準，對教學方式、評價方式提出了新的要求；設置了選修課程，對不同系列的物理課程提出了不同的要求，教師需要了解這些意圖，在教學中區(qū)別對待；增加了部分新的教學內(nèi)容，如熵、相對論初步、傳感器、統(tǒng)計思想，等；物理選修課程教材分析與教學建議理解新課程、新教材、新的教學方式中的一些共同要求或新理念，對于教師備課、教學都是具有指導意義的。物理選修課程教材分析與教學建議當前，教科書編寫的指導思想（1）圍繞三維目標。------”教學，為了什么？”把學生培養(yǎng)成什么樣的人，即課程目標問題，是教育者必須不斷思考的問題，它隨著人們對社會發(fā)展需要、對學生身心發(fā)展規(guī)律以及對學科發(fā)展認識的深化而不斷改變。教師備教材時就要特別留意：教材的目標是什么？怎樣體現(xiàn)這些目標的？選擇了怎樣的內(nèi)容、怎樣的活動來體現(xiàn)這些目標？——以目標為本！物理選修課程教材分析與教學建議從雙基到三維目標：傳統(tǒng)教育過于注重雙基，與知識、技能的傳授沒有直接關系的校內(nèi)外活動往往被看做是額外的負擔而遭到排斥，這種狹隘的知識本位的課程目標顯然已經(jīng)不符合時代需要了。高中物理新課程定位在進一步提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。當然，有的主題只有利于突出某一個目標，但是總體上是三維目標統(tǒng)一、綜合的。物理選修課程教材分析與教學建議

課標大綱

點電荷知道點電荷，體會科學研究中的理想模型方法。知道兩個點電荷間相互作用的規(guī)律。通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。點電荷（A），真空中的庫侖定律（A）演示：電荷間相互作用力與電荷量及距離有關

電磁感應收集資料，了解電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神。無通過實驗，理解感應電流的產(chǎn)生條件。磁通量（A）通過探究，理解楞次定律。理解法拉第電磁感應定律。楞次定律（B），右手定則（B），法拉第電磁感應定律（B）演示：楞次定律和右手定則通過實驗，了解自感現(xiàn)象。舉例說明自感現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應用。了解渦流現(xiàn)象。舉例說明渦流現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應用。自感現(xiàn)象及應用（A），渦流*演示：自感現(xiàn)象，日光燈電路，渦流*物理選修課程教材分析與教學建議

可以看出上述目標已經(jīng)超越了對知識點的要求，涉及知識、方法、態(tài)度等因素了。物理課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

------《物理課程標準》“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”

------《基礎教育課程改革綱要（試行）》物理選修課程教材分析與教學建議如果把《課程標準》與以往的《教學大綱》相比，能夠發(fā)現(xiàn)物理課程目標出現(xiàn)了以下新特點：

1、刪去或淡化了一些有繁雜計算、難度較大的經(jīng)典物理內(nèi)容。如：電場中的元電荷、等勢面、示波管、平行板電容器的電容，等。2、改變課程內(nèi)容過于偏重于書本知識的狀況，加強了課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗。如：觀察并嘗試識別常見的電路元器件，初步了解它們在電路中的作用；初步了解集成電路的作用。物理選修課程教材分析與教學建議3、重視STS教育，注意加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度。如，關注我國集成電路以及元器件研究的發(fā)展情況。物理選修課程教材分析與教學建議4、注意發(fā)揮物理學史的教育、教學功能。如：收集資料，了解電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神。物理選修課程教材分析與教學建議5、增加了物理思想和方法的內(nèi)容要求。如：知道點電荷，體會科學研究中的理想模型方法。6、注重了課程在情感態(tài)度與價值觀方面的教育功能。如：通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。物理選修課程教材分析與教學建議7、使用了“了解、認識、理解、應用、獨立操作、經(jīng)歷、領悟”等一系列行為動詞，具體給出了知識技能目標和體驗性目標，使得可操作性增強了，可以引導教、學的活動方式與水平層次。同時增加了過程性要求，改變教師的教學方式和學生的學習方式，如：通過探究，理解楞次定律。物理選修課程教材分析與教學建議教學目標的功能教學目標引導和調(diào)控著整個教學過程、聚合和協(xié)調(diào)整個教學系統(tǒng)中各組成要素。正因為如此，教學目標被教育理論家們稱為教學活動的“第一要素”。物理選修課程教材分析與教學建議問題：教學中對情感目標重視不夠，表現(xiàn)在：物理選修課程教材分析與教學建議存在的不足保持對科學的好奇心和求知欲將物理知識應用與生活、生產(chǎn)實際的意識具有主動將自己的見解與他人交流的愿望對所獲得的信息大膽質(zhì)疑關注與物理相關的熱點問題物理選修課程教材分析與教學建議一個問題：怎樣讓學生有積極的情緒體驗，有成就感、進步感、勝任感，發(fā)展興趣？改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

——《基礎教育課程改革綱要》

影響因素有：素材；過程與收獲；師生關系。物理選修課程教材分析與教學建議課程標準、考試大綱和考試說明等綱領性文件是教材、教學的重要導向。課程標準考試大綱考試說明從新高考來看教學目標物理選修課程教材分析與教學建議新國家考試大綱相對于舊大綱的變化：將考試內(nèi)容分為必考模塊（集中在力、電部分，占80%）和選考模塊，體現(xiàn)了新課程的選擇性?！鞲芍R突出，范圍進一步縮小。對探究能力進行了界定，并將其與實驗能力緊密聯(lián)系，共同納入高考考查范疇，同時對分析綜合能力的要求也有所提高，使高考對能力的考查更加全面具體。知識點數(shù)量減少（由原來的131個減少為116個,其中必考部分為70個），難度降低（II級要求由原來的49個減少為29個，其中必考部分為24個），分組實驗數(shù)量減少（由原來的19個減少為16個，其中必考部分為11個），探究性實驗有所增加。物理選修課程教材分析與教學建議全面推進素質(zhì)教育對高考命題的影響：命題的依據(jù)是《普通高中物理課程標準(實驗)》、《2008年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱(理科·課程標準實驗版)》和《2008年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(課程標準實驗版)山東卷考試說明》，而不依據(jù)任何版本的教材。命制仍然堅持以能力立意為主，但也不會淡化對學科的基礎知識、基本技能和重要方法的考查，同時注重對考生所經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的生產(chǎn)、生活和社會實際等內(nèi)容的考查。試題將更加注重對考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等探究能力的考查。整卷難度將有所下降，對能力的考查將更加全面，考查方式更加靈活——讓題海戰(zhàn)術無利可圖，讓死記硬背無用武之地。與生產(chǎn)生活實際、現(xiàn)代科技發(fā)展及研究性學習相聯(lián)系的試題將有所增加，對探究能力、創(chuàng)新設計能力的要求逐步提高。物理選修課程教材分析與教學建議突出對實驗能力的考查：今年物理試題突出對實驗能力的考查，要求考生能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結論，對結論進行分析和評價；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗。物理選修課程教材分析與教學建議（2）內(nèi)容的選擇----”學些什么？”“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”

——《課程改革綱要》物理選修課程教材分析與教學建議首先，課程內(nèi)容少而精，體現(xiàn)范例性原則。

改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況。[注釋]批判：舊課程為了強調(diào)學科的系統(tǒng)性，導致課程體系、內(nèi)容龐雜，加重學生負擔。主張：強調(diào)要讓學生學到學科的系統(tǒng)思想而不是系統(tǒng)材料。因此，教材要精選少量的課題，讓學生在每一個課題上停留較長的時間，使他們能夠?qū)W的透徹，深入理解、牢固掌握、學以致用、強烈感受。物理選修課程教材分析與教學建議

