體育教學問題對策策略碩士論文（共4篇）

體育教學問題對策策略碩士論文〔共4篇〕第1篇：高職院校體育教學管理問題與對策研究1引言隨著社會的發(fā)展，學生身體素質(zhì)、心理作用都發(fā)生了較大的變化，活動也在不斷的發(fā)展變化，對高職院校的教學管理也提出了更高層次的要求。而我們國家高職院校由于受資源的約束以及體制的影響，在體育教學管理方面還存在著較多問題，這些問題重要表如今體育教學管理組織較為混亂，體育教學管理履行不力，體育教學課程設(shè)置管理目的不明確，體育教學計劃管理不規(guī)范等。究其原因，一方面是由于體育教學在高職院校的看重度普遍不高；二是受傳統(tǒng)教育理念的影響較大。基于此，高職院校也應該積極適應這種變化，采取現(xiàn)代教育管理理念，對體育教學管理進行改革，以此來提升體育教學水平，提升體育教學在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好思想品德中的作用。2體育教學管理中存在問題2.1體育教學管理組織較為混亂當前，我們國家高職院校在體育教學管理組織方面較為混亂。有的學校是以學校為單位進行管理，教學管理的權(quán)利重要集中于學校層面，由學校教務處進行課程設(shè)置、課程布置、老師組織等，由于學校層面對體育教學的特征和體育教學的形式認識較為淺薄，這就會導致其課程設(shè)置、課程布置等方面產(chǎn)生問題。而有的學校則是由學校和體育院系共同來進行教學管理，但是由于職責不明確，其教學管理也經(jīng)常存在混亂的場面。2.2體育教學管理制度履行力不強由于對體育教學的看重度不夠，所以許多高職院校對體育教學管理的制度履行不嚴，固然許多學校也根據(jù)規(guī)定制訂了一系列規(guī)章制度。但是由于缺乏相應的監(jiān)督機制，其在履行中往往大打折扣。老師隨意調(diào)課、隨意取消體育教學等現(xiàn)象層出不窮。另外，在體育課程設(shè)置方面，并沒有相應的考核標準，其考核也重要是由體育老師自己把握，體育教學的效果很難得到客觀反映。2.3體育課程設(shè)置管理目的較為模糊我們國家高職院校體育課程設(shè)置目的較為模糊，多數(shù)院校在課程設(shè)置方面同質(zhì)化較為嚴重，許多學校沒有根據(jù)本校實際以及學生需求進行課程設(shè)置目的。而是根據(jù)傳統(tǒng)的課程設(shè)置管理方式，以提升學生身體素質(zhì)為重要目的，而沒有認識到體育教育不僅僅是提升學生身體素質(zhì)的重要手段，也是對學生進行德育教育的主要課堂，同時能通過體育教育培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、競爭意識等等。所以在課程內(nèi)容設(shè)置上就較為單一，與現(xiàn)代教育教學理念不相符，也不能知足學生對體育教學的多樣性需求。2.4體育教學計劃管理規(guī)范性有待提升從我們國家高職院校體育教學計劃管理方面來看，存在著規(guī)范性不足等問題。許多體育教學計劃多是在學校教務處的指點下由體育院系進行管理，但是由于學校層面要綜合考慮其他課程教學計劃，而對體育教學計劃的管理看重不足，導致在課程設(shè)置、課時布置、教學內(nèi)容等方面還存在許多問題。3體育教學管理對策研究3.1完善體育管理各項規(guī)章制度從我們國家高職院校體育教學管理制度來看，多數(shù)院校固然建立了許多管理章程，但是這些制度多是在傳統(tǒng)教學體制下建立的，與現(xiàn)代教育體制下適應性不強。為此，高職院校要結(jié)合現(xiàn)代教育特征，進一步完善體育管理各項規(guī)章制度。要進一步完善體育教學管理制度，完善體育課程設(shè)置、體育教學考核、體育教育監(jiān)督制度等。通過健全的制度來穩(wěn)定教學秩序，以此來提升體育教學管理水平。3.2強化體育教學管理履行和監(jiān)督要確保各項制度的落實，就需要強化體育教學管理的監(jiān)督。一方面學校層面要對體育教學管理進行監(jiān)督和考核，學校層面要對體育教學整體管理、體育老師考核等方面進行管理。另一方面體育院系要制訂監(jiān)督制度，對體育教學內(nèi)容、體育教學履行等方面進行監(jiān)督和考核。同時，也要經(jīng)常對學生進行調(diào)查和訪談，通過學生的意見反應來了解體育教學的履行情況，使學生參與到體育教學管理中來。另外，也要經(jīng)常召集老師進行座談，聽取老師的建議，使老師、學生都能參與到教學管理的監(jiān)督中來，以此來促進體育教學管理制度的落實。3.3優(yōu)化體育教學課程設(shè)置在全面推行素質(zhì)教育的背景下，體育教學環(huán)境也發(fā)生了較大的變化，體育課程內(nèi)容也需要適應這種變化來適應社會發(fā)展的需要。