文學(xué)類文本閱讀

文學(xué)類文本閱讀——人物形象分析授課班級(jí)：902班 授課老師：翁秀榮【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、 掌握中考記敘文閱讀人物形象分析的方法。二、 熟悉中考記敘文小說(shuō)人物形象題答題思路?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】如何理解、分析中考記敘文人物形象。【教學(xué)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課：猜猜他是誰(shuí)？同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想跟大家做一個(gè)游戲：猜猜他是誰(shuí)？（1） 他在大街上走著。（2） 身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。（3） 身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。（4） 身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？你是從哪一點(diǎn)猜出來(lái)的？生：他是一名小偷。我是從第4點(diǎn)的“賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)?！敝锌闯鰜?lái)的。師：非常好，那也就是說(shuō)某某同學(xué)能猜出這個(gè)人物的身份，得益于句子中對(duì)這個(gè)人物的什么描寫？生：神態(tài)和動(dòng)作描寫。師：對(duì)，這就是我們今天要來(lái)講的內(nèi)容：文學(xué)類文本閱讀之人物形象分析。板書一一人物形象分析二、 新課講解。（一） 如何分析人物形象？師：那如何分析人物形象，今天老師教給大家四個(gè)方法，希望能對(duì)你們有所幫助。四步分析法：第一步，品析人物描寫，感知人物形象。第二步，分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。第三步，賞析環(huán)境描寫，烘托人物形象。第四步，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，彰顯人物性格。（二） 分析突破方法1、第一步，品析人物描寫，感知人物形象。師：我們先來(lái)分析第一步品析人物描寫，感知人物形象。凡是文中涉及的人物描寫方法都要考慮到，重點(diǎn)是分析主要的描寫方法。大家一起回憶描寫方法有幾種？生：外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫師：對(duì)，這些描寫一般用于對(duì)人物的正面描寫，而文章中的正面描寫常用于主要人物。例1:“老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！保▽O犁《蘆花蕩》）師：這是出自那篇文章？生：《蘆花蕩》師：這句話運(yùn)用了什么描寫方法？從中可以看出老頭子的什么特點(diǎn)？生：外貌描寫，“干瘦”“花白胡子卻特別精神”“明亮的眼睛”，從這寥寥幾筆中，我們看到了一個(gè)能干、自信的老人。例2：“哥，你牢牢記??！明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就對(duì)我說(shuō)：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得嗎？你要記得，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話！說(shuō)過之后，還得吃一點(diǎn)福橘。那么，一年到頭，順順流流……?！睅煟哼@是出自魯迅寫的《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)〉》中對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫，這是運(yùn)用什么描寫方法？從中可以看出長(zhǎng)媽媽的什么特點(diǎn)？生：語(yǔ)言描寫，從長(zhǎng)媽媽的這段語(yǔ)言描寫中，明顯看出長(zhǎng)媽媽是位很迷信的農(nóng)村婦女。同時(shí)長(zhǎng)媽媽對(duì)除夕祝福語(yǔ)、吉祥語(yǔ)的重視，也表露了長(zhǎng)媽媽渴望得到幸福的深切期盼。例3：“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?，搖著我的肩”……“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！睅煟哼@句又是什么描寫？從中體現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽的什么特點(diǎn)？生：動(dòng)作描寫，這一段中幾個(gè)動(dòng)作，將阿長(zhǎng)在我說(shuō)恭喜之前的焦急，說(shuō)恭喜之后的欣喜形象的刻畫了出來(lái)，她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，體現(xiàn)其迷信的同時(shí)更體現(xiàn)了她對(duì)孩子的愛。例4：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀！師：這是出自那篇文章？生：《蘆花蕩》師：這句話運(yùn)用了什么描寫方法？從中可以看出老頭子的什么特點(diǎn)？生：心理描寫，表現(xiàn)了老頭子內(nèi)心強(qiáng)烈的自尊和自責(zé)。師:在很多的文章中作者除了對(duì)主人公進(jìn)行正面的描寫之外，有時(shí)還會(huì)通過其他人物的言行，間接來(lái)寫主人公，一般起到襯托主人公的作用。