2023年教師資格證《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))模擬真題一

2023年教師資格證《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))模擬真題一1[單選題]教學(xué)文言文復(fù)（江南博哥）習(xí)課，教師組織學(xué)生梳理文言文中的狀語(yǔ)后置句。下列例句不適合的是（）。A.求二石獸于水中(紀(jì)昀《河中石獸》)B.蒙辭以軍中多務(wù)(司馬光《孫權(quán)勸學(xué)》)C.問(wèn)女何所思(北朝民歌《木蘭詩(shī)》)D.刻唐賢今人詩(shī)賦于其上(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)正確答案：C參考解析：A項(xiàng)，句子為狀語(yǔ)后置句，狀語(yǔ)“于水中”后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝谒星蠖F”，全句意為“在河中尋找兩個(gè)石獸”。

B項(xiàng)，句子為狀語(yǔ)后置句，狀語(yǔ)“以軍中多務(wù)”后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤懊梢攒娭卸鄤?wù)辭”，全句意為“呂蒙以軍營(yíng)中事務(wù)繁多為由推托”。

C項(xiàng)，句子為賓語(yǔ)前置句，賓語(yǔ)“何”前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤皢?wèn)女所思何”，全句意為“問(wèn)女兒在想什么”。

D項(xiàng)，句子為狀語(yǔ)后置句，狀語(yǔ)“于其上”后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝谄渖峡烫瀑t今人詩(shī)賦”，全句意為“在岳陽(yáng)樓上刻上唐代名家和當(dāng)代人的詩(shī)詞歌賦”。2[單選題]教學(xué)陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，教師安排學(xué)生搜集整理表現(xiàn)懷才不遇、壯志難酬之情的詩(shī)詞。下列符合要求的是（）。A.溫庭筠《商山早行》B.李商隱《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)C.辛棄疾《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》D.崔顥《黃鶴樓》正確答案：C參考解析：A項(xiàng)，《商山早行》通過(guò)描寫(xiě)早行途中寒冷凄清的景色，抒發(fā)了詩(shī)人旅途中的孤寂之感與濃重的思鄉(xiāng)之情。

B項(xiàng)，《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)通過(guò)塑造“東風(fēng)”“蓬山”“青鳥(niǎo)”等意象，抒發(fā)了詩(shī)人纏綿濃郁的相思之恨與別離之苦。

C項(xiàng)，《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》通過(guò)描寫(xiě)今昔兩種截然不同的對(duì)“愁”的感受，表達(dá)了詞人懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲憤。

D項(xiàng)，《黃鶴樓》是一首吊古懷鄉(xiāng)之作，通過(guò)描寫(xiě)登上黃鶴樓之后所見(jiàn)的美景，傳達(dá)了一種仙人已去的感傷。3[單選題]某教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)三為“嘗試創(chuàng)作”，要求學(xué)生對(duì)本單元所選的《鄉(xiāng)愁》《我愛(ài)這土地》《你是人間的四月天——一句愛(ài)的贊頌》《我看》四首詩(shī)歌進(jìn)行仿寫(xiě)。下列對(duì)該學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)意圖分析不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)歌的表達(dá)技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力B.培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的能力，挖掘班上具有詩(shī)歌創(chuàng)作天賦的學(xué)生的潛力C.為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)作、展示與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)D.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升正確答案：B參考解析：學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌仿寫(xiě)前，需要熟讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，再根據(jù)自己的理解，變換語(yǔ)言表達(dá)形式，創(chuàng)作出與文本趨近的詩(shī)歌內(nèi)容，A項(xiàng)分析正確。組織學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，是為了檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、表達(dá)技巧等的掌握情況，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作與鑒賞的能力，而非挖掘班上具有詩(shī)歌創(chuàng)作天賦的學(xué)生的潛力，B項(xiàng)分析錯(cuò)誤?！皣L試創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)任務(wù)給了每位學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這一創(chuàng)作過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)作的自由與快樂(lè)，C項(xiàng)分析正確。詩(shī)歌篇幅簡(jiǎn)短、語(yǔ)言凝練，學(xué)生需要借助意象，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)內(nèi)心感受，這一過(guò)程有利于學(xué)生發(fā)散思維，使思維得到發(fā)展和提升，D項(xiàng)分析正確。4[單選題]教學(xué)《小石潭記》時(shí)，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類活用的現(xiàn)象。下列加點(diǎn)字的用法和例句不合適的是（）。A.能面刺寡人之過(guò)者，受上賞(《鄒忌諷齊王納諫》)B.日扳仲永環(huán)謁于邑人(《傷仲永》)C.手自筆錄，計(jì)日以還(《送東陽(yáng)馬生序》)D.扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)正確答案：D參考解析：題干中“斗”“蛇”分別意為“像北斗星那樣”“像蛇那樣”，名詞作狀語(yǔ)。