其次，內(nèi)容的選擇要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生學習的積極性。要與科技、社會的發(fā)展相聯(lián)系，體現(xiàn)STS。

物理選修課程教材分析與教學建議另外，教材內(nèi)容選擇要體現(xiàn)時代性。如，增加相對論、熵、以及應用越來越廣泛的傳感器等內(nèi)容。此外，在一般的知識中也注意吸收相關知識的新進展、新技術和新應用實例。物理選修課程教材分析與教學建議（3）內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)------“怎么學？”的問題。1）教科書應成為提出問題、分析問題和解決問題的范例。教材編寫注意創(chuàng)設造成問題的情景、說法、事例、布置要解決的有困惑的任務，從而引發(fā)學生產(chǎn)生問題，促進學生思考和探究。編入一些讓學生猜測和想象的內(nèi)容，以利于學生想象力的發(fā)展。編寫要求師生交流的主題和共同討論的內(nèi)容，引導師、生交流討論、合作學習。例如：物理選修課程教材分析與教學建議例：動能動能定理回顧動能與質(zhì)量、速度有關告知做功多少來確定動能改變推出做功與動能變化的關系認識動能、動能定理根據(jù)現(xiàn)象提出做功與動能改變有何關系讓學生設計實驗并驗證分析數(shù)據(jù)得出結論交流各組所得結論，分析影響實驗結果的因素，提出改進實驗的思路認識并應用動能定理物理選修課程教材分析與教學建議物理選修課程教材分析與教學建議2）為實施探究活動提供指導和幫助。如，遵循由淺入深的原則。例如，可以把比較簡單的、局部的探究活動和研究性學習的內(nèi)容安排在前面，對于較復雜的探究活動，教科書可以給出較為詳細的指導。以后隨著學習的深入，探究和研究的能力的增強，學生自行設計和選擇的內(nèi)容可以逐漸增多，完整的探究活動和深入的研究性學習的比例也逐漸加大。物理選修課程教材分析與教學建議3）設計多樣化的學生活動：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”

--------《綱要》物理選修課程教材分析與教學建議3.1體現(xiàn)學習方式、學生學習活動形式的多樣化。例如，從選修3的課程標準要求、活動建議、相關教材中能夠概括出下述的活動類型：物理選修課程教材分析與教學建議觀察常見電容器的構造，了解電容器的電容。舉例說明電容器在技術中的應用。觀察并嘗試識別常見的電路元器件，初步了解它們在電路中的作用。觀察常見電熱器的結構，知道其使用要點。觀察想一想，小燈泡連接到兩種不同的電源上時，燈絲為什么會有不同的變化。談談你的看法，并與同學討論交流。要使切割磁感線的導線保持向右做勻速直線運動，外力的方向應該指向哪一邊？為什么？你能從能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度解釋嗎？談談你的想法，并與同學討論交流。討論交流物理選修課程教材分析與教學建議查閱資料，了解電容器在照相機閃光燈中的作用。通過查閱資料、閱讀說明書、觀察實物等方式，了解避雷針、靜電除塵器、靜電復印機、激光打印機等器材的基本原理，撰寫一篇科學報告。收集資料，了解電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神。

查閱資料通過實驗，探究變壓器的電壓與匝數(shù)的關系。通過實驗，探究單擺的周期與擺長的關系。實驗探究物理選修課程教材分析與教學建議進行市場調(diào)查，列舉家用電器和生活用品中與紅外線、紫外線有關的應用實例。調(diào)查日常生活中傳感器的應用，就其中的一種在工作原理、技術意義、經(jīng)濟效益等方面進行分析。調(diào)查用電磁繼電器安裝一個自動控制電路。用光敏二極管和微型話筒制作樓道燈的光控-聲控開關。動手做物理選修課程教材分析與教學建議

學習方式不僅包括具體的學習方法、活動形式，還涉及學習意識、學習態(tài)度、學習習慣、學習品質(zhì)等心理因素。所以，轉(zhuǎn)變學生的學習方式對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。物理選修課程教材分析與教學建議3.2重視觀察、實驗、探究的作用。---加強情境性，讓學生獲得物理經(jīng)驗和數(shù)理邏輯經(jīng)驗。觀察、實驗的作用歷來都強調(diào)，但效果不好。新課程在課標中通過過程性目標來硬性規(guī)定，教材中也增加了相應的內(nèi)容、分量，教師教學中也應該加強落實。另外，強調(diào)了探究性活動，而不僅是驗證性實驗。在以往的教材和教學中，無論是演示實驗、學生實驗都是在已知實驗目的、原理、實驗步驟的情況下進行的操作。探究型活動要求學生分析問題、設計解決方案，更能培養(yǎng)學生解決問題的能力、培養(yǎng)學生的自主性。觀察、實驗、探究既是培養(yǎng)目標，又是教學方式、學習方式。物理選修課程教材分析與教學建議我國高中物理課程標準中的科學探究：分2部分：第一部分提出“科學探究和物理實驗能力要求”。按7個要素展開，共27條。第二部分規(guī)定必須進行的科學探究活動。按模塊展開，共9項。物理選修課程教材分析與教學建議

提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作

——《普通高中物理課程標準》物理選修課程教材分析與教學建議例如，關于提出問題：能發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題；從物理學的角度較明確地表述這些問題；認識到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意義。物理選修課程教材分析與教學建議第二部分：

標準規(guī)定必須進行的科學探究活動

通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關系。（物理1）通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關系。（物理2）通過實驗探究變壓器的電壓與匝數(shù)的關系。（選修2-1）通過實驗，探究決定導線電阻的因素，知道電阻定律（選修3-1）探究并理解透鏡成像的規(guī)律。（2－3）通過探究，理解楞次定律。（3－2）通過實驗，探究變壓器的電壓與匝數(shù)的關系。（3－2）通過實驗，探究單擺的周期與擺長的關系。（3－4）探究物體彈性碰撞的一些特點。（3－5）物理選修課程教材分析與教學建議（4）民主參與及教材的多樣化。教科書編寫的多樣化是為了適應不同的地區(qū)、不同師生的特點和需要。精選少量內(nèi)容也意味著留下余地方便師生參與。物理選修課程教材分析與教學建議（5）其他形式特征語言的要求：文字要有較強的可讀性和欣賞性。圖文并茂：力求全書圖文基本均衡，圖文并茂，相得益彰。適當把信息技術的應用滲透到教科書中。物理選修課程教材分析與教學建議另外，當前的教材一般以一個個欄目分割開，各個欄目針對具體的內(nèi)容及活動，有特定的教學意圖。例如:物理選修課程教材分析與教學建議教科書的欄目設置：

設計特色欄目指向特定的活動和培養(yǎng)目標，包括：

觀察與思考：旨在讓學生觀察實驗現(xiàn)象，或者動手做實驗，引發(fā)學生的思考，建構對知識的理解、學習實驗技能和科學方法。

科學人物：介紹科學家的生平以及研究成果，為學生樹立榜樣，讓學生學習科學家的科學精神和科學態(tài)度。物理選修課程教材分析與教學建議物理與社會：反映物理學與社會的聯(lián)系，包括科學技術發(fā)展帶來的社會問題等。物理選修課程教材分析與教學建議迷你實驗室：提供一些小實驗，讓學生親手做一下，幫助學生體會、切身感受一下相關現(xiàn)象和相關物理內(nèi)容。這些小實驗操作簡單、現(xiàn)象明顯、材料容易獲得、又緊密聯(lián)系相關物理內(nèi)容。

