《貓》設(shè)計(jì)() 省賽一等獎(jiǎng)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)課題貓單元第五單元學(xué)科語文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。2.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。3.通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實(shí)踐。重點(diǎn)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物，提示主題的方法。難點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物。學(xué)習(xí)敢于認(rèn)錯(cuò)、勇于自省的可貴精神。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入冰心視貓為親人，讓其常伴左右；錢鐘書幫貓打架，為貓寫詩(shī)；季羨林的貓陪著他一起散步；宗璞看著貓冢暗自神傷；海明威的著名小說《戰(zhàn)地鐘聲》就是在貓的陪伴下完成的……古往今來，多少人有著愛貓情結(jié)并與貓為友。今天就讓我們?nèi)タ纯粗骷亦嵳耔I養(yǎng)貓時(shí)發(fā)生了怎樣的故事，從他養(yǎng)貓的過程中，又能領(lǐng)悟到哪些生活的哲理和做人的道理？聽老師講。通過名人與貓的故事開頭，引出本文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感知課文1.學(xué)生自由朗讀課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容。點(diǎn)撥：寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。2.朗讀課文，完成下表。第一只貓第二只貓第三只貓來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了幾塊，更覺難看；后來吃胖了性情活潑較第一只更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰地位寵物寵物若有若無，不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡3.在三只貓中，作者重點(diǎn)寫了第幾只貓？為什么要重點(diǎn)寫這只貓？點(diǎn)撥：第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動(dòng)物，它的亡失讓“我”刻骨銘心。討論交流?？磿?，填表。討論交流。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。通過表格讓學(xué)生把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)內(nèi)容的能力。知識(shí)積累走近作者鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦，福建長(zhǎng)樂人。現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中科院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。著有短篇小說《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學(xué)大綱》《插圖本中國(guó)文學(xué)史》等。另有《鄭振鐸文集》。學(xué)生筆記。督促學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。寫作背景由于受五四運(yùn)動(dòng)前后西方傳入的科學(xué)、民主、自由、平等等思想的影響，鄭振鐸很早就樹立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度?！敦垺愤@篇作品，正是他這種人生態(tài)度的真實(shí)反映。學(xué)生筆記。了解本文的寫作背景和目的。預(yù)習(xí)檢測(cè)生難字鄭振鐸（duó）污澀（sè）紅綾（línɡ）小侶（lǚ）乞丐（ɡài）詛罵（zǔ）屋脊（jǐ）咕嚕（ɡūlu）懶惰（duò）悵然（chànɡ）蜷伏（quán）銜著（xián）虐待（nüè）郁悶（yù）懲戒（chénɡ）慫恿（sǒnɡyǒnɡ）妄下斷語（wànɡ）讀，并作好筆記扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大關(guān)。形似字詳（xiánɡ）安詳詛（zǔ）詛咒祥（xiánɡ）祥和沮（jǔ）沮喪譯（yì）翻譯擇（zé）選擇詞語積累蜷伏：彎著身體臥著。慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。悵然：因不如意而感到不痛快。污澀：骯臟且不光滑。提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。悲楚：悲傷凄楚；悲苦。妄下斷語：隨便地下結(jié)論。畏罪潛逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。分段講解1、跳讀課文，給課文分段，并概括段意。點(diǎn)撥：第一部分（1-2段）：寫“我”家養(yǎng)第一只貓的經(jīng)歷。第二部分（3-12段）：寫“我”家養(yǎng)第二只貓的經(jīng)歷。第三部分（13段-結(jié)尾）：寫“我”家養(yǎng)第三只貓的經(jīng)歷。2、在一、二兩部分中，作者都著力描寫了兩只毛的外形和性情，這有什么作用？點(diǎn)撥：作者用這兩只貓的外形和性情描寫來突出這兩只貓的可愛，這是為了與第三只貓的外形和性情作對(duì)比。但這兩只如此可愛的貓的逝去，并沒有讓我產(chǎn)生永生難忘的悲痛感，而第三只難看的貓的逝去卻讓我有了這種感覺，這就能體現(xiàn)出作者“民主、自由”的思想了。這種寫法與欲揚(yáng)先抑的寫法有異曲同工之妙，3、讀第三部分，找出當(dāng)鳥被貓吃掉后“我”“妻”“三妹”三人對(duì)貓的太度的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)這樣寫的好處。點(diǎn)撥：當(dāng)鳥被吃掉后，這三個(gè)人的行為都表現(xiàn)出憤怒，特別是“我”，還因此“懲戒”了這只可憐的貓。我們的這種不公平，正是這只貓悲劇的源頭。這說明了不民主，不自由給身份低微者帶來的會(huì)是多大的傷害！這些細(xì)節(jié)描寫不僅是對(duì)傷害別人者的批判，也是對(duì)受傷害者的同情。討論交流。思考。找句子，思考作用。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?？疾閷?duì)比的寫法。細(xì)節(jié)描寫的作用。深層探究細(xì)讀課文第三部分，思考下面的問題。1.“我”的判斷是否正確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？點(diǎn)撥：不正確；是只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據(jù)是：“一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。2.為什么“我”對(duì)第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過得多”？