升和毫升教學(xué)反思

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針對(duì)本學(xué)期四年級(jí)起先學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容，由于與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)生課堂反映比較踴躍，大多數(shù)能很自然的找到學(xué)問與生活的聯(lián)系，但是，在課堂上，許多同學(xué)思維發(fā)散過于頻繁，精力很難集中，造成課堂聽課效果不好，針對(duì)這樣的狀況，我覺得應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)授課方式進(jìn)行微調(diào)：

1.在授課過程中，多以學(xué)問點(diǎn)的講解為主，避開過多的發(fā)散遷移至生活，比如在講解升和毫升的進(jìn)率，可以干脆講解進(jìn)率為1010，并出題進(jìn)行換算，對(duì)于實(shí)物演示部分，最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進(jìn)行。

2.對(duì)于學(xué)問在生活中的映射，須要舉例的，學(xué)生舉例后，在典型例子已經(jīng)足夠運(yùn)用的狀況下，要?jiǎng)偤么驍鄬W(xué)生的探討，回來書本。比如在感受1升的大小時(shí)，學(xué)生紛紛舉例，例子千姿百態(tài)，但通過講解后，大部分例子都能正確表示1升的大小，但學(xué)生由于還沉醉在生活閱歷當(dāng)中，把舉出新穎 例子當(dāng)做了樂趣，慢慢起先脫離課堂的本意，此時(shí)應(yīng)當(dāng)剛好打斷，回來課本。

因此，在教學(xué)過程中，對(duì)于遷移與發(fā)散，要敏捷駕馭，要依據(jù)課程內(nèi)容的課堂狀況，做以調(diào)整。

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升和毫升是四年級(jí)第一單元的內(nèi)容，之所以在四年級(jí)就支配這一部分內(nèi)容，是因?yàn)?、這部分概念和日常生活結(jié)合的比較緊密，比如：一袋牛奶，一瓶酒、一桶油等，和學(xué)生的生活閱歷緊密結(jié)合，簡(jiǎn)單產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活的須要。2、學(xué)問內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生簡(jiǎn)單接受。而且九月初天氣比較相宜孩子們和水接觸。須要孩子們通過玩水了解容量，探究升和毫升之間的關(guān)系。

這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué)：我是小小調(diào)查員調(diào)查內(nèi)容：家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。依據(jù)調(diào)查，你相識(shí)這兩個(gè)單位在實(shí)際生活中該如何應(yīng)用。

有了初步的相識(shí)，就可以干脆進(jìn)入主題了，這節(jié)課我們?cè)诳茖W(xué)試驗(yàn)室進(jìn)行，先來相識(shí)測(cè)量液體所須要的工具：量筒、量杯、燒杯，每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)工具仔細(xì)視察刻度的是如何標(biāo)注的，()尤其要留意的是量杯上的刻度標(biāo)注有什么特點(diǎn)，同樣的101毫升，上面和下面標(biāo)注的高度是否等高…為什么會(huì)這樣通過小組溝通讓學(xué)生感知。

這節(jié)課，我加了一個(gè)“估一估”的環(huán)節(jié)，每個(gè)小組一個(gè)紙杯，里面裝著多少不一的睡，先讓每個(gè)人依據(jù)自己提前感知的閱歷來估一估這杯水的多少，再選擇一個(gè)合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的主動(dòng)性都特別的高。

不太志向的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時(shí)候沒有達(dá)到探究的意義。因?yàn)樽畲蟮臒m然可以裝一升水，但是它上面標(biāo)注的是1010毫升，不用探究學(xué)生也能夠知道用101毫升的量筒來倒水須要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實(shí)際的意義。

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估算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何進(jìn)行比較正確的估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，用好參照物非常重要。如在教學(xué)中，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)知道一個(gè)盆大約裝水9升。以此為參照物，學(xué)生估計(jì)一個(gè)水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較簡(jiǎn)單估計(jì)得正確。在多次有意識(shí)的培育下，學(xué)生的估計(jì)實(shí)力將會(huì)得到很大的提高。