對于高職院校來說，要改變原來的課程設(shè)置方式，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的，在課程設(shè)置上構(gòu)建以理論課、理論課、技能課、情感課等為主的課程體系，使學生的理論知識和理論技能都得到較大的提升。將室內(nèi)教育和室外教學相結(jié)合，將體育教學和體育競賽相融合，培養(yǎng)學生的團隊意識、競爭意識。3.4規(guī)范體育教學計劃管理體育教學計劃管理重要包含體育課程的設(shè)置、體育課時的布置、體育教學內(nèi)容的設(shè)置等方面。對于高職院校來說，要規(guī)范體育教學計劃管理。一方面要明確體育教學計劃的主管部門，明確其責任；另一方面要加強體育教學計劃的制訂，合理布置教學計劃、教學內(nèi)容；另外，要強化體育教學計劃的履行和監(jiān)督。4結(jié)束語在新的時期，體育教學的環(huán)境也發(fā)生了較大的變化，許多高職院校也在積極適應這種變化，對體育教學進行變更和管理，并獲得了較大的成就，積累了一些經(jīng)歷體驗。但是對于大多數(shù)高職院校來說，由于其老師資源、資金資源等方面還有較大的局限性，導致其對體育教學的資源分配不均，對體育教育管理的看重度也不足，在體育教學管理中還存在著較大的問題。本文從體育教學組織管理、體育教學管理履行、體育教學課程設(shè)置、體育教學計劃管理等方面著手分析，討論了高職院校在這幾方面存在的問題，并以此為基礎(chǔ)提出了相應的解決方案。程敏新第2篇：淺析新課程背景下初中體育教學策略在新課程的理念要求下，初中體育老師應當充足結(jié)合學生的興趣喜好、性格特點和身體素質(zhì)狀態(tài)，科學、合理、靈敏地進行教學內(nèi)容的布置，讓學生在日漸繁忙的學業(yè)中獲得情緒的放松、身體的強健和心理的健康。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)歷體驗和工作分析，總結(jié)出了提升初中體育教學效率和質(zhì)量的方法與策略。本文將就此問題進行重點討論。1提升本身能力正所謂“打鐵還需本身硬〞。讓學生實現(xiàn)有效的體育學習，并以此有效提升教學效率，體育老師在這個經(jīng)過中發(fā)揮著不可替代的作用。這是由于在日常的體育教學中，體育老師的教學方法、情感態(tài)度都會對學生的學習積極性、態(tài)度和效果起到主要影響。在這樣的背景下，假使老師只把學生的訓練結(jié)果和考試成就當做僅有的教學評判標準，固守傳統(tǒng)教學方法，學生的體育熱情、能力和態(tài)度天然會發(fā)生下降。對此，初中體育老師必需切實提升本身的教學能力和業(yè)務水平，通過學習理論知識并通過有機的理論，把握先進的教學理念和方法，運用科學、多元、有效的方式進行教學，讓學生在形式多樣的體育鍛煉中激發(fā)學習興趣，獲得學習熱情，并對體育擁有積極的態(tài)度。老師還應當在教學的理論中整理出更合適自己和學生的教學策略并運用到教學之中，使教學變得愈加有效，到達教學的良性循環(huán)。2激發(fā)學生興趣在傳統(tǒng)的初中體育教學經(jīng)過中，老師的教學內(nèi)容和布置往往比較單一，而且練習經(jīng)過也較死板。比方在“耐久跑〞的教學中，學生的訓練幾乎就是繞著操場一圈一圈地跑步罷了。很容易導致學生的膩煩和疲倦。即使有的學生對體育有興趣，也難免在單調(diào)的訓練和學習方式中失去熱情。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞。初中體育老師實現(xiàn)高效教學的一切前提，就是激發(fā)學生對于體育鍛煉的興趣。這是由于學生一旦擁有了對體育的興趣，就會在興趣的驅(qū)動下?lián)碛绣憻挼臒崆?，并隨之具備學習的動力和毅力。哪怕在這個經(jīng)過中，學生會遭受失敗以至傷痛，他們也會在興趣的鼓勵下克制困難，自動參與。激發(fā)學生的興趣，老師能夠充足把握學生的興趣喜好、性格特點，將能夠充足實現(xiàn)體育鍛煉效果的體育游戲布置到日常的體育教學之中，讓學生在充斥樂趣的學習方式中激發(fā)學習興趣，進行體育的學習。比方“解脫接力〞、“觸球接人〞等，都是實現(xiàn)體育鍛煉和興趣游戲進行有機結(jié)合的活動。另外，筆者還考慮“極速前進〞、“奔馳吧兄弟〞等節(jié)目中的游戲引入教學之中，讓娛樂、安全和體育相結(jié)合的體育活動為教學效率的提升發(fā)揮真正的價值。3施行分層教學初中學生的個體差別性不僅表如今他們的性格特點、學習能力等方面，更具體表現(xiàn)出在身體素質(zhì)差別上。