化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文實(shí)驗(yàn)，指的是科學(xué)研究的基本方法之一。教學(xué)論文是老師教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的講，就是老師將平常教學(xué)中的一些經(jīng)歷或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒有固定的構(gòu)造格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究經(jīng)過和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫作形式也不盡一樣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1論文摘要：運(yùn)用電教手段加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)-論文關(guān)鍵詞：運(yùn)用,電教,手段,加強(qiáng),化學(xué)256623化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它對學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念、理解和穩(wěn)固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，起著舉足輕重的作用，但如今作實(shí)驗(yàn)所用的儀器較小，學(xué)生又多，一個明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能保證讓每個學(xué)生都能觀察清楚，很難到達(dá)料想的效果。用當(dāng)代化的教學(xué)設(shè)備和手段不斷改良實(shí)驗(yàn)是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果重要途徑。一、利用投影儀，增加演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度，提高實(shí)驗(yàn)效果投影實(shí)驗(yàn)是把某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過幻燈機(jī)或投影儀等設(shè)備，將放大了的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象影像投放到屏幕上，使其現(xiàn)象明顯生動，可見度大，能給學(xué)生留下深入的印象。例：講解溶解經(jīng)過時，可先將盛有水的外表皿放在投影儀上，然后放入幾粒高錳酸鉀，則可在屏幕上明晰地看到高錳酸鉀顆粒漸漸向外擴(kuò)散，溶解到水中，清水變成了紅色，現(xiàn)象明顯生動。再如一些試管中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，放在投影儀上，利用盛滿水的大燒杯做放大器，用投影儀做強(qiáng)光源，使試管試驗(yàn)放大，現(xiàn)象也非常明顯。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)反響或生成物是有色氣體，或者是帶有顏色的、濃度較小的溶液中的反響，利用投影儀做實(shí)驗(yàn)，都可觀察到明顯明晰的現(xiàn)象。例：指示劑與酸堿的反響、銅與稀硫酸和濃硫酸反響、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比照等，均可得到明晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影實(shí)驗(yàn)對某些細(xì)微現(xiàn)象的觀察也能到達(dá)較好的效果。例：講金屬活動順序時，可把鎂條、鋁條、銅絲分別彎成鎂、鋁、鐵、銅的元素符號，放在培養(yǎng)皿中。用投影儀打到屏幕上，倒入稀硫酸，同學(xué)們明晰地看到銅絲外表無變化，鐵絲外表上有些模糊，鋁絲外表有大團(tuán)的小氣泡〔黑點(diǎn)〕，在鎂條外表上有大量氣泡迅速放出。通過投影儀，把本來很小的試管實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行放大，讓每個學(xué)生都能觀察清楚，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)講服力，也大大提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用實(shí)物投影機(jī)和計算機(jī)多媒體組合系統(tǒng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)用實(shí)物投影機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能得到很好的教學(xué)效果。例如，在微型原電池實(shí)驗(yàn)中，首先用實(shí)物投影機(jī)上的活動攝像頭，對原電池演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)拍投影，學(xué)生就能清楚地看到實(shí)驗(yàn)全經(jīng)過中發(fā)生的現(xiàn)象，怎樣解釋呢？在計算機(jī)上用動畫模型手法模擬出的金屬鋅電極由于比擬活潑，容易失去電子，變成金屬陽離子而溶解，鋅電極上的多余電子通過外部回路，到達(dá)銅電極，溶液中的氫離子在銅電極上得到電子，產(chǎn)生氫氣而放出。電子流通過時發(fā)出的流水的音響，刺激學(xué)生的聽覺，外部回路有一盞燈泡而發(fā)光，以刺激學(xué)生的視覺，學(xué)生在計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)中理解了原電池電流產(chǎn)生的原理，總結(jié)出電極反響方程式的書寫規(guī)律，加深印象，提高了教學(xué)效果?；瘜W(xué)中的平衡問題，學(xué)生往往習(xí)慣于靜態(tài)分析，缺少一種動態(tài)觀。如：溶解平衡、化學(xué)平衡、電離平衡和鹽類的水解平衡等。這些內(nèi)容比擬抽象，無法用實(shí)驗(yàn)徹底解決。我們能夠借助于多媒體計算機(jī)，在技術(shù)上加以“動態(tài)化〞處理。從以上可見，隨著計算機(jī)多媒體組合系統(tǒng)功能的進(jìn)一步開發(fā)，其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用越來越大，它甚至能夠模擬一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如易燃、易爆及使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、劇毒藥品的實(shí)驗(yàn)，如能夠模擬稀釋濃硫酸時將水參加到濃硫酸的錯誤操作，能夠模擬實(shí)驗(yàn)氫氣的可燃性時，未經(jīng)檢驗(yàn)氫氣純度度就點(diǎn)燃的危險操作。電化教學(xué)手段的發(fā)展和完善，為更好的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供了強(qiáng)有力的手段，十分是計算機(jī)多媒體組合系統(tǒng)的開發(fā)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了愈加廣闊的前景。我們必須在認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的前提下，合理地運(yùn)用各種電教手段，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2【摘要】生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，作為醫(yī)學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)顯得尤為重要。生物化學(xué)安排在第二學(xué)期開課，起著聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)與臨床課之間的橋梁作用，而且生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)中一門重要的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)主干學(xué)科。生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)已浸透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為診斷、治療、預(yù)防疾病的重要手段。因而，怎樣通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神以及學(xué)會運(yùn)用常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)探索生命現(xiàn)象及本質(zhì)是目前大部分醫(yī)學(xué)院校急待解決的嚴(yán)峻問題。怎么樣克制問題，提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本人談?wù)勔恍┛捶?。