方法點撥：明確地提示、概括物理方法和學生學習物理的方法，幫助學生關注、理解。

物理選修課程教材分析與教學建議信息窗：給出與課文知識相關的廣泛信息。拓展一步：課標中，有的內(nèi)容要求有一定的彈性，教材對此通過“拓展一步”等欄目來表現(xiàn)，這就為學有余力的學生提供了深入發(fā)展的空間。不過這些并不是統(tǒng)一的、硬性要求，而是課程選擇性的體現(xiàn)。物理選修課程教材分析與教學建議專題探究：例如，電磁感應主題在最后設計了“專題探究”，其中包括4個實驗與制作（讓學生運用相關知識分析現(xiàn)象、設計實驗方案，增強對知識的理解；實驗和制作以增強實踐能力）、3個調(diào)查研究活動（對相關內(nèi)容的發(fā)生、發(fā)展、應用、影響進行調(diào)查、資料收集）物理學大事記：給出物理學發(fā)展的脈絡及一些背景材料。教師理解這些欄目的編寫特點和意圖是用好教材的重要基礎。物理選修課程教材分析與教學建議三、教材分析與教學建議（舉例）物理選修課程教材分析與教學建議（一）主題一電場選修3－1本模塊是選修模塊。物理學有自己的實驗基礎和邏輯結構，有廣泛的技術應用，它是人類文化的重要組成部分，它的發(fā)展深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式。在本模塊中，學生將比較全面地學習物理學及其技術應用，了解它與社會發(fā)展以及人類文化的互動作用。場是除實物以外物質(zhì)存在的另一種形式。學生將通過電場和磁場的學習加深對于世界的物質(zhì)性和物質(zhì)運動的多樣性的認識。本模塊中的概念和規(guī)律是進一步學習物理學的基礎，是高中物理核心內(nèi)容的一部分。電磁學的研究成果及其技術應用改變了人類的生活?，F(xiàn)代生活中處處都會遇到電的知識。本模塊對于進一步學習科學技術是非常重要的。本模塊劃分為以下三個二級主題：●電場●電路●磁場物理選修課程教材分析與教學建議課程標準中的相應要求：（一）電場1．內(nèi)容標準（1）了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用。用原子結構和電荷守恒的知識分析靜電現(xiàn)象。例1了解存在可燃氣體的環(huán)境中防止靜電常采用的措施。（2）知道點電荷，體會科學研究中的理想模型方法。知道兩個點電荷間相互作用的規(guī)律。通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。（3）了解靜電場，初步了解場是物質(zhì)存在的形式之一。理解電場強度。會用電場線描述電場。（4）知道電勢能、電勢，理解電勢差。了解電勢差與電場強度的關系。例2分析物理學中常把無窮遠處和大地作為電勢零點的道理。例3觀察靜電偏轉(zhuǎn)，了解陰極射線管的構造，討論它的工作原理。（5）觀察常見電容器的構造，了解電容器的電容。舉例說明電容器在技術中的應用。例4使用閃光燈照相。查閱資料，了解電容器在照相機閃光燈中的作用。物理選修課程教材分析與教學建議1）整體分析：就是從宏觀層次上對教材進行全面分析，把握教材的整體結構、編寫的指導思想。主要體現(xiàn)為：選擇教學內(nèi)容及其結構，一般并不涉及如何呈現(xiàn)教學內(nèi)容的問題。物理選修課程教材分析與教學建議整體分析：

在教材3-1中，“電場”主題包括兩章內(nèi)容。其內(nèi)容結構是：物理選修課程教材分析與教學建議電場中的導體：靜電平衡電場的描述：電場力、電場強度、電場線電場靜電力：庫侖定律靜電感應演示、分析。對比：摩擦起電現(xiàn)象力的特點如何？力是怎樣傳遞的？運用疊加原理分析特例物理選修課程教材分析與教學建議電場力電場電場強度電勢差電勢電勢能電場力的功電場力做功與路徑無關試探電荷在場中某點受的電場力與電荷量的比值跟試探電荷無關E＝F/q和重力與重力勢能類比WAB＝EpA－EpB試探電荷在電場中某點的電勢能與電荷量的比值跟試探電荷無關φ＝Ep/q電場中兩點電勢之差叫電勢差UAB＝φA－φBE數(shù)值等于沿場強方向單位距離的電勢差U＝Ed物理選修課程教材分析與教學建議山東科技出版社

〔新教材〕第１章靜電場第２章電勢能與電勢差第３章恒定電流第４章閉合電路歐姆定律和邏輯電路第５章磁場第６章磁場對電流和運動電荷的作用第１章電磁感應第２章楞次定律和自感現(xiàn)象第３章交變電流第４章遠距離輸電第５章傳感器及其應用

〔原必修加選修〕

第十三章電場

第十四章恒定電流第十五章磁場

第十六章電磁感應第十七章交變電流

選修３－1選修３－2對章節(jié)進一步細化，有利于教學的逐步推進，更符合學生認知規(guī)律物理選修課程教材分析與教學建議

〔新教材〕3-1第1章靜電場第1節(jié)靜電現(xiàn)象及其微觀解釋

第2節(jié)靜電力庫侖定律第3節(jié)電場及其描述

第4節(jié)電場中的導體第2章電勢能與電勢差第1節(jié)電場力做功與電勢能第2節(jié)電勢與等勢面第3節(jié)電勢差第4節(jié)電容器電容專題探究

〔原教材〕第十三章一、電荷庫侖定律

二、電場電場強度

三、電場線

四、靜電屏蔽

五、電勢差電勢

六、等勢面

七、電勢差與電場強度的關系

八、電容器的電容

九、帶電粒子在勻強電場中的運動十、靜電的利用和防止電勢能、電勢、電勢差的知識線索不同電勢能、電勢、電勢差的知識線索不同2007年考試大綱變化新增:1．物質(zhì)的電結構Ⅰ2．靜電現(xiàn)象的解釋刪除:靜電屏蔽

示波器及應用要求降低:電場線、電勢能、電勢由Ⅱ降為Ⅰ,勻強電場中電勢差跟電場強度的關系由Ⅱ降為Ⅰ

物理選修課程教材分析與教學建議2）微觀分析：分析教材各章節(jié)課文，設計具體的章節(jié)教案。下邊，舉例來分析該教材具體是如何編寫的，同時本著減少教師講授、增強學生自主學習和探究活動的指導思想提出一些使用教材進行教學的建議。物理選修課程教材分析與教學建議物理選修課程教材分析與教學建議1）首先，教材通過章節(jié)目錄、導入、課程目標陳述等方式提示學生學習任務、學習目標，引導學生的學習活動。美國科學探究教材分析程序中說“要研究相關章或部分的開始幾頁，看這幾頁是否通過有趣的、引人深思的問題或有意義的主題激發(fā)學生的思考”。物理選修課程教材分析與教學建議相關教學建議：學會讀目錄（學習內(nèi)容、活動任務引導學習）導入課怎么上？讓學習目標發(fā)揮導學作用物理選修課程教材分析與教學建議目標導學的方法和作用常用方法：簡略陳述學習內(nèi)容、布置學習任務陳述（三維）學習目標提示重點、難點列出知識結構圖說明教材編寫思路列出問答題說明考試要求（如中考、高考）物理選修課程教材分析與教學建議作用：定向：讓學生知道自己將要學習什么，把學生的思想集中在相應的主題。激趣：激發(fā)學生的興趣和求知欲喚醒：刺激學生調(diào)動自己以往的相關知識和經(jīng)驗思考相應問題提示學習途徑：知道自己應該怎樣進行學習活動預知結果：知道自己學習這些內(nèi)容之后能夠做什么結構化：幫助學生理解各知識點之間的關聯(lián)性，建立知識結構。物理選修課程教材分析與教學建議第一章第1節(jié)“靜電現(xiàn)象及其微觀解釋”教材分析相關的內(nèi)容標準：了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用。用原子結構和電荷守恒的知識分析靜電現(xiàn)象。物理選修課程教材分析與教學建議這些是結果性目標，即：學生在學習之后能夠做什么，并沒有過程性要求，即沒有規(guī)定應該怎樣達成這樣的目標，這就可以有不同的教學設計。也就是說，至于教材、教學具體應該包含哪些知識點、哪些素材？具體應該怎樣編寫、教師具體應該怎樣教學？課標及其內(nèi)容標準并沒有硬性要求，最多有一點編寫和教學建議。物理選修課程教材分析與教學建議內(nèi)容標準:

了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用。

用原子結構和電荷守恒的知識分析靜電現(xiàn)象。但是，從上述課標要求來看，這部分內(nèi)容似乎應該：向?qū)W生展示（尤其是實驗展示）靜電現(xiàn)象，觀察、分析、概括靜電現(xiàn)象的特征；選取事例幫助學生分析、了解靜電的應用和體現(xiàn)；讓學生了解原子結構和電荷守恒的知識，并以此為理論基礎對靜電現(xiàn)象作微觀解釋。這就是說，教學目標暗示了對教學活動的要求。物理選修課程教材分析與教學建議該內(nèi)容標準集中體現(xiàn)在司南版教材第1章第1節(jié)。段標1：靜電的產(chǎn)生。請瀏覽課文，概括：有哪些具體知識點或素材？這些內(nèi)容是如何呈現(xiàn)的？它要求學生進行怎樣的活動或者它是如何幫助學生學會這些內(nèi)容？（如，講授、指導閱讀自學、引導探究，等）物理選修課程教材分析與教學建議物理選修課程教材分析與教學建議物理選修課程教材分析與教學建議首先介紹了產(chǎn)生靜電的三種方式：摩擦、接觸帶電體、感應。其中，前二者是學生比較熟悉的，教材直接給出并有圖示來輔助直觀說明；感應起電是重要內(nèi)容，也是一個難點問題。教材在此設計了一個“實驗與探究”，它在讓學生觀察實驗現(xiàn)象的基礎上，直接概括實驗現(xiàn)象的特征形成靜電感應的定義。也配有圖片顯示相應的實驗現(xiàn)象。

教材通過問題來引導學生的操作、觀察、思考[注釋]根據(jù)知識點性質(zhì)采用不同的呈現(xiàn)方式物理選修課程教材分析與教學建議教學建議：請注意這是探究性質(zhì)的設計。在這里，做好演示實驗、讓學生做對比觀察、自己概括實驗現(xiàn)象（看到了什么、這個現(xiàn)象說明了什么、實驗操作的順序是怎樣的。要留出時間讓學生表述自己得所見、所思??！由此教師能夠看出學生會不會觀察、學生感到驚奇和困惑的問題是什么）。教師可以提示、引導，如操作順序怎樣？特點（靠近而不接觸！）怎樣？由于還沒有講解原子結構及靜電現(xiàn)象的微觀本質(zhì)，因此還不能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象的內(nèi)在過程、內(nèi)在本質(zhì)進行解釋、說明。這時請注意所提的問題表述。必要的學生活動：觀察；描述；概括。

兒童通過自己的感、知覺獲得關于實物（也可以是實物的模型或圖片）的印象，形成概念和基本觀點，并把這些概念和觀點轉(zhuǎn)化成適當?shù)脑~匯。實物教學的目標就是要發(fā)展機敏性、知覺的準確性、概念和概括能力以及詞匯量。物理選修課程教材分析與教學建議隨后，教材通過實驗演示和簡要的總結給出了兩種電荷的現(xiàn)象和規(guī)定、電荷間相互作用的規(guī)律，這些都不困難，學生易于理解，也比較熟悉。

物理選修課程教材分析與教學建議段標2：原子結構及對起電原因的解釋：教材編寫方式：教材在直接說理的基礎上直接給出了電荷守恒定律，這些內(nèi)容并不困難，因此這樣處理就比較簡練。然后，運用該定律對摩擦、感應起電進行微觀解釋。難點還在感應起電的解釋。書中給出了圖1-12的作用機制及過程，非常直觀，能夠幫助學生理解該內(nèi)容。物理選修課程教材分析與教學建議建議：教師對照這些圖示來說明這個過程和機制，要讓學生抓住過程。如，帶電體靠近、電荷受力而運動、帶電體遠離、剩余的電荷重新分布。作用機制可以簡化為同斥異吸（一定要牢牢抓住這一點，這樣學生就不會迷惑）；書中圖1-12簡化了問題難度，可以再問學生“如果讓金屬球的左端接地回如何呢？（可以要求學生模仿教材來畫圖）”這樣就可以暴露學生的模糊認識（摸誰，誰跑?。娀饔脵C制。另外，建議教師在講過這些內(nèi)容后可以讓學生模仿畫出4頁圖1-6、1-7的靜電感應圖示，這樣即使學生參與練習，又能加深理解記憶靜電感應這一關鍵概念。用好插圖物理選修課程教材分析與教學建議插圖的類型和作用：類型：實物照片；用以解釋某一過程現(xiàn)象的示意圖；描述操作方法的說明圖；有助于說明抽象原理的原理圖、模型圖；趣味性的幽默畫；幫助記憶的連環(huán)畫；習題或思考題的附圖。作用：插圖增強了課文的直觀性、說理性、趣味性。教學建議：

用好插圖；通過畫圖“迫使”學生思考（作為教學方法）。

在選修3系列的核能等章節(jié)也增加大量的圖片來彌補實驗的不足，增強了直觀性、情境性、說理性。教師應該有效地利用它。物理選修課程教材分析與教學建議段標3：靜電的應用與防護：教材從技術與應用、危害與防護兩個方面講解了靜電的作用，并且配有情景圖（如圖1-14、1-16）、原理圖（如1-13、1-15）來輔助說明。物理選修課程教材分析與教學建議物理選修課程教材分析與教學建議教學建議（從教師少講、多引導學生自學的立場）：教師可以舉一個例子來講解，其他內(nèi)容讓學生自己閱讀理解、同學交流討論。例如，就第7頁的靜電噴霧技術，可以讓學生抓住以下問題來引導學生自學：應用裝置的結構怎樣？（看圖示。這樣可以幫助學生理解其工作過程與工作原理）；工作原理、工作步驟怎樣？（學生自己總結，找出每一環(huán)節(jié)的關鍵詞，并在書中標示出。這樣能夠簡化問題、易于理清思路或線索、理解其技術應用原理）；它是怎樣體現(xiàn)該節(jié)物理知識的？（用自己的話簡單概括。這樣能夠引導學生把技術應用與重要的物理知識聯(lián)系起來）。雖然，其原理比較簡單，但是由于這些裝置的結構、工作過程有一定的復雜性，因此還是需要教師進行一定的引導的。否則，學生往往不得其要領