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上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的學(xué)問平常學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活閱歷，而且容量單位的相識(shí)本身就比較抽象，須要較強(qiáng)的空間想象實(shí)力。為了能幫助學(xué)生建立清楚的容量觀念，積累較多的直觀閱歷，我結(jié)合教材打算了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平常的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著試驗(yàn)，孩子們沉醉于做試驗(yàn)的簇新，興奮地歡呼、溝通……從課堂氣氛來看，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)肯定是勝利的，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……（作業(yè)的主要問題是學(xué)生對(duì)各種常見容器的容量選擇、推斷或估計(jì)不精確，有的甚至相差太遠(yuǎn)）作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思自己的教學(xué)：

1、這樣教行嗎？

容量是個(gè)特別抽象的概念，學(xué)生又是在沒有相識(shí)體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡量采納直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的打算，教學(xué)時(shí)我也變更了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的試驗(yàn)操作來代替空洞的說教。學(xué)生對(duì)我這種試驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的愛好，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、視察實(shí)力和估計(jì)實(shí)力都得到了很好地熬煉。從這個(gè)角度思索，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。

2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎？

本單元的學(xué)問目標(biāo)主要有兩個(gè)：

（1）相識(shí)升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能精確換算。

（2）能精確估計(jì)一些常見容器的容量，培育學(xué)生的估計(jì)實(shí)力和意識(shí)。前一個(gè)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單達(dá)成，難的是后一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)中，我打算了各種容器，讓學(xué)生反復(fù)地比較、猜想、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題猶如給我當(dāng)頭一棒……

我細(xì)致分析了失敗的緣由，可能有這樣兩個(gè)：第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有相識(shí)體積的狀況下干脆學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須按部就班的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來確定會(huì)有困難。其次，生活閱歷太貧乏。這方面的學(xué)問本身就較抽象，不要說是學(xué)生，就連我們老師平常關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種方法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀閱歷，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時(shí)受很多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測(cè)試又無法詳細(xì)指導(dǎo)等等。這些沖突的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。

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問題的發(fā)覺與提出是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。隨機(jī)的課堂生成的問題帶有肯定的普遍性，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉，問題是課堂教學(xué)得以推動(dòng)和運(yùn)行的動(dòng)力所在。也就是說，課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機(jī)生成的問題，有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，問題生成在某種程度上的.價(jià)值大于問題解決，“發(fā)覺一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，學(xué)生發(fā)覺和生成問題的過程，實(shí)質(zhì)上就是他們主動(dòng)探求學(xué)問、學(xué)問構(gòu)建并運(yùn)用已知閱歷和學(xué)習(xí)實(shí)力批判性地諦視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，學(xué)生能提出問題，就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價(jià)值的過程，我會(huì)善待學(xué)生的每一次提問，正確分析學(xué)生的每一個(gè)問題。

在教學(xué)這課前，我提前一天就起先打算這節(jié)課的材料了。書上有的實(shí)物我盡量找到，又號(hào)召學(xué)生帶來一些容器。其次天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿了講臺(tái)。我們先猜再看，加深了學(xué)生對(duì)升和毫升的感悟。學(xué)生們學(xué)得很投入，一節(jié)課下來幾乎人人都能說出一升水大約有多少，也能推斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。老師工作室

另外，我在激勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗔粢飧鞣N容器，不斷加深對(duì)升和毫升的相識(shí)、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中得到應(yīng)用。相識(shí)升教學(xué)反思熱機(jī)教學(xué)反思瘸蟬教學(xué)反思

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今日教學(xué)了升和毫升，因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡祝陨掀饋磉€是蠻輕松的。

不過也遇到了一些問題，

一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，許多學(xué)生根本不知道這是什么，告知他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn)，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。

另外一個(gè)是想想做做的第1、2題，蠻好玩的試驗(yàn)，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。

