化學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)設(shè)計(jì)及落實(shí)研究

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化學(xué)講課中三維目標(biāo)的的設(shè)計(jì)與落實(shí)研究

大興一中邢偉

內(nèi)容大綱:新課程要求要依據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地?cái)M訂每節(jié)課的講課目標(biāo)，但在實(shí)質(zhì)講課中常常對教材的深廣度掌握不合理，知識技術(shù)目標(biāo)設(shè)計(jì)不正確，或目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠詳盡，

缺少層次性，難以詳盡操作以及忽視學(xué)生的個(gè)體差異，過程方法不可以因人而異，沒法促使學(xué)生的發(fā)展,感神情度價(jià)值觀形同虛設(shè)等，本文表達(dá)在化學(xué)講課中三維目標(biāo)的的設(shè)計(jì)與落實(shí)研究過程的做法，論述如何依據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)質(zhì)科學(xué)合理地?cái)M訂出每節(jié)課的講課目標(biāo)。

一．問題的提出

化學(xué)新課程以全面培育和提升學(xué)生科學(xué)涵養(yǎng)為主旨,講課目標(biāo)由知識目標(biāo)轉(zhuǎn)向“知識與技術(shù)”、“過程與方法”、“感情與價(jià)值觀”訂交融的講課目標(biāo)系統(tǒng),新課程要求要依據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地?cái)M訂每節(jié)課的講課目標(biāo)，但在實(shí)質(zhì)講課中常常出現(xiàn)這樣的問題：對教材的深廣度掌握不合理，知識技術(shù)目標(biāo)設(shè)計(jì)不正確，或目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠詳盡，缺少層次性，難以

詳盡操作以及忽視學(xué)生的個(gè)體差異，過程方法不可以因人而異，沒法促使學(xué)生的發(fā)展,感神情度價(jià)值觀形同虛設(shè)等，如何依據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)質(zhì)科學(xué)合理地?cái)M訂出每節(jié)課的講課目標(biāo)？如何促使講課目標(biāo)的達(dá)成？這對教師就提出了更高的要求，針對這類狀況我進(jìn)行了以下研究。

二．三維目標(biāo)設(shè)計(jì)落實(shí)過程的研究

（一）三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程研究

設(shè)計(jì)理論依據(jù)：知識目標(biāo)的設(shè)計(jì)：1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)，以《化學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》的要求為基根源則，全面理解教材結(jié)構(gòu)，正確掌握模塊的講課要求。2．依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異來設(shè)計(jì)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)為前提，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)針對性，使每一位學(xué)生都獲取最大限度的發(fā)展。

過程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)：在研究知識形成的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，提升科學(xué)研究的能力，在此過程中重申問題意識的培育和獨(dú)立思慮能力的提升，并在學(xué)習(xí)中可以學(xué)會運(yùn)用多種手段獲守信息，對信息進(jìn)行加工。能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反省、議論和調(diào)控，提升自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

感神情度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)：在實(shí)踐活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和研究的樂趣，逐漸形成研究四周世界的興趣，從而建立正確的價(jià)值觀。

事例：必修2第二章第二節(jié)“化學(xué)能與電能”第一課時(shí)的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)和落實(shí)：

我從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：1．“化學(xué)能與電能”的課標(biāo)要求

必修內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)必修

學(xué)習(xí)

2第二章第二節(jié)

要求

化關(guān)系及其應(yīng)用。1舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)變關(guān)系及其應(yīng)用。

知道電池是利用氧化還原反響將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。

經(jīng)過制作簡單原電池的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識原電池的看法和原理。

2．從教材內(nèi)容剖析：原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一，為選修“化學(xué)反響原理”確定必需的基礎(chǔ).是對前面有關(guān)金屬性質(zhì)和用途、電解質(zhì)溶液、氧化還原反響實(shí)質(zhì)、能量守恒原

理等講課的豐富和延長，同時(shí)，經(jīng)過對原電池原理講課過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)研究、剖析、歸納、總結(jié)，是培育學(xué)生思想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰芎玫乃夭摹?/p>

3．從學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)剖析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原的知識，知道氧化還原反響的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，初步掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，具備了必定的思想能力、研究能力和創(chuàng)新意識。但學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)理論,接受起來會比較困難。所以要建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的

基礎(chǔ)上經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究逐漸認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件,并能用生活中的資料制作簡單電池。4．從學(xué)生調(diào)研剖析：我在課行進(jìn)行了所授兩個(gè)班級96人的問卷檢查，狀況以下：問題學(xué)生反饋情況①經(jīng)過教課方案導(dǎo)學(xué)和教材內(nèi)容79人回答已知道化學(xué)能在必定條件下可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，而且的預(yù)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些知直接轉(zhuǎn)變能量利用率高，知道原電池可以供給電能，在供給識？還需要老師講解嗎？的過程中必定發(fā)生了氧化還原反響。9人回答原電池有正負(fù)極，電子從負(fù)極流出，經(jīng)外電路流回正極。②你感覺疑難誘惑的問題是92人問化學(xué)能如何轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?？原理是什么？如何組裝原電什么？池？③希望經(jīng)過哪一種學(xué)習(xí)方式來11人選A，27人選B，其他選C解決疑難問題？A教師講解B自己實(shí)驗(yàn)研究C合

