學(xué)校文化之淺析課堂教學(xué)六技術(shù)(訴智內(nèi)參)

特級教師中學(xué)高級教師基礎(chǔ)教育課程改革國家級培訓(xùn)者省課程改革師資培訓(xùn)講師團成員西南大學(xué)教育碩士生導(dǎo)師2007中國小學(xué)語文十大年度人物

熊生貴淺析課堂教學(xué)六技術(shù)訴智—基礎(chǔ)教育智慧輸出中心更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）課堂教學(xué)技術(shù)技術(shù)泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。如電工技術(shù)、焊接技術(shù)、木工技術(shù)、激光技術(shù)、作物栽培技術(shù)、育種技術(shù)等。廣義地講，還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。軟操作方法——直接針對內(nèi)容的活動或動作的方法。硬操作方法——針對工具或物質(zhì)設(shè)備的活動或動作的方法。更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）課堂教學(xué)技術(shù)技術(shù)哈維·布魯克斯：運用科學(xué)知識以可以復(fù)制的方式來解決問題。即技術(shù)性操作行為必須遵循特定的操作規(guī)程及要領(lǐng)，只有形成了操作行為規(guī)程和要領(lǐng)，操作行為才是可以“復(fù)制”的，技術(shù)才是可以通過反復(fù)訓(xùn)練為多數(shù)人所掌握和運用的。更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）課堂教學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)，無論對其有多么復(fù)雜的理論解釋，本質(zhì)上都是一系列操作行為，是一系列按最基本的操作規(guī)程和要領(lǐng)組合起來的操作行為?？陀^地講，有課堂教學(xué)“科學(xué)”理論，便相應(yīng)也存在著“課堂教學(xué)技術(shù)”。更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）課堂教學(xué)技術(shù)常說教學(xué)是一門科學(xué)。教學(xué)是一門技術(shù)。教學(xué)是一門藝術(shù)。。更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）課堂教學(xué)技術(shù)常說教學(xué)是一門科學(xué)。教學(xué)是一門技術(shù)。教學(xué)是一門藝術(shù)。更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）教師從事教學(xué)需要技術(shù)。教學(xué)技術(shù)從何而來？更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）教師教學(xué)必須掌握哪些技術(shù)？課堂教學(xué)行為技術(shù)教學(xué)設(shè)計技術(shù)教學(xué)操作技術(shù)更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）專業(yè)！更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）為什么要提出課堂教學(xué)六技術(shù)☆課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革及其深入推進的需要☆實施中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的需要☆深化教師教育、著實開展校本研修的需要更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）課堂教學(xué)六技術(shù)是指哪些●指導(dǎo)自學(xué)的技術(shù)●激趣溝通的技術(shù)●引導(dǎo)探究的技術(shù)●突重破難的技術(shù)●靈活應(yīng)對的技術(shù)●診斷評估的技術(shù)課堂教學(xué)六技術(shù)是基于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，著力提高課堂教學(xué)效益、提升素質(zhì)教育水平的教師教學(xué)操作技術(shù)，主要是教學(xué)操作的組織技術(shù)，是教學(xué)技術(shù)的高級層面。組織技術(shù)言語技術(shù)組織技術(shù)組織技術(shù)應(yīng)變藝術(shù)組織技術(shù)更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)1．指導(dǎo)自學(xué)的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略通過采取組織措施和運用方法手段，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使他們自覺參與學(xué)習(xí)、自主培養(yǎng)能力的教學(xué)操作技術(shù)。更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)1．指導(dǎo)自學(xué)的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）激發(fā)自主性；（2）每一個學(xué)生真實地參與；（3）自學(xué)的有效度高；（4）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合；（5）自學(xué)的持續(xù)性強……更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)1．指導(dǎo)自學(xué)的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）建立體制、機制（2）設(shè)置載體、模式（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法（4）將自主貫穿學(xué)習(xí)全程體制載體方法全程模式方法譜更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)1．指導(dǎo)自學(xué)的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）切實更新教師教學(xué)觀念；（2）教練教師掌握指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技術(shù)；（3）提供必要的資源支持；（4）建立相應(yīng)的課堂教學(xué)評價制度……AA更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)2．激趣溝通的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略通過言語和其他輔助手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)師生、生生對話狀態(tài)的教學(xué)操作技術(shù)。更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)2．激趣溝通的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）無趣、弱趣、短趣的學(xué)習(xí)是低效、負效的學(xué)習(xí)；（2）沒有情境便沒有真正有效的學(xué)習(xí)；（3）克林伯格：教學(xué)原本就是形形色色的對話，具有對話的性質(zhì)。對話基于民主、平等、坦誠、尊重和傾聽；（4）互動與合作。更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)2．激趣溝通的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）構(gòu)筑激發(fā)興趣、喚醒舊知的情境（2）設(shè)計樂于參與的活動（3）力避偽對話教學(xué)（4）善用利于溝通的情境性評語情境刺激偽評語更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)2．