點(diǎn)撥：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，認(rèn)定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋脊上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。3.作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)怎樣的人生道理？點(diǎn)撥：這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。4.閱讀這篇文章，你讀到一個(gè)怎樣的鄭振鐸呢？點(diǎn)撥：他是一個(gè)善良、正直、熱忱的人；是一個(gè)嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯(cuò)誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個(gè)熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。5.第二只貓丟失后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫到：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。點(diǎn)撥：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)貓的想法。第三只貓的死，責(zé)任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓的想法。6.找出文中表現(xiàn)“我”對(duì)第三只貓的感情態(tài)度的句子，并說說這些句子飽含了作者什么樣的感情。點(diǎn)撥：“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”，表現(xiàn)了作者對(duì)亡失了第三只小貓的愧疚、難過之情；“我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了”“自此，我家永不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的痛苦、深深的自責(zé)和遺憾之情。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。找句子，品情感。正確把握課文內(nèi)容的能力。抓住關(guān)鍵語句體會(huì)人物心情。提示文章主題。把握人物形象。品味語言，體會(huì)情感。抓住重點(diǎn)句子，品味作者的情感。寫作技巧跳讀課文，想一想，本文寫作技巧方面有哪些特點(diǎn)？1.曲折的故事情節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季纸Y(jié)構(gòu)。點(diǎn)撥：文章圍繞中心敘寫了三個(gè)養(yǎng)貓故事，每個(gè)故事都以貓的亡失為結(jié)局，都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事以時(shí)間為順，演繹出一段貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。故事情節(jié)起伏宕蕩，層層推進(jìn)，一波三折。2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。點(diǎn)撥：首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線、連珠綴玉的作用，把各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成。3.鮮明的對(duì)比。點(diǎn)撥：前面寫第一、二只貓，這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比，由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4.第一人稱的敘述方式。點(diǎn)撥：作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他是前兩只貓的悲劇的目擊者，也是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。討論交流，并作筆記。寫作技巧的積累。拓展延伸1、討論、交流，按句式說話：“對(duì)于，我想說：。”示例1：對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者，要關(guān)愛生活中的“可憐貓”！示例2：對(duì)于作品中的貓，我想說：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。2、假如你是第三只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？（請(qǐng)用第一人稱寫一段話，語言要符合其身份和地位。）示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點(diǎn)不軌的圖謀。您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請(qǐng)您相信我，好嗎？思考問題，整理答案。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂練習(xí)辨析下面字的注音，并組詞。詳詛譯祥沮擇點(diǎn)撥：詳（xiánɡ）安詳詛（zǔ）詛咒祥（xiánɡ）祥和沮（jǔ）沮喪譯（yì）翻譯擇（zé）選擇2、根據(jù)語境，解釋下列加點(diǎn)詞語。（1）三妹便慫恿著她去拿一只來。（2）門口蜷伏著一只很可憐的小貓。（3）我以為它真是“畏罪潛逃”了。點(diǎn)撥：慫恿:鼓動(dòng)別人去做某事。蜷伏：彎著身體臥著。畏罪潛逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。文章用第一人稱寫成，這樣寫有什么表達(dá)效果？點(diǎn)撥：用第一人稱敘事，便于抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。作者為什么要寫?zhàn)B三只貓的經(jīng)歷，而不只寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)歷呢？點(diǎn)撥：作者這樣安排，使故事情節(jié)曲折多變，起到一波三折的效果，可以豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的趣味性和可讀性。完成作業(yè)。檢查課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)布置請(qǐng)選擇一種動(dòng)物，認(rèn)真觀察，抓住其特征，對(duì)它進(jìn)行描寫，200字左右。參看課文，依照課文的寫法在敘事中描寫動(dòng)物特征。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂小結(jié)三只貓都死了，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！笨梢?，“我”的內(nèi)容對(duì)第三只貓的死是多么的愧疚！生命都是平等的，沒有強(qiáng)弱之分，有的只是人類自己看待生命的態(tài)度。這就是作者在這篇文章中想要傳遞給我們的一種觀念。文章中的“第三只貓”，與其說是一只貓，末嘗不可以看作是當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)時(shí)期的下層勞動(dòng)人民呢？他們的生命不與像這第三只貓一樣被肆意賤踏嗎