【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)1在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)課程步入臨床課程的過渡學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的起步階段，老師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，教授知識的經(jīng)過中，除了加強(qiáng)指導(dǎo)外還應(yīng)注意向?qū)W生介紹科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程以及人類認(rèn)識世界的經(jīng)過，使學(xué)生體會到人的正確思想;于實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。用正確的觀點(diǎn)去認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)如何認(rèn)識自然，如何認(rèn)識社會，進(jìn)而樹立正確的世界觀和方法觀。2主動溝通，耐心指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過中，老師與學(xué)生之間的雙向溝通特別重要。通過溝通，老師能夠及時了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況，獲得大量教學(xué)信息。如學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解程度、把握情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等，進(jìn)而及時采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題。學(xué)生則能夠愈加深入地了解教學(xué)目的，理解教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)固己獲得的實(shí)驗(yàn)理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能。同時，溝通能夠促進(jìn)老師和學(xué)生之間的情感溝通，互相了解，互相依靠，活躍和優(yōu)化教學(xué)氣氛。3理論課內(nèi)容和臨床醫(yī)學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相結(jié)合生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)課，抽象難懂。很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)生化究竟與學(xué)醫(yī)有如何的關(guān)系,為什么要學(xué)它,對以后的臨床究竟有沒有幫助？這些問題其他基礎(chǔ)學(xué)科同樣會碰到。生物化學(xué)書本上的很多理論能夠通過實(shí)驗(yàn)得到證明,將實(shí)驗(yàn)課與理論課的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來,能夠消除學(xué)生心中理論和實(shí)驗(yàn)分離的感覺,本人動手驗(yàn)證某個重要的結(jié)論,能夠激發(fā)他們的興趣,可以加深學(xué)生對理論知識的理解,強(qiáng)化教學(xué)效果。例如,學(xué)生通過理論課的學(xué)習(xí)得知底物濃度、酶的濃度、溫度、pH、激活劑和抑制劑可影響酶促反響速度,我們開設(shè)了“酶作用的特異性和影響酶促反響速度的因素〞這一實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過親身動手操作和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,驗(yàn)證了理論知識,加深了學(xué)生對相關(guān)概念的理解；在“鄰甲苯胺法〞測定血糖的實(shí)驗(yàn)中,在實(shí)驗(yàn)課堂上引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)血糖的調(diào)節(jié),同時聯(lián)絡(luò)臨床,闡述糖尿病的發(fā)病機(jī)制,本實(shí)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)了臨床上檢驗(yàn)血糖的方法,加強(qiáng)了實(shí)用性,極大地提高了學(xué)生的興趣。4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作和基本技能，不斷提高學(xué)生的綜合能力。首先要求學(xué)生寫明實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)所需藥品的種類和數(shù)量、實(shí)驗(yàn)器材等，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。固然學(xué)生介入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備增加了老師的工作量，但是，學(xué)生介入的積極性較高，學(xué)生通過實(shí)踐，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)置和實(shí)驗(yàn)操作的能力，基本熟悉了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全經(jīng)過，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，收到了很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。5提高老師的本身素質(zhì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師應(yīng)具有較高的理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的動手能力，他們是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主力軍。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，要根據(jù)人才培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資的要求進(jìn)行，鼓勵和幫助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，保證明驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)驗(yàn)一個學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞，取決于這個學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，當(dāng)然就是條件，就要看實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配備、藥品的種類和質(zhì)量、藥品和儀器能否齊全，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，能不能知足開展學(xué)生試驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)的需要。7加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能考核，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力我校為醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校，生物化學(xué)的教學(xué)課時少，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課時也較少，加上近幾年擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施相對滯后，每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)較多，而實(shí)驗(yàn)儀器較少，在做實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，少數(shù)學(xué)生缺乏主動性，只看別人操作，本人不愿親身動手，不能把握基本操作方法和技巧。造成上述問題的原因之一實(shí)驗(yàn)課只要求學(xué)生操作，不進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生缺乏壓力和動力，以為做不做關(guān)系不大。其后果是少數(shù)學(xué)生易產(chǎn)生惰性心理，缺乏進(jìn)取心，缺乏對事物的觀察力和判定力，更談不上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀學(xué)生所必備的能力。