好玩的地方在于學(xué)生的語言。因?yàn)橄胂胱鲎龅?、2題涉及到三個(gè)不同的杯子，我讓他們給杯子編個(gè)號(hào)。結(jié)果大部分學(xué)生采納了形象化的語言，胖杯子，長(zhǎng)杯子，矮杯子，這樣溝通起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個(gè)，比給杯子編號(hào)要好很多。

還有一個(gè)地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報(bào)出這個(gè)數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果馬上有4、5個(gè)學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)當(dāng)要去掉這個(gè)容器的重量。嗯，終于還有一些學(xué)生懂得動(dòng)腦。

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升和毫升在日常生活中有著較多的應(yīng)用，但是學(xué)生平常很少關(guān)注這方面的學(xué)問，缺乏相應(yīng)的生活閱歷，因此在教學(xué)之前做了比較充分的打算工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的學(xué)習(xí)情境。升和毫升的初步相識(shí)中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。因此在課前打算好演示的教具，除此之外，還打算了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)讓學(xué)生提前做好打算，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)找尋、視察哪些商品標(biāo)簽上運(yùn)用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的打算。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生肯定的困難。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如溝通：生活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的打算也相當(dāng)重要，課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號(hào)相識(shí)。同時(shí)通過溝通，學(xué)生有了直觀相識(shí)，升生和毫升多用于液體的計(jì)量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。

升和毫升教學(xué)反思8

升與毫升對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，雖說學(xué)生對(duì)生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對(duì)于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為精確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課！

課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作試驗(yàn)，只有經(jīng)過大量的直觀視察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了細(xì)心的打算。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的打算。我讓學(xué)生到超市做調(diào)查；讓他們打算：1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。

學(xué)生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的，它須要憑借實(shí)物，即使是成人也是如此。好的開端是勝利的一半。我想有了這么充分的打算，我肯定能讓我的學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容。在課堂上，我首先讓學(xué)生在小組里溝通帶來的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。然后引導(dǎo)學(xué)生感知1升究竟有多少？先相識(shí)1升的量杯；再出示棱長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒，倒入1升水正好裝滿，讓學(xué)生記憶長(zhǎng)寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，讓學(xué)生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次，出示一些容器，讓學(xué)生推斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最終，列舉一些生活中常見的容器，讓學(xué)生估計(jì)它們的容量（可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證）。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶純凈水18.5升，一個(gè)大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，一個(gè)熱水瓶容量約2.5升，學(xué)校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升……

課前的細(xì)心打算，課堂上的試驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。

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本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步相識(shí)容量和升，能把升與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)是很重要的。學(xué)生在操作中體會(huì)到了1升原委是多少，與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起，并且通過大小不同的瓶子的比較，讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多，哪些瓶子的容量比一升少，為后面學(xué)習(xí)毫升打下了良好的基礎(chǔ)，并培育了學(xué)生的估算實(shí)力。這節(jié)課上，我覺得更重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起來，會(huì)看、會(huì)說、會(huì)做！

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《升和毫升》，考慮到學(xué)生平常很少關(guān)注這方面的學(xué)問，缺乏生活閱歷，因此在教學(xué)之前做了比較充分的打算工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、做好認(rèn)知前的打算。

升和毫升的初步相識(shí)中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。老師在課前打算好演示的教具是必不行少的，除此之外，老師還打算了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)給學(xué)生一兩天打算的時(shí)間，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)找尋、視察哪些商品標(biāo)簽上運(yùn)用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的打算。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生肯定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清楚的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀閱歷，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、問題引入，你們?cè)谝暡熘邪l(fā)覺生活中哪里用到了升和毫升？學(xué)生除了舉起自己的小手，還拿出了事先打算好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生溝通完畢，我選擇了一些學(xué)生剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號(hào)相識(shí)。同時(shí)通過溝通，學(xué)生有了直觀相識(shí)，生和毫升多用于液體的計(jì)量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護(hù)手霜等，有時(shí)會(huì)用克做單位，有時(shí)也會(huì)用毫升做單位

2、直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