A項(xiàng)，“面”意為“當(dāng)面”，名詞作狀語(yǔ)。

B項(xiàng)，“日”意為“每天”，名詞作狀語(yǔ)。

C項(xiàng)，“筆”意為“用筆”，名詞作狀語(yǔ)。

D項(xiàng)，“還”，通“旋”，通假字，意為“回轉(zhuǎn)，調(diào)轉(zhuǎn)”。5[單選題]教師要求學(xué)生圍繞“走近史傳文學(xué)”這一主題搜集史傳文學(xué)作品。下列不適合的是（）。A.《左傳》B.《禮記》C.《史記》D.《戰(zhàn)國(guó)策》正確答案：B參考解析：史傳文學(xué)指以歷史事件為題材，側(cè)重刻畫(huà)歷史人物形象，表達(dá)一定歷史觀的作品。

A項(xiàng)，《左傳》是我國(guó)第一部敘述較為完備的編年體史書(shū)，記載了自魯隱公元年(公元前722年)至魯哀公二十七年(公元前468年)的史料及戰(zhàn)國(guó)初年的個(gè)別史料，屬于史傳文學(xué)。

B項(xiàng)，《禮記》是儒家思想資料的匯編，主要記載了先秦禮制，不屬于史傳文學(xué)。故B項(xiàng)有誤。

C項(xiàng)，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了上至黃帝時(shí)代、下至漢武帝時(shí)期約3000年的歷史，屬于史傳文學(xué)。

D項(xiàng)，《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)，主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌與社會(huì)特點(diǎn)，屬于史傳文學(xué)。6[單選題]學(xué)習(xí)完《愛(ài)蓮說(shuō)》后，學(xué)生覺(jué)得“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”兩句發(fā)人深省，于是想請(qǐng)教師再為其推薦一些蘊(yùn)含深刻哲理的句子。下列不符合要求的是（）。A.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)B.舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺D.一寸丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為思親正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，詩(shī)句出自朱熹的《觀書(shū)有感》，借水的清澈是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入的道理，暗喻人若想保持心靈澄明，就要認(rèn)真讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。

B項(xiàng)，詩(shī)句出自劉禹錫的《烏衣巷》，詩(shī)人借燕子棲巢這一現(xiàn)象，表達(dá)對(duì)世事滄桑、盛衰變化的慨嘆。

C項(xiàng)，詞句出自蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)，詞人以月起興，圍繞中秋明月展開(kāi)想象與思考，把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋與探究。A、B、C三項(xiàng)句子中均蘊(yùn)含了發(fā)人深省的哲理。