激趣溝通的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）民主管理帶來民主的課堂；平等溝通帶來對話式教學(xué)；（2）開展設(shè)計情境、活動、對話式評語的新基本功訓(xùn)練；（3）針對性觀課與案例式教研；（4）拓展師生心靈對話的平臺……更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)3．引導(dǎo)探究的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活情景中，發(fā)現(xiàn)問題，主動分析、解決問題，并將結(jié)果予以表達與交流，從而獲得知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)操作技術(shù)。更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)3．引導(dǎo)探究的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）明確探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特性；（2）改變主要通過講授來使學(xué)生獲得知識的常態(tài)；（3）著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識；（4）過程比結(jié)果更重要……特性更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)3．引導(dǎo)探究的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）營建創(chuàng)造力滋生的土壤（2）嘗試“動手做”學(xué)習(xí)模式（4）讓學(xué)生真實經(jīng)歷探究過程（5）培養(yǎng)問題意識，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題土壤（6）方法指導(dǎo)，提升探究水平提出問題，調(diào)查研究，分析問題，形成結(jié)果，評價結(jié)果，驗證結(jié)果（3）實施問題為紐帶的教學(xué)紐帶真動手更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)3．引導(dǎo)探究的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）脫胎換骨，讓自己成為探究型教師；（2）建立措施，讓接受型課堂轉(zhuǎn)變成探究型課堂；（3）開展好新課程：綜合實踐活動；（4）課堂延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生在社會生活中探究，培養(yǎng)社會實踐能力……更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)4．突重破難的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重點和難點，并采取相應(yīng)的教學(xué)方式突出重點和突破難點的教學(xué)操作技術(shù)。更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)4．突重破難的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）目標達成意識；（2）把握住學(xué)生的經(jīng)驗背景與最近發(fā)展區(qū)；（3）課堂教學(xué)效率高；……更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)4．突重破難的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略發(fā)現(xiàn)對策（1）識別教材中的重點和難點（2）設(shè)計練能活動中找準重點和難點（3）把握學(xué)情知悉重點和難點（4）通過學(xué)生展示暴露重點和難點（5）在教后反思中感悟重點和難點難點（1）教學(xué)內(nèi)容的恰當取舍（“選點”）（2）精心預(yù)設(shè)教學(xué)程序和方法（3）推進與延展，扎實練能延展更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)4．突重破難的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）加強校本教研，共研重點難點；（2）開展案例分析，“三研兩上”；（3）強化教后反思，剖析成敗得失；……更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)5．靈活應(yīng)對的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略教師在教學(xué)情境中調(diào)整預(yù)設(shè)，變化處理教學(xué)事件，或根據(jù)偶發(fā)事件，及時恰當應(yīng)對的教學(xué)操作技術(shù)。變化技能應(yīng)變藝術(shù)更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)5．靈活應(yīng)對的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）精心預(yù)設(shè)是課堂變化的基礎(chǔ)；（2）生成度高的課堂價值才更高；（3）變化與應(yīng)對是為了學(xué)生學(xué)得更好，發(fā)展得更好；（4）師生出錯是重要的課程資源；（5）變異與應(yīng)對注意把握好度；……更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)5．靈活應(yīng)對的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）預(yù)設(shè)課堂的變化方式和變異應(yīng)對（2）在課堂行進中及時調(diào)整預(yù)設(shè)（3）面對偶發(fā)事情，從容、機智應(yīng)對（4）正確面對師生的錯誤與不足童斐（5）學(xué)會在教學(xué)中來點幽默遺像于漪幽默更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)5．靈活應(yīng)對的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）多讀書，博學(xué)是生長教學(xué)機智的土壤；（2）重視在教學(xué)預(yù)設(shè)中預(yù)設(shè)變化、變異，“多一套方案更好”；（3）加強實踐智慧研討，歷練實踐智慧；（4）觀課導(dǎo)向：張揚生成性亮點；……智慧更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)6．診斷評估的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略通過觀察、訪談、測試等，判別教學(xué)優(yōu)劣、對錯、成敗得失，評價學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的教學(xué)操作技術(shù)。診斷評估更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)6．診斷評估的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）著眼于改進教師教學(xué)；（2）促進學(xué)生更好地發(fā)展；（3）教學(xué)診斷（教學(xué)行為評估）目標要明確、內(nèi)容要具體、方法要得當；（4）要站在改革的最前沿，探索實施學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平評價；……更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)6．診斷評估的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）嘗試運用教學(xué)診斷和課堂觀察技術(shù)（2）以改革的視角觀察與評估課堂（3）學(xué)會用多種方式科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)生發(fā)展水平（4）站在診斷、評估的視角，深度反思自己的教學(xué)朱觀課范觀課學(xué)業(yè)更多資料免費下(三通兩平臺簡寫）如何理解與研修課堂教學(xué)六技術(shù)6．診斷評估的技術(shù)技術(shù)內(nèi)涵技術(shù)原則要求技術(shù)操作要領(lǐng)技術(shù)管理策略（1）校本教研的深度推進：教學(xué)診斷和教學(xué)評價；（2