傳統(tǒng)的教學形式中，整潔劃一的教學目的往往導致身體素質(zhì)較好的學生無法激發(fā)真正的潛能，較弱的學生卻難以到達目的。長此以往，很容易造成教學的“馬太效應〞。在新課標的教學要求下，初中體育老師應當根據(jù)每個學生的身體素質(zhì)進行不同層級的劃分，并對其進行差別化的分層教學。一般而言，老師能夠?qū)W生的能力由高到低分為A、B、C三個等級，對于不同等級的學生進行不同方式和要求的教學。例如在籃球訓練中，A層學生必需純熟把握蹬跨、側(cè)身探肩等動作，而且投籃命中率也應當?shù)竭_一定的水平；B層學生能夠在到達學習目的的基礎(chǔ)上，盡量向A層學生的能力水平進行努力，當然假如無法實現(xiàn)也不能強人所難；C層學生只要把握正確的拍球、運球、傳球和投籃的方式即可，對于命中率沒有嚴格的要求。在這種不同難度要求的教學中，每個學生都能夠根據(jù)自己的實際情況進行體育的學習，到達鍛煉的目的，獲得屬于自己的能力有效提升。4開展多元活動初中學生進行體育鍛煉，單純地依靠課堂的教學遠遠不夠。這需要初中體育老師經(jīng)常性地組織和開展多種形式的課外體育活動，讓學生在課余時間找到自己喜歡的體育項目進行訓練，和傳統(tǒng)的課堂教學實現(xiàn)優(yōu)勢互補。除了開展每年的校園運動會外，體育老師還能夠依托學校資源，組織成立籃球社、校園足球隊等社團讓感興趣的學生參與其中，并經(jīng)常性地舉辦各種形式的競賽，讓學生在活動中實現(xiàn)體育鍛煉，為老師的教學效率提升帶來積極的推動作用?？傊嵘踔畜w育教學效率的策略不一而足。這需要老師將學生的特點、教學內(nèi)容作為基本出發(fā)點，新課標的理念和目的要求為指引，實現(xiàn)教學觀念的改變和教學方法的更新，讓學生實現(xiàn)體育水平的提升，教學效率的促進。饒文明第3篇：體育教學中怎樣進行有效教學隨著學校教育由“應試教育〞向“素質(zhì)教育〞的轉(zhuǎn)軌，要打破陳腐的教學形式，必需改變教學目的與指點思想。新課標推陳出新，拾遺補缺，以發(fā)展的觀點提出了五個領(lǐng)域目的，即：運動參與；知識技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會適應。在培養(yǎng)人才方面，有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于學生個性的張揚，更適應于現(xiàn)代社會教育，適應于將來社會。體育教學應由“階段體育〞向“畢生體育〞改變，體育教學將朝著現(xiàn)代化、全面化、自立化、畢生化、開放化、多元化的方向發(fā)展。教學目的應轉(zhuǎn)化為：通過體育教學，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代體育意識，把握科學鍛煉身體的方法，擴大體育基礎(chǔ)理論知識面，培養(yǎng)對體育的興趣，體驗體育的樂趣，以學生發(fā)展為中心，看重學生的主體地位，培養(yǎng)對體育鍛煉的欲望、志向和習慣，使體育生活化，培養(yǎng)學生的體育能力，關(guān)注個體差別與不同需求，確保每個學生受益，樹立畢生體育的觀念，促進學生具有自我完善的需求，成為有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參與和享受社會體育文化，具有時代精神的全面發(fā)展的人才。根據(jù)體育課程標準中“健康第一〞的指點思想，構(gòu)建五個領(lǐng)域，三個條理的課程目的體系，結(jié)合學校各水平階段學生的特長、性別、興趣、喜好選擇教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的選擇，不像以前教學大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因此在教學內(nèi)容的選擇上應該是靈敏多樣的。當然，原則上必需求穩(wěn)務實，且有利于促進學生身心健康發(fā)展。因而，在選擇教學內(nèi)容時應留意處理好幾個關(guān)系。第一，系統(tǒng)知識與系列活動的關(guān)系。教學內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一〞的思想指點下，面向全體學生，重視學科課程中知識、原理和技術(shù)在活動中直接經(jīng)歷體驗的感受與體驗的互相轉(zhuǎn)換，使學生愿學樂練，受益畢生。第二，考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差別的關(guān)系，因此盡可能地從實際出發(fā)，發(fā)掘鄉(xiāng)土教學資料和民族傳統(tǒng)教學資料，重視所選教學資料的特點，突出自己的特色。