物理選修課程教材分析與教學建議物理選修課程教材分析與教學建議作業(yè)是比較基礎性的題目，教師可以要求學生閱讀教科書相應內(nèi)容的基礎上自己解決。第5題的第2問在第7頁末有相關表述，但是教師可以不把它作為唯一的、標準的答案，可以引導學生發(fā)散思維、交流討論。另外，建議教師適當增加關于靜電感應及其微觀解釋（這一重要、又較為困難的物理內(nèi)容）的習題訓練。習題注意了情景化設計。物理選修課程教材分析與教學建議關于習題教學在新課教學過程中，針對知識點、技能與方法、物理思想等物理內(nèi)容，分階段、分層次、考慮學生類型進行習題訓練是必不可少的。甚至，直接套用公式解題、直接結合物理知識回答問題的習題練習也是必要的。這些是老師們熟悉的習題教學任務。物理選修課程教材分析與教學建議新類型的習題：課程標準提倡優(yōu)化練習和習題，指出：在設計練習和習題時，應多選擇有實際科技背景或以真實現(xiàn)象為依據(jù)的問題，既訓練學生的科學思維能力，又聯(lián)系科學、生產(chǎn)和生活的實際，切忌那種脫離實際的純“思辨游戲”式的題目……——普通高中物理課程標準，2003從習題的素材來源、背景或原型來看從習題的目標指向來看改進習題編寫改進習題教學物理選修課程教材分析與教學建議1）以科學實驗為背景。例1：教材中的習題。物理選修課程教材分析與教學建議例2：高考中的試題。江蘇卷21.2007年度諾貝爾物理學獎授予了法國和德國的兩位科學家，以表彰他們發(fā)現(xiàn)“巨磁電阻效應”?；诰薮烹娮栊_發(fā)的用于讀取硬盤數(shù)據(jù)的技術，被認為是納米技術的第一次真正應用，在下列有關其它電阻應用的說法中，錯誤的是D(A)熱敏電阻可應用于溫度測控裝置中(B)光敏電阻是一種光電傳感器(C)電阻絲可應用于電熱設備中(D)電阻在電路中主要起到通過直流、阻礙交流的作用物理選修課程教材分析與教學建議2）來自實際生活。

例1：如圖是某校高一年級(1)與(2)班的一場拔河比賽，比賽結果(1)班同學勝出，其取勝的因素可能是()A.拔河時，(1)班對繩的拉力比(2)班大

B.該隊選擇的運動鞋與地面的靜摩擦因數(shù)較大

C.選派了大質(zhì)量的運動員參賽的緣故

D.隊員們蹬地時傾斜的角度合適物理選修課程教材分析與教學建議例2：盡量聯(lián)系生活實際命題，加強情景性。

3B．某集裝箱吊車的交流電動機輸入電壓為380V，則該交流電電壓的最大值為＿＿＿＿V。當?shù)踯囈?.1m/s的速度勻速吊起總質(zhì)量為5.7×103kg的集裝箱時，測得電動機的電流為20A，電動機的工作效率為＿＿＿＿＿＿。（g取10m/s2）

——2008年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(上海卷)物理選修課程教材分析與教學建議例3：據(jù)報道，1980年一架美國戰(zhàn)斗機在威克夫區(qū)上空與一只禿鷹相撞，飛機墜毀。試估算禿鷹對飛機的沖撞力。物理選修課程教材分析與教學建議現(xiàn)象：據(jù)報道，1980年一架美國戰(zhàn)斗機在威克夫區(qū)上空與一只禿鷹相撞，飛機墜毀。物理選修課程教材分析與教學建議原始物理問題：據(jù)報道，1980年一架美國戰(zhàn)斗機在威克夫區(qū)上空與一只禿鷹相撞，飛機墜毀。試估算禿鷹對飛機的沖撞力。

教學中，可以讓學生根據(jù)個人經(jīng)驗、常識和物理知識要求添加條件、數(shù)據(jù)來嘗試解題。這可以讓學生感受物理知識是如何用于解決實際問題的。物理選修課程教材分析與教學建議補充條件或限定條件，建立模型我們可以設禿鷹的質(zhì)量為m=1kg，身長為20cm，飛機的質(zhì)量為M，現(xiàn)代戰(zhàn)斗機多為超音速的，設該飛機速度為：V=500m/s，而禿鷹的速度最多不過每秒幾十米，即：V>>v，可以忽略不計。假設飛機和禿鷹發(fā)生正碰，并建立完全非彈性碰撞模型。物理選修課程教材分析與教學建議物理習題：

1980年一架質(zhì)量為M，以500m/s速率飛行的美國戰(zhàn)斗機，在威克夫地區(qū)上空與一只質(zhì)量m=1kg，身長為20cm的飛行禿鷹相撞。設碰撞后，禿鷹尸體與飛機具有相同的速度，而原來禿鷹相對于地面的飛行速度甚小，可忽略不計。試估計禿鷹對飛機的沖擊力。

物理選修課程教材分析與教學建議以上通過分析，根據(jù)實際問題的特點，對一些物理量進行了估計，運用模型化的方法忽略了一些次要的因素和物理量，建立了飛機與禿鷹發(fā)生完全非彈性碰撞的過程模型，從而使問題得以順利求解。物理選修課程教材分析與教學建議實際問題物理原型物理模型問題解決（原始問題）模型化方法分析抽象（物理習題）物理選修課程教材分析與教學建議上述習題的設計既注意了情景化，也注意與生活實際、原型問題結合。既能訓練學生相關的知識，又能發(fā)展學生的興趣。物理選修課程教材分析與教學建議從目標指向來說，新型的習題不僅是套用公式、依照固定的步驟解題，也關注解決實際問題的過程與能力，關注建立模型的方法、訓練直覺、創(chuàng)造性等能力目標。物理選修課程教材分析與教學建議關于“請?zhí)釂枴睓谀康姆治觯骸罢執(zhí)釂枴睓谀恐荚谝龑W生總結、反思學習過程，并且進一步提出關注的問題。這樣的學習習慣并不易養(yǎng)成，當然，每一節(jié)都進行書面的問題表述就更困難，教師可以在領會教材編寫意圖的基礎上，根據(jù)學生特點、學習時間等因素靈活掌握。

物理選修課程教材分析與教學建議以上內(nèi)容細致分析了第一章第一節(jié)教材編寫的特點和手法；也以此為例說明了教材分析的框架。在本主題的后續(xù)內(nèi)容中，教材采用了加強實驗、通過迷你實驗強化學生直接體驗、運用類比法說理等教學設計。我們通過一節(jié)課例來體會其中的教學內(nèi)容與教學方法設計的特點，并提出改進建議。物理選修課程教材分析與教學建議視頻1“電場強度、電場線”思考：本節(jié)課的教學方法有哪些？物理選修課程教材分析與教學建議課例研討：加強實驗：定性、定量實驗加強引導：引導學生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、表述自己的認識分析講解清晰：運用了類比法、比值法等，線索清晰、分析透徹、信息容量大。形式特征：板書設計突出重點、突出分析線索。物理課堂充滿了生動、有趣的物理現(xiàn)象；充滿了分析推理的智慧活動。不過，學生的探究要素體現(xiàn)的不多、不深。物理選修課程教材分析與教學建議不足（來自師范生的觀點）：老師講授太多，從頭講到尾，絕大部分時間都是老師在講；板書也很多，滿滿一黑板，黑板分為4部分都占滿了，還使用了活動小黑板。講的太細致了。講得太多、也很難、很抽象，對于原本就沒有興趣的學生不容易激發(fā)出、培養(yǎng)出興趣。（激趣上差一些）。需要耐心的聽講，對于好學生、愛學習的學生可能更有效。對教學設備、實驗器材要求的高一些，一般學校不容易滿足。只是講授，學生沒有讀書，老師也沒有引導學生怎樣學習。物理選修課程教材分析與教學建議純理論性的內(nèi)容太多。結合生活中的內(nèi)容和實例少，比較抽象。結合現(xiàn)實不夠。理論性太強，沒有趣味。內(nèi)容太多，講得太復雜了。把簡單的問題搞復雜了。只是提及本節(jié)課的知識點，實際上，那些實驗還涉及到另外一些現(xiàn)象、另外的知識點，教師沒有點出來。沒有挖掘?qū)嶒灥膬r值。物理選修課程教材分析與教學建議優(yōu)點：充分利用了實驗，實驗貫穿教學過程的始終。關鍵的字詞在黑板上標示出來。提問、交流，吸引學生注意。精神飽滿。實驗設計的好，如定性實驗，顯示F與R的關系，既復習了舊課（電荷能夠施加力），又引出了新課（二者間的介質(zhì)是什么；電場中各點的強弱不同）；定量實驗更有創(chuàng)意，考慮了控制變量法（保持r不變），參考了庫侖的方法用兩個相同的小球接觸來使得電量減半。事先準備小黑板，就節(jié)省了時間。物理選修課程教材分析與教學建議直接教育中教師的行為：

