《秦陵兵馬俑》設(shè)計(jì)

《秦陵兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過學(xué)習(xí)課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感。

2．獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，理解“舉世無雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。

3．感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明入手，認(rèn)識(shí)它的舉世無雙、歷史價(jià)值。

4．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過學(xué)習(xí)課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、影音錄像

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．揭示課題。

（1）1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，震撼了整個(gè)世界，這就是秦陵兵馬俑。

（板書：秦陵兵馬俑）

（2）這里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的開國皇帝秦始皇統(tǒng)一了中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家——秦國?？墒?，同學(xué)們知道這里的“兵馬俑”是什么嗎？

2．觀看一段有關(guān)介紹秦始皇以及西安秦陵兵馬俑的影音錄像。

3．誰能用一句話來談?wù)劯惺埽?/p>

說明：因?yàn)榍亓瓯R俑對學(xué)生來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，教師就運(yùn)用用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺?，使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

4．齊讀課題。

二、全面感知，整體進(jìn)入。

1．請同學(xué)們輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出課文中能概括描寫秦陵兵馬俑特點(diǎn)的詞語。

媒體出示：_______________的秦陵兵馬俑令人嘆為觀止。

2．學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。

（板書：

規(guī)模宏大

舉世無雙、享譽(yù)世界

類型眾多

個(gè)性鮮明

3．讀詞語所含的句子，相機(jī)理解這些詞語。

4．借助板書理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引出教學(xué)突破口。

（1）小結(jié)過渡：世人之所以把這么高的評價(jià)給予秦陵兵馬俑，是因?yàn)樗哂袃纱筇攸c(diǎn)，其一是——規(guī)模宏大，其二是——類型眾多，個(gè)性鮮明。作者用了一組關(guān)聯(lián)詞語把這兩大特點(diǎn)合并在了一句話里。

（2）媒體出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

（3）讀句。

說明：

*通過整體讀文后的交流，及板書有效地融入了詞語的教學(xué)。（從讀音到理解詞義）

*借助詞語幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，滲透了篇章的概念。并以此為突破口進(jìn)入全文重點(diǎn)段落的教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，感受秦陵兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

1．默讀第二節(jié)，劃劃能表現(xiàn)秦陵兵馬俑“規(guī)模宏大”的句子，圈圈關(guān)鍵詞語并體會(huì)。

2．交流。

（1）媒體出示：兵馬俑規(guī)模宏大……現(xiàn)已蓋起了一座巨大的拱形大廳。

（2）以讀代講，體會(huì)數(shù)字說明的作用，感受“規(guī)模宏大”。

說明：師范讀介紹三個(gè)俑坑的句子，注意句中數(shù)據(jù)的重讀，然后問學(xué)生是否從朗讀中感受到規(guī)模的宏大？是從哪里感受到的？接著讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子通過對句中數(shù)字的重讀來感受兵馬俑規(guī)模的宏大。

（3）出示3個(gè)俑坑的圖片，直觀感受“規(guī)模宏大”。

說明：為了讓學(xué)生在腦海中有直觀的表象，用媒體展示3個(gè)俑坑的圖片，然后很自然地引出描寫最大的俑坑——一號(hào)坑的句子。

（4）引讀描寫一號(hào)坑的句子，聯(lián)系生活感受“規(guī)模宏大”。

說明：讀只不過是文字表述，圖片使文字更加直觀了，但是圖片還是不能解決學(xué)生對句子中的抽象數(shù)據(jù)的具體認(rèn)識(shí)，所以用學(xué)生非常熟悉的學(xué)校操場和師生的總?cè)藬?shù)作為參照物，讓學(xué)生深刻地感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大，以此拉近學(xué)生與文本的距離。

（5）再一次朗讀句子，請學(xué)生用文中的一個(gè)詞語形容一號(hào)坑。（氣勢恢弘）

說明：對于“氣勢恢弘”這一新詞的理解，通過讓學(xué)生看圖片，聯(lián)系生活做比較，然后從文中找出相應(yīng)詞語來概括自己的感受，能使學(xué)生對“氣勢恢弘”形成更為感性的理解，留下深刻的印象。

四、學(xué)習(xí)課文第四、五小節(jié)，了解寫作方法。

1．輕聲讀課文第4、5節(jié)，根據(jù)媒體出示的圖片劃出課文中描寫這兩個(gè)俑的語句。

（1）媒體出示兩個(gè)陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀4．5兩節(jié)，根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？

說明：這一步驟不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4．5小節(jié)的寫作方法。

（2）根據(jù)學(xué)生的交流，教師隨機(jī)總結(jié)寫作方法，并出示板書。

（外貌

動(dòng)作

神態(tài)）

（3）指導(dǎo)朗讀。（引讀——自讀——齊讀）

（4）小結(jié)：作者通過外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫，將秦陵兵馬俑惟妙惟肖地展現(xiàn)在我們面前。

說明：在理清了寫作方法之后，進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)板書引讀相關(guān)的句子，然后請學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑個(gè)性之鮮明。

2．學(xué)習(xí)課文第10節(jié)，再次感受兵馬俑的個(gè)性鮮明。

（1）過渡：據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第10節(jié)。

媒體出示：第10節(jié)

（2）引讀排比句，再次感受兵馬俑個(gè)性之鮮明。

說明：對于兵馬俑的描寫，神態(tài)是十分重要的，因?yàn)閺纳駪B(tài)上能充分體現(xiàn)個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)，而神態(tài)的描寫對于學(xué)生來說是難點(diǎn)，正好課文的第10節(jié)運(yùn)用了排比的手法向我們羅列了好幾種兵馬俑的不同神態(tài)，所以提前學(xué)習(xí)第10節(jié)，可以為下面的寫段訓(xùn)練做鋪墊，打基礎(chǔ)，更有利地突破學(xué)生寫作的難點(diǎn)。

3．讀寫結(jié)合，進(jìn)行語言實(shí)踐。

（1）出示各種不同的兵馬俑圖片，分組朗讀課文4-8節(jié)。

（2）請學(xué)生選擇一個(gè)最感興趣的陶俑，在仔細(xì)觀察之后，模仿課文4、5節(jié)的寫作方法把他的外貌、動(dòng)作、神態(tài)寫具體。對于神態(tài)的描寫，可以選用第10節(jié)的內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)作。

說明：因?yàn)橛辛说谝?、第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和積累，此時(shí)讓學(xué)生對4-8節(jié)中的某個(gè)陶俑進(jìn)行模仿、補(bǔ)白訓(xùn)練，使學(xué)生對語言的積累由輸入到輸出，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在寫作時(shí)，允許學(xué)生選取第10節(jié)中的有關(guān)語句，為寫作有困難的學(xué)生搭了臺(tái)階，使他們不至于無話可說。其實(shí)，學(xué)生在選用句子時(shí)，必須根據(jù)圖意選擇相應(yīng)的句子來描寫，這培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。但同時(shí)考慮到不要禁錮寫作水平較高的學(xué)生的思維，所以，也允許他們自由創(chuàng)作。

（2）交流點(diǎn)評。

總結(jié)點(diǎn)評，媒體出示：“走近他們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲?！?/p>

再一次讓學(xué)生感受到兵馬俑惟妙惟肖、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

五、總結(jié)全文。

1．引讀：這些兵馬俑可真是——惟妙惟肖、個(gè)性鮮明，看來這里的——（出示）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。近7000個(gè)如此精美的藝術(shù)珍品排列在一起將會(huì)是一種怎樣的場面呢？——（出示）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣。秦陵兵馬俑如此——（出示）秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。秦陵兵馬俑是——