尤其是在：發(fā)展身體素質(zhì)練習的教學資料；游戲類教學資料；各項體育活動的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)在理論中的運用；鄉(xiāng)土教學資料和民族傳統(tǒng)教學資料；韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫(yī)療保健體操等項目上，可不拘一格，敢于取材，大膽創(chuàng)新。在體育教學中怎樣具體表現(xiàn)出學生的主體性呢？教學理論表示清楚：首先，老師從每堂課的教學目的、內(nèi)容、條件出發(fā)，創(chuàng)造出不同特色的具體表現(xiàn)出素質(zhì)教育成效的體育課構(gòu)造形式。其次，表如今師生關(guān)系與教學活動中，在教學理論中，經(jīng)常進行師生互動，通過讓學生做小教師，喊口令，做示范，老師能夠到學生中間去，充任他們的一員。在施行新課程教學中，老師唱獨角戲的現(xiàn)象少了，與學生溝通、溝通、合作、互動的現(xiàn)象明顯多了。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的老師不再是系統(tǒng)地教授體育基本知識、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導學生根據(jù)計劃目的，本身的興趣、喜好，來自動地參與體育活動項目的練習。老師的作用重在引導和指點，身體練習以學生為主體，具體表現(xiàn)出學生主體地位。以人為本，健康第一，以培養(yǎng)學生人格品質(zhì)為核心，不求人人升學，但求人人成功，我校生源差，學生學習起點低，素質(zhì)不高。我以為，他們并非智商低，而是缺少情商、自信心和成功的體驗，那么，要使學生在體育教育中獲得成功體驗，就要通過教學觀念方法的完善和改變，給學生創(chuàng)造成功時機，使其獲得成功的體驗和快樂，進而構(gòu)成不斷尋求成功情感體驗的一種教學經(jīng)過?，F(xiàn)今體育教學一直沿用五十年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫“系統(tǒng)學習〞的教學形式，主張“三中心〞，即以老師為中心、以教學材料為中心、以課堂為中心。近年來這種形式越來越不適應素質(zhì)教育的要求，必需改變，體育教學就是要求“成功〞的體驗不僅僅僅是要尋求成功的“快樂〞和“高興〞，更主要的是尋求成功的經(jīng)過，通過不畏困難險阻，不斷戰(zhàn)勝挫折與失敗，培養(yǎng)學生的堅強、自負、英勇以及頑強的拼搏精神。我們要激發(fā)學生的學習興趣。一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較大的體力而感到“枯燥乏味〞，反之，假如他對體育課有濃烈厚重的興趣，在學習中必定精神豐滿，積極自動。創(chuàng)新教學方法，富樂于教。如今越來越多的學生不喜歡上體育課，重要是受傳統(tǒng)教學的影響，課外生氣勃勃的學生在課堂上變的死氣沉沉，課堂失去生機，缺乏活力。就像我們所說的“填鴨式〞，忽視了學生的主體作用。教學方法的采取，應留意能否溝通教與學共同活動；能否激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，調(diào)動學生的學習自動性、積極性。要讓課堂從新“活〞起來，課堂教學的改革與創(chuàng)新至關(guān)主要。比方師生角色的改變：教學經(jīng)過應變以“老師為中心〞為“學生為主體〞，是老師從“幕前〞走向“幕后〞由“主演〞變?yōu)椤皩а莰?。充足發(fā)揮學生主體作用，努力為學生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺。如每節(jié)課的預備活動，可讓學生輪流擔當小教師的角色，復習課、練習課、游戲課放手讓學生組織。讓學生在歡樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展，同時自鍛能力、創(chuàng)新意識也隨之加強。傳統(tǒng)教學中的絕對性評價，把分數(shù)作為衡量學生體育學習成就的最主要的以至是唯一的根據(jù)，這在很大水平上對一大批學生是打擊。對學生的體育學習的評價內(nèi)容基本上局限于體能和運動技能的評價，忽視對學生的學習態(tài)度，忽略了身體差別與體能大小，這對學生來說是很不公平的。