例5：“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！薄盁o(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。”師：這是出自我們學(xué)過的哪篇文章？生：《口技》師：這兩個(gè)場(chǎng)景是對(duì)誰(shuí)的描寫？用來(lái)表現(xiàn)什么？生：這兩個(gè)場(chǎng)景是對(duì)聽眾的神色、動(dòng)作、心理的描寫，都屬于側(cè)面描寫，用來(lái)襯托口技表演者技藝的高超。2、第二步，分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。師：分析人物形象除了可以從文中對(duì)人物的描寫進(jìn)行分析，還可以從文中所寫的情節(jié)來(lái)概括人物的性格。例6：如魯迅所寫的《藤野先生》，作者在跟藤野先生的交往中著重選寫了他的四個(gè)典型事例.從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。師：大家一起回憶我們前面學(xué)過的《藤野先生》，文中寫到在與藤野先生的相處中的四個(gè)典型事例是什么？生：修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳。師：這四個(gè)典型事例各體現(xiàn)了藤野先生的什么特點(diǎn)？生：（1）寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度；（2） 寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤.表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)；（3） 寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心.表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇的工作精神；⑷寫先生向“我”詢問,了解中國(guó)女人裹腳的情形.表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。3、 第三步，賞析環(huán)境描寫，烘托人物形象。師：除了人物、情節(jié)，對(duì)文中描寫環(huán)境的句子的分析，也能從中窺見人物的心情，我們前面講過環(huán)境描寫，特別是自然環(huán)境的描寫，往往會(huì)起到渲染氣氛，烘托人物心情的作用。例7：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。師：這是出自哪篇文章？生：《蘆花蕩》師：這是什么描寫？有什么作用？生：自然環(huán)境描寫，寫出一幅美麗的蘆葦蕩的場(chǎng)景，烘托了老頭子為大凌報(bào)仇，痛打鬼子后的痛快心情，渲染了一個(gè)老英雄的形象。4、 第四步，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，彰顯人物性格。師：另外，在分析人物形象的時(shí)候要注意扣緊文本，要關(guān)注文中能展示人物性格的關(guān)鍵詞。比如“自信”“傲慢”這些詞語(yǔ)，這些詞不僅是對(duì)人物神態(tài)的描寫，也直接展示了人物的性格。例6：“老頭子過于自信和自尊?！睅煟哼@句話是文中出現(xiàn)的句子，從中就以直接告訴我們老頭子的性格特點(diǎn)，過于自信、自尊。（三） 探究答題思路師：根據(jù)我們剛才的分析，我們可以得出這樣的答題模式：（1）文中對(duì)人物的……描寫交代了人物的……性格/特點(diǎn)/品質(zhì)。（2）文中的……內(nèi)容反映了人物的……特點(diǎn)，刻畫了……的人物形象。（3）XX是一個(gè)......的人，從文中的……內(nèi)容可以看出來(lái)。例如《蘆花蕩》"老頭子”形象可概括為：1、文中老頭子因大菱受傷而自責(zé)的心理描寫表現(xiàn)了老頭子內(nèi)心強(qiáng)烈的自尊和自責(zé)的特點(diǎn)。2、文中老頭子智打鬼子的情節(jié)反映了老頭子沉著冷靜，有勇有謀的特點(diǎn)，刻畫了老頭子的英雄形象。3、老頭子是一個(gè)智勇雙全的人，從文中他智打鬼子的內(nèi)容可以看出來(lái)。（四） 品讀經(jīng)典，學(xué)以致用師：好，那么現(xiàn)在就來(lái)檢測(cè)一下大伙對(duì)今天老師所講的分析人物形象的方法掌握得怎樣？從剛剛學(xué)習(xí)的四種方法中自選角度來(lái)分析最近大家在讀的《格列佛游記》中的格列佛的形象。請(qǐng)用“文中的……內(nèi)容寫出了格列佛的……特點(diǎn)或格列佛是一個(gè)……的人，從文中的……內(nèi)容可以看出來(lái)”的形式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)格列佛的形象。生：1、文中寫到格列佛的四次航行遇險(xiǎn)反映了格列佛敢于冒險(xiǎn)，熱愛冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。2、格列佛是一個(gè)善良和正直的人，從文中格列佛勇于幫助小人國(guó)抵抗外族入侵，并斷然拒絕為小人國(guó)國(guó)王的侵略擴(kuò)張政策效勞的內(nèi)容可以看出來(lái)。（五）真題演練，閱讀《格列佛游記》片段分析文中的人物形象。師：好，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)習(xí)的方法來(lái)分析下面文段中的人物形象。（一）我舉起拖艦隊(duì)來(lái)的纜繩的一端，高聲呼喊：“最強(qiáng)大的利立浦特皇帝萬(wàn)歲！”