德國教育課件

Loading德國教育教育學2班第一組講解者：劉余（1）Background背景德國教育的五個部分第二級初階第三級高等教育延生教育基礎(chǔ)教育階段第二級進階

教育體制開始的前四年(有些邦是六年或是在第五以及第六年有獨立的)

在結(jié)束小學階段後進入此層級，主要分為三個類別:職業(yè)預(yù)校—實科中學—文理中學

銜接文理中學第二級初階的學生以及職業(yè)教育再深化的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)大學TraditionalUniversities技術(shù)學院Technical

College科技大學universityofscienceandtechnology

含括現(xiàn)行學校教育體制以外的教育范籌，以及非制式規(guī)定的、私人性的、職業(yè)性的繼續(xù)教育。1年半前…Ayearandahalfago…BackgroundSellOutGoOut23大學

Universit?t1822應(yīng)用技術(shù)大學

／高等專業(yè)學校

Fachhochschule172116201519?？茖W校

Fachschule1418文理中學

／大學預(yù)校

Gymnasium綜合中學

Gesamtschule實科續(xù)1317高級專業(yè)學校

Fachoberschule職業(yè)專門學校

Berufsfachschule職業(yè)學校

Berufsschule12161115實科中學

Realschule國中續(xù)1014國民中學

／職業(yè)預(yù)校

Hauptschule91381271161059小學

Grundschule48372615幼稚園

Kindergarten43年齡德國教育學齡

教育理念——以EducationIdea兒童為本幼兒篇PROJECT1Forthechildren以兒童為本

除了蒙特梭利、沃爾多夫幼稚園外，大部分德國幼稚園均不遵循單一及特定的教育理念，而是從各種理念中擷取精華及合時宜者加以融合。例如，沃爾多夫幼稚園強調(diào)人與大自然的互動、周圍事物整體性的供認及供給幼兒取材于大自然的玩具，已被很多的幼稚園接受，并加以變化。大致上，德國的幼稚園均把以兒童為本位的教育理念作為出發(fā)點，采用情境教學，特別注重幼兒的社會行為能力的發(fā)展，園內(nèi)以角落主題布置為主。教育機構(gòu)多元（普通幼稚園，學校附設(shè)幼兒園，學前班，特色幼兒園）課程以游戲為主幼教法制健全幼兒教育的特色BackgroundSellOutGoOut（1）混齡編班德式幼兒園的特色幼兒主要熟悉各種社會行為不以認知教育為主要的教育目標（2）半天課時德式幼兒園的特色強調(diào)親職教育（2）半天課時德式幼兒園的特色

有0～3歲幼兒的父親或母親可以向所屬工作單位申請長達三年的教育假，留職停薪，而政府在此段時間內(nèi)每月發(fā)給父母教育津貼，因此在德國收0～3歲幼兒的托兒所數(shù)量并不多。有3～6歲幼兒的家庭通常父母親中會有一方只上半天班，所以讀半天班的幼兒下午可以在家中接受家庭教育。（3）收費標準統(tǒng)一德式幼兒園的特色政府寬松的教育補貼政策（3）不分科，重游戲德式幼兒園的特色會寫字母家庭作業(yè)加減乘除NewTrends德國幼兒教育的新趨勢1成立了許多“兒童之屋”2鼓勵幼稚園接納身心障礙幼兒德國幼兒教育的新趨勢Others

合作式文化聯(lián)邦制小學篇PROJECT2聯(lián)邦教育行政管理體制地方教育行政管理體制協(xié)調(diào)機構(gòu)參與決策BackgroundSellOutGoOut教育由各州自治合作式文化聯(lián)邦制綜合決策各州設(shè)有教育部地區(qū)部門分職管理最低縣級教育部負責實施教育政策內(nèi)部機構(gòu)研究機構(gòu)咨詢機構(gòu)青少年委員會家長委員會學生委員會教師委員會德國小學教育現(xiàn)狀小學體制入學成熟檢查學校幼兒園基礎(chǔ)學校任務(wù)德國小學教育特色（3）GermanyBackgroundSellOutGoOut多樣性以學生為本

成績決定層次中學篇PROJECT3成績較好——文理高中成績次好——實驗中學BackgroundSellOutGoOut成績再次——職業(yè)預(yù)科GesamtschuleBackgroundSellOutGoOut綜合高中

高度重視職業(yè)教育問題職業(yè)教育篇PROJECT4立法最基本、最權(quán)威職前和職后培訓組織管理與研究BackgroundSellOutGoOut聯(lián)邦職業(yè)教育法師資隊伍建設(shè)

博士學位本專業(yè)實際工作5年以上的經(jīng)歷職業(yè)教育教師必須經(jīng)過培訓

師資隊伍建設(shè)職業(yè)教育TeacherTraining重視學生實踐能力（3）職業(yè)教育BackgroundSellOutGoOut“動”學習理論知識在企業(yè)接受培訓70%30%

歷史與當今并存大學篇PROJECT5綜合大學應(yīng)用技術(shù)大學音樂藝術(shù)和體育高中德國大學分類12年義務(wù)教育政府重視、學費低廉培訓+就業(yè)德國大學教育制度特點教育特色WhatistheUniversity？寬進嚴出學術(shù)自由彈性學制實踐導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)寬進嚴出

德國的高校實行“寬進嚴出”的入學制度，只有在個別熱門專業(yè)有聯(lián)邦和地區(qū)性錄取名額限制。德國沒有高等院校的統(tǒng)一招生考試，高校入學實行所謂入學資格認可原則。只要通過文理中學高中畢業(yè)考試獲得文理中學畢業(yè)證書，就獲得了“普通高等學校入學資格認證書”。沒有“普通高等學校入學資格認證書”的學生，并在某些規(guī)定的專業(yè)里符合一些特殊的前提條件，也有機會在大學里繼續(xù)他們的學業(yè)。德國的大學也實行了“嚴出”的政策，德國大學生中途輟學的比例相當高。這在一定程度上保證了德國高等教育的教學質(zhì)量。這種“寬進嚴出”的入學體制，既體現(xiàn)了教育的平等，又兼顧了教學的質(zhì)量，已成為德國高等教育的一大特色。學術(shù)自由

德國的大學有教授治校的傳統(tǒng)。在德國，學術(shù)自由主要有兩個方面的含義，一是教育機構(gòu)自主辦學的權(quán)利，這促成了德國的各類教育機構(gòu)、各學校、各專業(yè)都能夠辦出自己的特色，真正百花齊放；另一方面是教師、學生都享有自由從事科學研究的基本權(quán)利。當然，學術(shù)自由是相對的，每個員工的工作必須服從教授，對教授負責。彈性學制

德國的高等學校對學生參加畢業(yè)考試所需的在校注冊學習時間只做了常規(guī)學期數(shù)的限制（一般為8—10個學期），對高等學期數(shù)一般沒有明確的規(guī)定?？缍却蟮膶W制雖然給了學生更多的時間進行其他的社會活動，但這也導(dǎo)致了大批學生常年“滯留”高校，給高校內(nèi)部管理帶來了沉重的負擔，這也直接導(dǎo)