作交流并實(shí)驗(yàn)研究

④經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)你最想收79人回答學(xué)會知識并會做題，67人回答學(xué)會剖析問題解決問

獲的是什么？題的方法，會自制電池。

經(jīng)過上述剖析，我擬訂出本課時(shí)的三維目標(biāo)：

知識與技術(shù)

學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識原電池的工作原理,初步形成原電池的看法；

過程與方法

學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究原電池的工作原理,體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,認(rèn)識科學(xué)研究的意義,認(rèn)識科學(xué)研究的基本過程和方法,初步養(yǎng)成科學(xué)研究的能力；

感神情度與價(jià)值觀

學(xué)生經(jīng)過研究化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^程,提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱忱.

（二）講課目標(biāo)的落實(shí)研究

我經(jīng)過以下幾個(gè)方面來落實(shí)：1.環(huán)繞目標(biāo)設(shè)計(jì)講課策略：要面向全體學(xué)生，考慮到不一樣樣學(xué)

生的知識、能力、興趣等方面的需要，環(huán)繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)講課環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不一樣樣層次的問題、不

同種類和水平的題目，使全部學(xué)生都有時(shí)機(jī)參加活動；

2．依據(jù)課堂講課實(shí)效反響來修正：在平行班講課中，依據(jù)先講課班級的反響議論結(jié)果及時(shí)調(diào)

整下一個(gè)講課班級的講課進(jìn)度、方法等，或采納不一樣樣的過程方法來比較講課見效，優(yōu)化講課過

程，促使目標(biāo)達(dá)成；

經(jīng)過多種議論檢測目標(biāo)的達(dá)成：議論既重視結(jié)果又重視知識獲取的過程與方法、科學(xué)態(tài)度、感情、價(jià)值觀的形成轉(zhuǎn)變；經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作、課堂議論交流、書面測試等方面進(jìn)行學(xué)生自我議論及同學(xué)間互相議論，來檢測目標(biāo)的的達(dá)成。

本節(jié)的知識檢測和過程議論結(jié)果以下：檢測內(nèi)容學(xué)生反饋情況知識①判斷以下各組裝置能否構(gòu)成原電池？96人回答正確，正確率：100%目標(biāo)達(dá)成②進(jìn)行氫氣制備的鋅都用粗鋅，請剖析此中的82人剖析出是由于形成原電池，檢測原由。加速反響速率。正確率：85.4%1．這節(jié)課我學(xué)會了哪些知識，掌握了哪些方法、91人知道原電池的形成條件，88技術(shù)？提出了幾個(gè)問題，有幾個(gè)是有價(jià)值的問人會判斷某一裝置是不是原電自我題？池，81人學(xué)會經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究來分析、解決問題，學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)。最少每一名學(xué)生都提出一個(gè)議論問題。2.我對哪些內(nèi)容和活動感興趣，有哪些成功和96都回答對實(shí)驗(yàn)研究感興趣，在失敗的體驗(yàn)？成功中感覺快樂和滿足。3.能否調(diào)用了自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？96人都回答調(diào)用了在生活中對電池認(rèn)識和物理電學(xué)知識。4.能否對所設(shè)計(jì)思路作正確有條理的表達(dá)？能76人對前兩項(xiàng)作出必定回答，只否對別人看法做準(zhǔn)備合適的增補(bǔ)？能否對他有51人對全部項(xiàng)作出必定回答。人的看法提出合理的思疑？綜合④1參加意識2合作意識3知識的理解和應(yīng)67人在五項(xiàng)議論中對自己都滿議論用4交流表達(dá)能力5辦理現(xiàn)場發(fā)問的應(yīng)變能力意，96人對此中前四項(xiàng)滿意.講課反?。航?jīng)過上述檢測議論的反響，知識技術(shù)目標(biāo)已落實(shí)、學(xué)生感神情度有轉(zhuǎn)變，認(rèn)識了科學(xué)研究的基本過程和方法,初步形成必定的科學(xué)研究能力.但在學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題如何對別人看法進(jìn)行思疑，如何應(yīng)變還存在距離。在講課中要多創(chuàng)辦問題情境，逐漸指引學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題，擅長思疑，并經(jīng)過自主合作研究學(xué)習(xí)解決問題。

三．研究結(jié)果及應(yīng)用

綜上所述，要落實(shí)三維目標(biāo)，就要在實(shí)行的過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)，在“過程與方法”中追求打破，精心設(shè)計(jì)顯現(xiàn)知識形成過程的研究活動。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和研究的樂趣，講課目

標(biāo)的擬訂不可以空洞不切合實(shí)質(zhì)，在每一單元備課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)從教材的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)對模塊講課的要求，依據(jù)學(xué)生已有的知識水平易感情需要，來擬訂每一單元每一課時(shí)的三維目標(biāo)，并環(huán)繞三維目標(biāo)和學(xué)