這位偉大的君王迎我上岸，對(duì)我竭盡贊頌，當(dāng)場(chǎng)就封了他們那里最高的榮譽(yù)稱號(hào)“那達(dá)克”給我。君王的野心總是無(wú)法測(cè)度的，他似乎一直在想把不來(lái)夫斯古帝國(guó)滅掉，化為自己的行省，派一位總督去統(tǒng)治。他要徹底鏟除大端派亡命之徒，強(qiáng)迫該國(guó)人民也打破蛋的小端，這樣他才可以算是全世界獨(dú)一無(wú)二的君王。不過我卻盡力設(shè)法使他打消這種念頭，我提出了許多論據(jù)，從政策上、正義上論起來(lái)他都不該如此。我又直率地向他宣稱：“我永遠(yuǎn)不愿做人家的工具，使一個(gè)自由、勇敢的民族淪為奴隸?！边@件事在國(guó)務(wù)會(huì)議上辯論的時(shí)候，大臣中最聰明的一部分人都贊同我的意見。由于我的這一公開而大膽的聲明完全違背了皇帝的計(jì)劃與政策，他因此永遠(yuǎn)也不會(huì)寬恕我。他在國(guó)務(wù)會(huì)議上以一種很策略的方式提到了這事。據(jù)說(shuō)，最聰明的幾位大臣至少是以沉默的方式表示了他們是贊成我的意見?？墒橇硪恍┤耸俏业乃罃?，忍不住就要說(shuō)話，旁敲側(cè)擊地中傷我。從此，皇帝與一小撮對(duì)我不懷好意的大臣之間就開始達(dá)成一項(xiàng)陰謀；不到兩個(gè)月，陰謀暴露，卻差點(diǎn)兒以我的徹底消滅而告終。最大的功績(jī)?cè)诰跹劾镉帜芩闶裁?，你一拂逆他，不使其野心得到滿足，再大的功勞也等于零。（1）文中“我”在與此片段相關(guān)的情節(jié)中表現(xiàn)出的主要性格特征。（2） 文中的君王為什么先是封“我”為“那達(dá)克”后來(lái)卻又與“一小撮對(duì)我不懷好意的大臣”達(dá)成消滅“我”的陰謀？從中可以看出這位君王是怎樣的人？參考答案：1、格列佛是一個(gè)善良和正直的人，從文中格列佛勇于幫助小人國(guó)抵抗外族入侵，并斷然拒絕為小人國(guó)國(guó)王的侵略擴(kuò)張政策效勞的內(nèi)容可以看出來(lái)。2、君王封“我”為“那達(dá)克”是因?yàn)椤拔摇睅椭驍×瞬粊?lái)夫斯庫(kù)國(guó)，后來(lái)因?yàn)椤拔摇辈皇蛊湟靶牡玫綕M足，所以陰謀消滅“我”。從中可以看出這位君王是個(gè)貪婪、狠毒、忘恩負(fù)義的人。（二）為了能使國(guó)王給我更多的寵幸，我告訴他：三四百年前有人發(fā)明了一種粉末……我們就經(jīng)常將這種粉末裝人空心的大鐵球，用一種機(jī)器對(duì)著我們正在圍攻的城池將大鐵球射出去，就可以將道路炸毀，房屋炸碎，四處碎片紛飛，所有走近的人都會(huì)被炸得腦漿迸裂尸體橫飛。我告訴國(guó)王我對(duì)這種粉末的成份十分熟悉，那是些常見而且廉價(jià)的東西。我也知道調(diào)配的方法，也可以指導(dǎo)他的工人制造出與陛下的王國(guó)內(nèi)其他各種東西比例相稱的炮筒來(lái)，最長(zhǎng)的也不會(huì)超過一百英尺。有二三十根這樣的炮管，給它們裝進(jìn)一定數(shù)量的粉末和鐵球，就可以在幾小時(shí)內(nèi)摧毀他領(lǐng)土內(nèi)最堅(jiān)固的城垣；要是京城的人膽敢抗拒陛下的絕對(duì)命令，也可以把整個(gè)京城炸毀。我謹(jǐn)將這一主意獻(xiàn)給陛下，略表寸心，來(lái)報(bào)答他多次給我的恩典和庇護(hù)。國(guó)王對(duì)我描述的那些可怕的機(jī)器以及我提出的建議大為震驚。他很驚異，像我這么一只無(wú)能而卑賤的昆蟲（這是他的說(shuō)法），竟懷有如此非人道的念頭，說(shuō)起來(lái)還這么隨隨便便，似乎我對(duì)自己所描繪的那些毀滅性的機(jī)器所造成的流血和破毀這樣普通的結(jié)果絲毫都無(wú)動(dòng)于衷。他說(shuō)，首先發(fā)明這種機(jī)器的人一定是惡魔天才，人類公敵。關(guān)于他本人，他堅(jiān)決表示，雖然很少有什么東西能比藝術(shù)或自然界的新發(fā)現(xiàn)更使他感到愉快，但他還是寧可失去半壁河山，也不愿聽到這樣一件秘密。他命令我，如果我還想保住一命，就不要再提這事了。1.簡(jiǎn)要概括上文的故事情節(jié)。結(jié)合選段分析，從國(guó)王的話語(yǔ)中你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？他與大人國(guó)的國(guó)王有何不同？3、 辛辣的諷刺是全書的主要特點(diǎn)之一，請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析這一特點(diǎn)。參考答案：1、 故事情節(jié)：格列佛向大人國(guó)國(guó)王介紹火藥技術(shù)，遭到嚴(yán)辭斥責(zé)。2、 大人國(guó)國(guó)王是一個(gè)理智、仁慈、正義、主張和平的君王。從國(guó)王不提倡科學(xué)技術(shù)，對(duì)格列佛關(guān)于制造大炮來(lái)鞏固國(guó)防的建議，談虎色變，認(rèn)為是這“非人道的思想”中可以看出來(lái)。小人國(guó)國(guó)王是個(gè)貪婪、狠毒、忘恩負(fù)義的人。他要求格列佛幫他消滅敵國(guó)不來(lái)夫斯古國(guó)，以滿足他的擴(kuò)張野心。大人國(guó)國(guó)王與小人國(guó)國(guó)王形成鮮明的對(duì)比，突出大人國(guó)國(guó)王是作者心目中的理想國(guó)君。3、 在全書中，作者對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)各方面的黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了辛辣的諷刺。選段中借大人國(guó)國(guó)王之口，用“惡魔天才，