對學生的家庭作業(yè)進行講評、復習；復習先前的相關知識；告知學生將要學習的內(nèi)容、將要進行的學習活動的步驟；講述新知識；采用圖片、范例；以小步子前進（循序漸進、搭小的臺階）；維持快的進度（與其他方法相比，體現(xiàn)了高效率）；鼓勵所有學生的參與（聽講、思考、練習）提出很多問題以檢查學生的理解；對主要內(nèi)容進行重復，以使學生注意和牢記；教師引導全班性的練習；提供反饋和重新教學來減少學生的錯誤理解，對學生的學習活動進行調(diào)控來保證學生參與學習；布置家庭作業(yè)，進行持續(xù)性復習，并提出預先警告，提出嚴格要求。物理選修課程教材分析與教學建議價值：直接教育的基本思想是使學生盡可能有效地學會盡可能多的學業(yè)內(nèi)容。事實上，直接教學也是促使學生學習的最有效率和效果的方式。羅森夏恩（1987年）認為，以班級學習為基礎、以教師中心教育的方式，在接受結構性課程學習中，比起那些發(fā)現(xiàn)學習方式、獨立學習方式、個別化教育方式的學生，一般要做的更好一些。物理選修課程教材分析與教學建議使用條件：何時使用、對誰使用才有效？對于結構好的（材料以等級的或者序列的方式進行組織時），清晰的（不模糊的）知識、概念與步驟時；當學生進入一個新領域、具有不熟悉的材料時；當教育目標是提高測驗中基本知識、技能的成績時，直接教育非常有效、很適宜。對于年齡比較小、能力弱一些的學生；對那些具有強烈的順從和求助需要的學生(需要他人的指導)，該方法非常有效、也很必要。物理選修課程教材分析與教學建議局限性：它不強調(diào)學生的自治（斯萊文，1991年）；其嚴格的結構可能會使學生感到窒息（格斯滕和基廷，1987年）；在促進合作、對學校的態(tài)度以及學校出勤率上，它沒有其他教育方法那么有效（斯托林斯，1975年）這種方法不能發(fā)展和提高創(chuàng)造性、抽象思維、問題解決能力或高水平的認知技能（彼得森，1979年。彼得森研究發(fā)現(xiàn)：那些接受直接教育的學生更可能在理論測試中表現(xiàn)良好，而在包含有創(chuàng)造性與問題解決的高水平思維、抽象思維的測試中，他們的表現(xiàn)要差一些。）；物理選修課程教材分析與教學建議“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后，可以為人師矣?！?/p>

——孔子物理選修課程教材分析與教學建議教學方式變革的基本思想傳統(tǒng)認為：教學是教師有目的、有計劃、有組織的向?qū)W生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程。

---這容易導致以教為中心，陶行知說“說起名字來，它叫學校，論起實質(zhì)來，它是教?！?，“這都是因為重教太過”。過度的教遏止了學生學的力量、學的能力。物理選修課程教材分析與教學建議被教師安排著學習——自主學習習慣于獨自學習——合作學習過于依賴教師的講授——探究學習講授法仍將會是重要的教學方法。改進講授式，如：加強實驗，讓學生充分感知物理現(xiàn)象；注重學生參與、體驗；加強互動、關注學生個人見解、啟發(fā)學生思維，而不是直接灌輸外界的觀點。

物理選修課程教材分析與教學建議關于“類比”法教材和教師教學中會經(jīng)常采用類比的方法進行說理。它是科學研究的方法，是教學方法，也是日常說理常用的方法。物理選修課程教材分析與教學建議庫侖定律的發(fā)現(xiàn)：（類比法）在庫侖之前，普里斯特利就曾將靜電力與萬有引力進行類比，猜想靜電力與距離平方成反比。

庫侖研究電力和磁力是把它們與萬有引力類比，建立起平方反比的概念。如果不是萬有引力定律的先發(fā)現(xiàn)，單靠實驗具體數(shù)據(jù)的積累，不知要到何年才能得到嚴格的庫侖定律的表達式。（f∞1/r2.04或f∞1/r1.96）物理選修課程教材分析與教學建議物理選修課程教材分析與教學建議教材在2-2“電勢能”處通過圖示、文字說明等形式把電勢能與重力勢能進行類比來幫助學生理解電勢能這個比較抽象的新概念，這樣處理學生容易理解，容易攻克難點。教材這樣處理是吸收了傳統(tǒng)教學中教師們通常采用的、非常有效的教學設計。物理選修課程教材分析與教學建議麥克斯韋對類比法的論述：“所謂物理類比，我指的是一種科學定律與另一種科學定律之間的部分相似性。它使得這兩種科學可以相互說明。”湯川秀樹也是類比法的成功運用者，他通過將核力和電磁力類比，成功地提出了核力的介子理論。他說：“類比是一種創(chuàng)造性思維的形式，……假定存在一個人所不能理解的某物，他偶爾注意到這一物和他所熟悉的另一物的相似性。他通過將兩者比較就可以理解他在此刻之前尚不能理解的某物。如果他的理解是恰當?shù)?，而且還沒有人達到這樣的理解，那么可以說，他的思維確實是創(chuàng)造性的。”必須指出：有時簡單的類比也會導致錯誤的結果。如惠更斯類比聲波，認為光波也是縱波就錯了。可見類比結果是否正確還得由實驗檢驗。物理選修課程教材分析與教學建議類比推理的兩個基本環(huán)節(jié)選擇類比對象：從研究方法、形成結構、功能特征、因果聯(lián)系等方面的相似之處出發(fā)，選擇熟悉的、生動直觀的事物作為類比對象。進行類比推理：類比推理的一般形式是：對象X有屬性a、b、c、d，對象X’有屬性a’、b’、c’，那么，推理可得：對象X’可能也有屬性d’物理選修課程教材分析與教學建議即：X（a）：X’（a’）---X（b）：X’（b’）例如：X（a）：萬有引力（隨距離增加而減小！）X’（a’）：電荷間的力（隨距離增加而減?。。┠敲矗琗（b）：萬有引力（平方反比率?。?/p>

X’（b’）：電荷間的力（平方反比率？）物理選修課程教材分析與教學建議物理選修課程教材分析與教學建議類比在科學認識中的作用類比是提出假設的重要途徑；類比推理能有效激發(fā)科學家的想象：它既可以近親類比，又可以遠緣類比，不拘一格。能夠激發(fā)想象、啟示聯(lián)想，促進跨學科的交流、滲透、借鑒。如，重核的裂變是受到細胞分裂的啟發(fā)。類比可導致技術上的發(fā)明創(chuàng)造；類比為模擬實驗提供邏輯基礎：模擬法、模型法等是以類比推理這種邏輯思維方法為理論根據(jù)的。通過對模型和原型之間的類比，可以得出它們具有相同或相似性質(zhì)的結論認識。物理選修課程教材分析與教學建議類比也是常用的、有效的教學方法、學習方法。古人說：教學之法在“喻”，

