小學(xué)教師師德事跡材料《愛(ài)是最美的風(fēng)景》

小學(xué)教師師德事跡材料《愛(ài)是最美的風(fēng)景》我國(guó)著名教育家陶行知先生以前說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處這句話(huà)深深地震撼著我的心靈。它不僅僅表達(dá)了先生個(gè)人所具有的偉大師愛(ài)，也是先生在勉勵(lì)我們這些“園丁”要“愛(ài)滿(mǎn)天下”，因?yàn)殛P(guān)心和保護(hù)每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職！從事教學(xué)工作10年有余的我，對(duì)教書(shū)育人工作仍樂(lè)此不疲，不敢有絲毫懈怠，一路走來(lái)，不敢有半點(diǎn)停歇。細(xì)細(xì)回味我在教育戰(zhàn)線(xiàn)上度過(guò)的無(wú)數(shù)個(gè)春秋，為什么現(xiàn)在對(duì)教育仍懷有一顆執(zhí)著而熱情的心？那一定是因?yàn)閼阎倪@一顆愛(ài)心，讓心中沒(méi)有了“霧霾”！回想起班上一個(gè)很有個(gè)性的孩子一浩浩，一個(gè)不僅僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且負(fù)責(zé)、關(guān)心班級(jí)的孩子。足球賽上，看見(jiàn)他為班上同學(xué)加油助威的身影，看到班級(jí)獲得文明班級(jí)時(shí)，看見(jiàn)他的歡呼雀躍……不過(guò)，浩浩也有缺點(diǎn)，他不講衛(wèi)生，弄得桌上、地面上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學(xué)們不喜歡他，厭惡他的主要原因；其次就是浩浩是個(gè)學(xué)習(xí)有困難的孩子，同學(xué)們與他的溝通有難度，所以同學(xué)們都不跟他玩，不跟他交流，這讓浩浩變得越發(fā)自卑和孤獨(dú)?！拔?！你有沒(méi)有搞錯(cuò)，干嘛把我的本子和浩浩的夾在一齊啊！”一位同學(xué)很是惱火地沖著收作業(yè)本的組長(zhǎng)大叫，便一把搶回自己的作業(yè)本?！疤呓o我，快！”“踢給我！”這是一群同學(xué)拿著浩浩的筆袋在當(dāng)球踢，而浩浩先是奮力想搶回自己的筆袋，但畢竟勢(shì)單力薄，所以只能坐在地上哭?！案陕锱鑫业恼n桌，滾開(kāi)！”這是浩浩不留意碰了某位同學(xué)的課桌而遭到的謾罵……這一連串的連鎖反響，班級(jí)孩子們對(duì)于浩浩的態(tài)度....我該怎樣辦？孩子們究其根本為何要這樣？我該怎樣幫助浩浩呢？為這事，我傷透了腦筋。偶然的機(jī)會(huì)，我看了一本名叫《一百條裙子》的小說(shuō)。小說(shuō)中旺達(dá)的遭遇讓人傷感；旺達(dá)的也讓人敬佩，最終女孩們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)可了旺達(dá)，理解了她，讓我感到欣慰。很快，我聯(lián)想到了浩浩，旺達(dá)和浩浩，他們有著很多共同點(diǎn)。平常為了幫助浩浩，我經(jīng)常訓(xùn)斥那些孩子，可不見(jiàn)效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓(xùn)斥他們，強(qiáng)行壓制他們的行為，我要把這個(gè)故事講給班里的孩子聽(tīng)，或許他們會(huì)有感觸，因而接納浩浩。于是，我花了整整一節(jié)課的時(shí)間，聲情并茂地將這個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)。當(dāng)場(chǎng)就有幾個(gè)孩子小聲地抽泣，我明白，我成功了！果真，第二天，在孩子們的作文中，我看到了一行行真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，充滿(mǎn)了懊悔和歉意?！袄蠋?，我明白我錯(cuò)了，我不就應(yīng)取笑浩浩，以后我會(huì)跟他一起學(xué)習(xí)、一起游戲，給他更多的關(guān)心……”“老師，謝謝您！您真是用心良苦。我此刻已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我會(huì)關(guān)心浩浩，讓他不再孤獨(dú)……”“浩浩，對(duì)不起！讓我們一起努力吧！我相信你的成績(jī)會(huì)進(jìn)步的！讓我們成為好朋友吧！”看著這些發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，我的眼角濕潤(rùn)了。趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“尋找身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)”的主題班會(huì)。孩子們透過(guò)“尋找浩浩的閃光點(diǎn)”、“我們一齊來(lái)努力”、“我們都是好朋友”等活動(dòng)，變得更加團(tuán)結(jié)了，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了。此外，平時(shí)只要有空，我就會(huì)和浩浩一齊游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一齊漫