因而，我們應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過必要的考核機(jī)制，并把成績記入總分中，讓每一個學(xué)生都重視實(shí)驗(yàn)，最終目的使每個學(xué)生成為高分高能的合格人才?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3在醫(yī)學(xué)類的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)科中，醫(yī)學(xué)化學(xué)是一門非常關(guān)鍵的課程，這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時加深醫(yī)學(xué)化學(xué)方面的知識水平，不過，我們學(xué)校招收的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生里有一部分屬于文科生，他們具備的化學(xué)基礎(chǔ)相對較差，實(shí)驗(yàn)動手水平也不高，進(jìn)行教學(xué)的時候，甚至有的連實(shí)驗(yàn)中用到的試管等玻璃儀器都未見過。作者在分析研究了如今大?？圃盒Ｖ械尼t(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況之后，做出了一個包含課程中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作流程以及試?yàn)水平評估方案的形式。一系列的實(shí)踐證實(shí)，經(jīng)過這樣的形式能夠使得學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候有比擬高的操作技能，知識水平也相對增長，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常好的效果。1醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性醫(yī)學(xué)化學(xué)作為護(hù)理專業(yè)一門極為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性課程，但在學(xué)校一般都?xì)w屬于公共課，并未將其重要性體現(xiàn)出來，進(jìn)行教學(xué)的時候內(nèi)容未得到改良，而且實(shí)驗(yàn)條件也非常簡陋，導(dǎo)致這一門基礎(chǔ)性的課程在實(shí)驗(yàn)上根本不能得到創(chuàng)新性改革，僅僅依靠填鴨式灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)時處于被動狀態(tài)，無法得到良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有待改良假如想要真正的從基礎(chǔ)上改善學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的實(shí)驗(yàn)水平，首先就要更新教學(xué)形式，摒棄原來的傳統(tǒng)模型，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而教師只需要在學(xué)習(xí)經(jīng)過中給予一定的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠離開教師的帶領(lǐng)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如此才能讓學(xué)生真正的把握技能，才會讓他們真正感遭到實(shí)驗(yàn)中的樂趣，進(jìn)而愈加主動、積極。1.3實(shí)驗(yàn)考核缺乏實(shí)效性進(jìn)行醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核的時候，單純的考慮其最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，更應(yīng)該注重其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時考慮問題、得出解決方案的水平，不過由于這一類的實(shí)驗(yàn)課程一般都是附屬于理論課程的，而且在整個課程中占到的比例也不大，進(jìn)行考核的時候，成績的高低僅僅取決于實(shí)驗(yàn)報告的優(yōu)劣，無法將學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中的操作水平、解決問題的水平體現(xiàn)出來，愈加無法將學(xué)生能否認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的時候會出現(xiàn)忽略實(shí)驗(yàn)、重視報告的現(xiàn)象，更有甚者干脆不做實(shí)驗(yàn)，然后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報告。像這樣的僅僅以實(shí)驗(yàn)報告的優(yōu)劣來決定實(shí)驗(yàn)成績的評定方式，只會使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的重視度大大降低，同時也不會對醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成任何好的影響。2教學(xué)體會2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)如今，在高等院校里面開展的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常陳舊，一般都是在做一些驗(yàn)證已有明確結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)興趣平平，甚至產(chǎn)生抵制情緒，無法從根本上激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也會使得學(xué)生的思維遭到限制。所以，一定要盡快進(jìn)行醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革，首先就是內(nèi)容的創(chuàng)新，以護(hù)理專業(yè)的人才根本要求為基礎(chǔ)，將其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，將主要關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性之上，努力提升其主動介入實(shí)驗(yàn)的積極性。2.2明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?guī)范實(shí)驗(yàn)操作在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)過里，一定要使得學(xué)生了解一次實(shí)驗(yàn)的根本目的、此次實(shí)驗(yàn)課程要到達(dá)如何的水平、需要學(xué)到哪些知識，使得學(xué)生能夠積極、主動的投入到醫(yī)學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時候必須根據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，使其體會到進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾裕@也能夠決定一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?。比方，進(jìn)行苯甲酸含量檢測的時候，第一部就是申明教學(xué)目的，讓學(xué)生們知道為何要進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)，不能夠是為了完成試驗(yàn)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。詳細(xì)操作的時候，一定要嚴(yán)格操作步驟，一次實(shí)驗(yàn)不成功往往就是由于試驗(yàn)中步驟不規(guī)范產(chǎn)生誤差，例如，配制緩沖液的時候，需要用到不同的吸量管來汲取不同的共軛酸堿溶液，假設(shè)其中出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致最終測得緩沖液濃度誤差明顯。2.3改良考核制度，注重技能培養(yǎng)在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)過里，需要不斷地改善其成績評定制度，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)技能的提升之上，將課程中實(shí)驗(yàn)部分的比例加大，考核內(nèi)容能夠劃分成實(shí)驗(yàn)操作部分以及最終考試部分，前一部分主要考核課程中的實(shí)驗(yàn)技能水平、對試驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象的理解、試驗(yàn)出現(xiàn)問題時的解決辦法以及操作水平，而后