致使客觀上的分數(shù)與實際能力脫鉤，因而晦氣于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學生各方面的潛能；晦氣于了解學生的需求；晦氣于幫助學生正確認識自我和確立自負。其數(shù)字式的分值往往損傷了學生的自尊，扼制了學生個性的張揚?？傊碌捏w育課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，無論是教學資料內(nèi)容的選擇，還是教學框架構(gòu)造，它將更有利于實現(xiàn)體育的社會功能，具體表現(xiàn)出體育育人的價值。黃健軍第4篇：怎樣在小學體育教學中開展心理健康教育自1978年恢復高考制度以來，我們國家對教育建設(shè)投入大量精神。為提升全國人民的基本素質(zhì)、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有〞公民以便發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向、面向?qū)淼拿褡宓?、科學的、群眾的社會文化我們國家更是加大了對九年義務教育的師資投入、硬件設(shè)備投入和資金投入。但由于我們國家經(jīng)濟發(fā)展水平過快，導致貧富差距過大，在教育方面也是顯而易見，在西南西北地區(qū)以至東部地區(qū)部分山區(qū)的孩子由于家庭情況、交通不便、天然災禍頻發(fā)等得不到很好的教育，以至被褫奪了受教育的權(quán)利。而在經(jīng)濟發(fā)達的市中心，有的孩子不能夠珍愛自己的受教育時機，心理問題大、思想不健康、價值觀毛病等一系列問題暴露嚴重。因而，我們國家除了在地區(qū)建設(shè)資金投入方面需要加強力度外，還要投入大部分精神去分析探尋求索出一條能夠把有限的教育時間做到效果最大化的道路。小學教育的責任不僅在于幫助孩子們打下文化學習的良好基礎(chǔ)，更在于培育他們健康的心理，確保人格健康成長。因而，加強小學生的心理健康教育是非常有需要的，在體育教學隨著新課程標準的深切進入推進，小學體育教學要求和理念也在發(fā)生變化，體育教學與學生的健康發(fā)展嚴密聯(lián)絡起來。這種健康發(fā)展不僅包含學生的身體健康，也包含學生的心理健康，因而，將心理健康教育融入體育教學中，是將來小學體育教學改革的重點方向中融入心理健康教學內(nèi)容，既能夠充足發(fā)揮體育學科的特點，又能有效具體表現(xiàn)出心理健康的內(nèi)容。一、老師加強本身涵養(yǎng)，增長課堂心理建設(shè)在教育學生體育知識之前首先，老師本身應具備“四有〞的道德標準嚴格要求自己，做到以身作則。其次再將道德美德品質(zhì)等教授給學生。最后能力是教學材料上的知識。成就不是目的，培養(yǎng)出優(yōu)秀的對社會有奉獻、有道德、有正能量的人才才是最終目的，才是國家真正需要的人才。學校應提早就組織學生學習〔弟子規(guī)〕〔三字經(jīng)〕等能夠代表概括我們國家傳統(tǒng)美德精神的書籍，從小抓起，讓孩子們有所概念了解。人之初性本善，幼時的孩子更容易學習承受新知識，在思維還尚未定性之前，灌輸以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，不僅有利于國家學校的文化環(huán)境建設(shè)，更有助于培養(yǎng)一批“四有〞好青年。二、改良教學方法，突出心理健康教育體育老師應該知道氣質(zhì)學說，把人分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。對待膽汁質(zhì)的學生，宜采取“以柔克剛〞和“熱心腸冷處理〞等有效方法，耐心啟發(fā)，講清道理，但不能激怒他們；對于多血質(zhì)的學生，一定要“剛?cè)峤惶妯?，在他們滿不在乎時，可進行具有說服力的嚴厲批判，在他們對毛病冷靜對待時，要耐心幫助，做好穩(wěn)固工作；對于粘液質(zhì)的學生，老師應以滿腔的熱情吸引他們加入集體活動，在進行教育時需要愈加耐心，指出他們的缺點和毛病時應給予更多的考慮時間，千萬不要以冷對冷或操之過急；對于抑郁質(zhì)的學生，老師要給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵他們多加入集體活動，且不宜在公收場合批評他們，應以側(cè)面啟發(fā)、表揚、鼓勵為主。三、及時發(fā)現(xiàn)和消除學生的心理障礙，展開心理健康教育心理營養(yǎng)的發(fā)展路程：首先一個孩子需要人無條件地接納自己，讓他以為他是最主要的。接下來他需要安全感，使到他能夠獨立，然后需要肯定贊揚認同，到了七歲前是學習認知模范。當然他再長大，他能夠選擇，需要愈加多的生活上