“喻”即“以其所知，喻其不知，使其知之”。不過，找到一個恰當?shù)念惐仁呛苤匾模袝r候并不容易做到、做好。它可能會使得學生得出一些錯誤的認識，而這些錯誤的認識甚至不易被發(fā)現(xiàn)。[注釋11]物理選修課程教材分析與教學建議本主題小結本主題從力和能兩個方面來研究電場。

物理選修課程教材分析與教學建議本主題中安排的學生活動形式(除課文正文中的觀察、分析等活動外)包括：實驗與探究：4個迷你實驗：4個方法點撥2信息窗3討論與交流3這些都明確地向?qū)W生提出了學習任務和活動方式。

物理選修課程教材分析與教學建議概括來看，本章節(jié)采用實驗、探究、圖示、類比、分析等多種方法幫助學生形成認識。也設計了比較多樣化的活動，但是對于教師來說，未必要讓學生趕場子似的一個活動一個活動做下去，應該有所選擇，一些內(nèi)容可以讓學生課前作，課堂上集中進行數(shù)據(jù)分析或者交流展示；或者，課堂上集中在一、二個探究性活動上讓學生有多方面的收獲。物理選修課程教材分析與教學建議主題二電磁感應選修3－2本模塊是選修模塊。電磁感應現(xiàn)象展示了不同運動形式之間的聯(lián)系，為電能的大規(guī)模應用奠定了物理學的基礎；交變電流是生活和生產(chǎn)中最常用到的電流；傳感器則是生活和生產(chǎn)中各種測量、控制所不可缺少的元器件。學習這些內(nèi)容時要同樣重視它們的理論意義和實踐意義。本模塊安排了幾個科學探究活動。學生應在經(jīng)歷科學探究的過程中，領悟物理學研究的思想與方法。本模塊劃分為以下三個二級主題：電磁感應交變電流傳感器物理選修課程教材分析與教學建議《物理課程標準》中的內(nèi)容標準選修3：收集資料，了解電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神。通過實驗，理解感應電流的產(chǎn)生條件。理解法拉第電磁感應定律。了解渦流現(xiàn)象。舉例說明渦流現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應用。通過探究，理解楞次定律。通過實驗，了解自感現(xiàn)象。舉例說明自感現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應用。

物理選修課程教材分析與教學建議整體分析：

在教材3-2中，“電磁感應”主題包括兩章內(nèi)容。其內(nèi)容結構是：物理選修課程教材分析與教學建議NS學習活動重心指針動了！由磁生電！電磁感應條件？指針擺動強弱法拉第電磁感應定律應用舉例指針擺動方向楞次定律應用舉例自感現(xiàn)象：本質(zhì)上就是電磁感應現(xiàn)象；應用舉例有什么奇特之處嗎？觀察描述概括概括、抽象：磁通量；感應電動勢探究講授歷史的啟迪物理選修課程教材分析與教學建議

［新教材選修３－２］第１章電磁感應1磁生電的探索

2感應電動勢與電磁感應定律

3電磁感應定律的應用第２章楞次定律和自感現(xiàn)象

１感應電流的方向

２自感３自感現(xiàn)象的應用

第十六章電磁感應一、電磁感應現(xiàn)象

二、法拉第電磁感應定律三、楞次定律四、欏次定律的應用

五、自感現(xiàn)象

六、日光燈原理

﹡七、渦流

2007年考試大綱變化新增:渦流Ⅰ

刪除:10．日光燈11．導體切割磁感線時感應電動勢的計算，只限于l垂直于B、v的情況；12．在電磁感應現(xiàn)象里，不要求判斷內(nèi)電路中各點電勢的高低要求降低:電磁感應現(xiàn)象磁通量由Ⅱ降為Ⅰ

物理選修課程教材分析與教學建議微觀分析：內(nèi)容標準：收集資料，了解電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神。通過實驗，理解感應電流的產(chǎn)生條件。該內(nèi)容標準集中體現(xiàn)在第1節(jié)。電磁感應的探索歷程：該主題的發(fā)展線索，背景、重大事件、重要人物、重要發(fā)現(xiàn)、影響。雖然簡略，但是也揭示了一些重要信息。

物理選修課程教材分析與教學建議如：物理學史可以幫助學生理解物理知識。如，科拉頓的失敗還可以幫助學生理解電磁感應現(xiàn)象的條件。該主題的研究思路受到奧斯特電生磁發(fā)現(xiàn)的啟示?？茖W家關注科學新發(fā)現(xiàn)、關注社會背景；注意相互的聯(lián)系，具有一定的哲學信念，如對稱性?？茖W實驗應該能夠被重復、否則不能被接受。這里也涉及到科學的判定標準問題及科學哲學?？茖W研究的發(fā)現(xiàn)有必然性也有偶然性、許多人由于種種原因錯過了發(fā)現(xiàn)的機會、讓人感到遺憾，許多人為科學發(fā)現(xiàn)做出了貢獻、即便他們默默無聞但是也為科學的成功發(fā)現(xiàn)做出了基礎性的工作、而不只是那些最終的發(fā)現(xiàn)者，科學研究是一項全人類的事業(yè)?？茖W研究會走很多彎路，是曲折的歷史、不是線性地從一個成就直接進入另一個成就、從一個勝利走向另一個勝利。這里也有科學家工作中的態(tài)度、信念、價值觀和優(yōu)秀的個性品質(zhì)，可以揭示給學生，這是在樹立榜樣。引入物理學史物理選修課程教材分析與教學建議教學建議：如何引入？如何讓學生有機會參與，而不只是聽講。例如：可以讓學生收集該主題的資料、在課文的基礎上豐富該主題的內(nèi)容（如閱讀法拉第等物理學家的傳記），教師為學生提供交流、展示、討論的機會。這些內(nèi)容，教師必須講授嗎？應用這些內(nèi)容可以達到怎樣的教學目標？物理學史的教育教學價值；如何選擇素材、如何設計教學讓學生參與、培養(yǎng)學生的什么品質(zhì)？物理選修課程教材分析與教學建議關于“感應電流的方向”教材分析相關內(nèi)容標準：通過探究，理解楞次定律。該部分體現(xiàn)在第2章第1節(jié)。物理選修課程教材分析與教學建議段標1：“探究感應電流的方向”。教材設計為一個實驗探究活動。為了降低難度，教材給出了所需器材、線路圖、設計了實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表，要求學生操作、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。教材在實驗和數(shù)據(jù)分析時作了很好的引導、提示，來試圖克服難點。這也是本節(jié)的重點所在。物理選修課程教材分析與教學建議教學建議：在這里要舍得給學生足夠的時間進行試驗、收集數(shù)據(jù)、分析、小組內(nèi)交流討論、小組間交流與展示。分析數(shù)據(jù)比較困難。學生要能夠從4變?yōu)?，又從2變?yōu)?，即“阻礙”。這樣分析思路清楚了，應用該定律分析問題或解題時，才能夠從1變回到4種情況，根據(jù)題意來確定方向。指導學生探究物理選修課程教材分析與教學建議

