小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新策略摘要：新課程改革的實(shí)施給小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了新的機(jī)遇。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)改革當(dāng)前也在緊鑼密鼓的推進(jìn)當(dāng)中。如何對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的要求，成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識創(chuàng)新要求新課程改革的實(shí)施給小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了新的機(jī)遇。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)改革當(dāng)前也在緊鑼密鼓的推進(jìn)當(dāng)中。如何對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的要求，成為人們關(guān)注的重點(diǎn)作為從事教育工作的一線人員，廣大教師更應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷探索出有效的創(chuàng)新措施，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。一．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要求新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)是一門實(shí)際應(yīng)用型課程，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是最基本的數(shù)學(xué)知識，這些知識貫穿于我們生活中的方方面面。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高小學(xué)生在實(shí)際生活中使用數(shù)學(xué)知識的能力；其次，要明確教學(xué)目標(biāo)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。新課改的教學(xué)理念與目標(biāo)是將教授數(shù)學(xué)知識與教育人相結(jié)合，在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)過程中注重對小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要是對學(xué)生思維能力、邏輯能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的課程。因此，教師要在關(guān)注和把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，并鼓勵他們進(jìn)行獨(dú)立的自我思考，進(jìn)而掌握完整的數(shù)學(xué)知識。二、營造和諧氛圍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，心情會更舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)之中，此時他們才更敢想敢問，敢于質(zhì)疑困難，勇于大膽創(chuàng)新，更樂于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。例如，在探討“商不變的性質(zhì)”時，教師可先出示兩道商是5的口算題，再讓學(xué)生編幾道商是5的除法題，接著組織大家展開討論：“同學(xué)們編得又快又準(zhǔn)確，你們有哪些訣竅呢？這些算式之間是否有一定的關(guān)聯(lián)呢？”問題一拋出，學(xué)生的思維一下子活躍起來，積極投入到探究之中，在探討中發(fā)現(xiàn)商不變的性質(zhì)規(guī)律。這一過程中，學(xué)生學(xué)到的不只是一條性質(zhì)規(guī)律，同時也學(xué)會了如何獨(dú)立思考與創(chuàng)造。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新策略1.創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。尤其是小學(xué)生，心智發(fā)育尚未成熟，很難對數(shù)學(xué)保持長久的學(xué)習(xí)興趣，因此采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課程改革新理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課堂，通過問題情境、故事情境等引入小學(xué)生日常生活中較為熟悉的環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)乘法教學(xué)時，教師就可以將數(shù)學(xué)問題建立情境模式。比如：夏天到了同學(xué)們想不想吃香甜涼爽的西瓜？假設(shè)同學(xué)們周末去超市買西瓜，一個西瓜的單價是9.2元，那么同學(xué)們想要買3個西瓜需要多少錢呢？之后將9.2X3的算術(shù)式在黑板上列出來，通過學(xué)生思考和討論得到算術(shù)式的答案。通過這樣的情境問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高小學(xué)生創(chuàng)新與探究能力?，F(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加便利的條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用一些現(xiàn)代化技術(shù)，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。例如，教師可以給學(xué)生制作一些電子課件，通過多媒體教學(xué)與教師講解相結(jié)合的方式，不僅能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性，還可以拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要做到因材施教，注重啟發(fā)式教學(xué)。鼓勵學(xué)生多參與到各種實(shí)踐活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在講授測量這部分內(nèi)容時，教師可分階段地讓學(xué)生參與到觀察、比劃、測量等活動中，從而加深對毫米、厘米等長度單位的理解。然后，就可以利用多媒體給小學(xué)生展示1厘米和1毫米的對比圖，讓學(xué)生更加清晰和直觀地感受兩個概念之間的差異從而掌握兩個單位之間的換算。此外，還可出示一個硬幣，向?qū)W生指出硬幣的厚度大約為1毫米。3.開展多樣活動，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)采取的是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受知識，這種情況下，學(xué)習(xí)效果很難有所提升。而新課程改革背景下，教師需要更加注重小學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生當(dāng)課堂教學(xué)的主人，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。例如，教師可以提出類似于30-12X2=36.26+11X3=59這樣的等式診斷游戲的問題，把學(xué)生劃分為幾個小組，進(jìn)行小組競賽，并根據(jù)等式判斷的準(zhǔn)確率進(jìn)行綜合評估通過這樣的游戲方式，能夠使學(xué)生充分地參與進(jìn)來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在參與游戲的過程中，學(xué)生的動手、動腦、動口等多方面的能力都能得到提升，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，為了體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，教師還可以設(shè)計生活化和探究性的教學(xué)練習(xí)。通過這樣的問題設(shè)置，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)乘法知識，更重要的是還能夠意識到數(shù)學(xué)來源于生活，并且能夠應(yīng)用到生活當(dāng)中。4.通過巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生對新知的探討欲望鑒于小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)問，不斷設(shè)置有價值的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生，使他們對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑和好奇心理，帶著求知欲與興趣主動投入到學(xué)習(xí)之中。古人有曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”上課時，教師的疑設(shè)得好、設(shè)得巧，則能給學(xué)生帶來一定的吸引力，激活他們的思維，推動其思維發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的知識點(diǎn)時，筆者設(shè)計了如下幾個問題：①大家都知道汽車的車輪是圓的，但是為什么不設(shè)計成正方形或是三角形呢？②假設(shè)車輪是三角形的，將會如何呢？③將汽車輪設(shè)計成圓形的會起到什么作用呢？學(xué)生聽到這些問題，紛紛討論起來。以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考既可化靜為動，又能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動有趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的整體效益，提升教學(xué)的有效性。