段標2：“楞次定律”。這個段標下是對前邊探究數(shù)據(jù)的分析概括得出結論。（運用了圖示進行分析，教師要逐步引導學生進行分析）。教師可以對其定律內(nèi)容進行剖析。這里重要的是讓學生抓住原磁場和感應電流的磁場這兩個磁場的關系。二者的關系中，首先，前者變化產(chǎn)生感應電流，感應電流又激發(fā)了自己的磁場；其次，二者是阻礙的關系，那么，怎樣阻礙呢？學生要能夠結合前邊的數(shù)據(jù)理解4種情況下的阻礙的具體情況。

教材隨后從磁鐵兩極的吸引和排斥作用、以及能量守恒等角度進行了簡化的解釋，幫助學生理解該定律。物理選修課程教材分析與教學建議

教材隨后在28頁圖2-8設計了一個迷你實驗來讓學生感受“阻礙”作用。下邊是另一個類似的小實驗：小而強的磁鐵在鋁管中下落變慢，供參考。可以讓學生畫圖來分析三處。[注釋14]強化學生體驗。物理選修課程教材分析與教學建議鐵塊鋁管讓一塊磁鐵和一塊相似形狀的鐵塊分別從一根鋁管中穿過，它們的運動會有不同嗎？請畫圖做出解釋。磁鐵物理選修課程教材分析與教學建議磁鐵鋁管在鋁管的上、中、下段分別截取一個橫界面，這些橫界面都可以看作閉合的單匝線圈。當磁鐵下落時，請分析：這些線圈會發(fā)生電磁感應現(xiàn)象嗎？它們對磁鐵的運動發(fā)生怎樣的作用？是促進還是阻礙？橫界面1橫界面2橫界面3物理選修課程教材分析與教學建議鋁管如果磁鐵運動到這個區(qū)域，鋁管的橫界面1和橫界面2對磁鐵的運動發(fā)生怎樣的作用？是促進還是阻礙？橫界面1橫界面2橫界面3物理選修課程教材分析與教學建議從上述實驗中的“阻礙”作用可以很自然地引出“信息窗”中的電磁阻尼現(xiàn)象。教師在教學中可以承接起來。物理選修課程教材分析與教學建議段標3：“右手定則”。教材通過一道例題概括了運用該定律分析問題或解題的步驟，要讓學生把握；這是重要的內(nèi)容，學生不難理解，但是要能夠運用來解題，還需要進行一些練習，教師可以增加一些當堂的習題訓練來體會、運用這套方法步驟物理選修課程教材分析與教學建議應用楞次定律判定感應電流方向的思路感應電流的磁場方向感應電流的方向楞次定律右手螺旋定則明確研究的對象是哪一個閉合電路該電路磁通量如何變化該電路磁場的方向如何物理選修課程教材分析與教學建議感應電流方向感應電流磁場方向磁鐵磁場方向B感和B鐵方向關系N

極向下插入時S

極向下插入時一次《關于楞次定律的探究》課堂教學摘錄NS當磁鐵插入線圈時，線圈中的磁通量增大，當磁鐵抽出線圈時，線圈中的磁通量減小。下面探究磁通量增大和減小時線圈中感應電流方向的特點。（1）線圈中磁通量增大時：可得出的結論：_______________________。感應電流方向感應電流磁場方向磁鐵磁場方向B感和B鐵方向關系N極在下抽出時S

極在下抽出時根據(jù)以上（1）和（2）的結論，進一步概括得出：線圈中感應電流的方向和磁通量變化的關系為：________________________.逆時針向上向下相反順時針向下向上相反順時針向下向下相同逆時針向上向上相同為什么要比較B感和B鐵方向關系？為什么要列一個“感應電流磁場的方向”？（2）線圈中磁通量減小時：可得出的結論：________________________?！黾?，…相反…減小，…相同…阻礙…變化物理選修課程教材分析與教學建議感應電流方向感應電流磁場方向磁鐵磁場方向N

極向下插入時S

極向下插入時關于楞次定律的探究NS當磁鐵插入線圈時，線圈中的磁通量增大，當磁鐵抽出線圈時，線圈中的磁通量減小。下面探究磁通量增大和減小時線圈中感應電流方向的特點。線圈磁通量增大的情況：線圈磁通量減小時情況：感應電流方向感應電流磁場方向磁鐵磁場方向N極在下抽出時S

極在下抽出時根據(jù)實驗記錄進行分析可知，線圈中感應電流的方向和磁通量變化的關系為：________________________________________________________.逆時針向上向下順時針向下向上順時針向下向下逆時針向上向上物理選修課程教材分析與教學建議[小結]：發(fā)現(xiàn)學習、探究學習的價值與局限性物理選修課程教材分析與教學建議學生從自己的經(jīng)驗中得出自己的理解所發(fā)生的學習。目的或價值：1）使學生獨立思考。給學生提供一個機會，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)事物、獨立思考、從自己的經(jīng)驗（動詞：親身經(jīng)歷；名詞：自己的感受、認識）中得出自己的理解、感受，獲得知識。這與接受學習不同（接受學習是教師向?qū)W生提供信息），所以，這意味著學生不再依賴他人、自己學習知識。2）學生經(jīng)歷自己收集數(shù)據(jù)、操作等過程，因此知道知識是怎樣發(fā)現(xiàn)的。3）促進學生進行高水平的思維或批判性思維，如分析、綜合、評價等。物理選修課程教材分析與教學建議局限性：1）沒有足夠的時間和資源讓學生去調(diào)查和探究。該方法費時間、效率低。2）不是所有的內(nèi)容都適合這種方法。有些內(nèi)容太深，學生未必有相關經(jīng)驗、智力也可能達不到。3）一些學生的認知風格和學習習慣未必適合該方法。4）一些教師不具備使用這種方法的相關經(jīng)驗和能力，所以不適合該方法。物理選修課程教材分析與教學建議5）學生的探索過程中，可能會犯錯誤，也允許學生犯錯誤，學生可能就探索不出結果或走偏了方向，（知識和方法學習上）一無所獲，而這就會使學生體驗到消極的情感體驗，如：失敗、挫折、浪費時間、無意義、無助感。（所以教師要密切關注學生探索過程、方法、結果，給以必要的引導。）上述局限性造成教師在實踐中可能會使用簡化了的探究學習形式，或采用其中的某些環(huán)節(jié)。物理選修課程教材分析與教學建議重新理解“教學”的含義：蔡元培：教育即幫助。陶行知：教學就是教學生學。人本主義心理學派：教學方法就是促進學生學習的方法。教師是“促進者”。葉圣陶指出：語文教學首先應該打破這樣一種偏見和陳規(guī)：“教師以講解為務，以為學生鮮能自覽，必為之講解始明曉”；主張教師“自始即不必多講，而致力于導，使學生逐漸自求得之，卒底于不待教師教授”。教師如何組織、引導來促進學生的學習？這是教師設計和實施教學的關鍵。物理選修課程教材分析與教學建議《綱要》：教學方式的改革“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”物理選修課程教材分析與教學建議探究教學的靈活性:靈活性-1：探究與否？綜合考慮多個因素選擇教學方式。如，教學目標、時間、器材、學生、教師的教學風格，等。教學方式多樣化。作為彌補不足，倡導自主、合作、探究學習。物理選修課程教材分析與教學建議

所有科學課都要通過探究式教學嗎？有效地教授科學要求運用各種教學方式和策略，不可能通過探究教授所有的科學知識，這樣做也是不值得的。只用一種方式是低效的，而且也會使學生感到枯燥無趣。如果教學的目的僅僅是讓學生記憶東西，這種教學法（探究性教學）也不是很恰當?shù)摹娬{(diào)科學探究的過程并不意味著要排斥學