D項(xiàng)，詩(shī)句出自于謙的《立春日感懷》，重在表現(xiàn)詩(shī)人保家衛(wèi)國(guó)、思親懷鄉(xiāng)的情懷，并未蘊(yùn)含深刻哲理。7[單選題]閱讀某教師《狼》的備課筆記及教學(xué)反饋(片段)，按要求答題。10月9日：借助工具書(shū)與網(wǎng)絡(luò)資源，翻譯課文，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞句，總結(jié)狼的形象。10月10日：觀看與狼有關(guān)的電影，對(duì)比不同影視資源中狼的形象、影視資源與本課中狼的形象。10月11日：閱讀蒲松齡的其他小說(shuō)，整理《聊齋志異》的相關(guān)資料。10月12日：設(shè)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)案，作業(yè)是讓學(xué)生以文言文的形式寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章。10月13日：開(kāi)展教學(xué)，將已獲得的資料分享給學(xué)生。10月14日：檢查學(xué)生作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量未達(dá)到預(yù)期。準(zhǔn)備新課教學(xué)。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是（）。A.網(wǎng)絡(luò)資源在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可直接調(diào)用B.對(duì)比狼形象的異同對(duì)于本課教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助C.布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，作業(yè)難度要適中D.學(xué)生的作業(yè)完成情況未達(dá)到預(yù)期并不影響新課教學(xué)正確答案：C參考解析：適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，教師在使用時(shí)需仔細(xì)甄別，不可直接調(diào)用。A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。對(duì)比不同影視資源中狼的形象、影視資源與本課中狼的形象，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)狼這一種動(dòng)物，對(duì)于本課教學(xué)意義重大。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生特點(diǎn)、作業(yè)難度及可寫(xiě)性等多個(gè)因素，若考慮不周，會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果。C項(xiàng)說(shuō)法正確。在學(xué)生的作業(yè)完成情況沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的情況下，教師依然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生在文言文寫(xiě)作方面的能力，并進(jìn)行反思，不可直接進(jìn)行新課教學(xué)。D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。8[單選題]閱讀《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入語(yǔ)，按要求答題。師：(播放豫劇視頻《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》)這段膾炙人口的豫劇演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)家喻戶曉的故事。北朝時(shí)期，戰(zhàn)亂不斷，朝廷大規(guī)模征兵，一位奇女子女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，英勇凱旋，建功受封，最后辭官還家。在那個(gè)女子“養(yǎng)在深閨人難識(shí)”的時(shí)代，這樣的故事充滿了傳奇色彩，故事的主人公就是木蘭。木蘭的英雄形象千百年來(lái)為人們傳頌。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》，來(lái)欣賞木蘭的傳奇故事。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入語(yǔ)的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.播放視頻、講故事的導(dǎo)入形式，容易吸引學(xué)生注意力B.播放相關(guān)豫劇曲目，學(xué)生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時(shí)代背景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感正確答案：C參考解析：教師播放與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的豫劇曲目，講述了木蘭從軍的故事，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生初步感知木蘭這一人物形象，屬于教學(xué)的一部分，不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。A、B兩項(xiàng)說(shuō)法正確，C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。教師講述北朝戰(zhàn)亂的時(shí)代背景，交代木蘭替父從軍的社會(huì)背景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，幫助學(xué)生更深刻地理解木蘭替父從軍的舉動(dòng)，D項(xiàng)說(shuō)法正確。9[單選題]教學(xué)劉紹棠的《蒲柳人家》，教師講解“他滿臉胡茬，就像根根松針，最喜歡磨蹭孫子的臉蛋兒，逗得孫子吱兒喳亂叫，笑成一團(tuán)兒，打成一團(tuán)兒”中所使用的修辭手法，并補(bǔ)充了幾個(gè)例句，讓學(xué)生找出使用了該修辭手法的句子。下列最適合的是（）。A.地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在(嚴(yán)文井《永久的生命》)B.他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽(tīng)不到他的回應(yīng)一樣，他也不能聽(tīng)到父親的回應(yīng)(曹文軒《孤獨(dú)之旅》)C.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色(老舍《濟(jì)南的冬天》)D.當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈(梁衡《壺口瀑布》)正確答案：D參考解析：題干句子使用了比喻的修辭手法，將胡茬比作松針。

A項(xiàng)，句子使用了擬人的修辭手法，“歡樂(lè)”等詞賦予小草以人的情態(tài)，表達(dá)了對(duì)小草堅(jiān)韌生命力的贊美。

B項(xiàng)，句子沒(méi)有使用修辭手法。

C項(xiàng)，句子使用了擬人的修辭手法，“害了羞”賦予薄雪以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了薄雪的自然變化過(guò)程。

D項(xiàng)，句子使用了比喻的修辭手法，把轟然而下的洪流比作飛毯和鋼板，形象地寫(xiě)出了沿著龍槽的邊沿轟然而下的洪流的渾厚莊重。10[單選題]某教師在教學(xué)《孔乙己》前，布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生“回憶之前學(xué)過(guò)的《范進(jìn)中舉》，并思考兩篇文章的人物形象和主題有何異同”。下列對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖分析不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“以樂(lè)寫(xiě)悲”的寫(xiě)法，品味小說(shuō)的寫(xiě)作藝術(shù)B.引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中搭建思辨空間，加深對(duì)課文的理解C.喚起學(xué)生原有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣D.增強(qiáng)學(xué)生比較閱讀的意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀遷移能力正確答案：A參考解析：“以樂(lè)寫(xiě)悲”作為《孔乙己》一文中重要的寫(xiě)作手法，在思考兩篇文章人物形象和主題異同的預(yù)習(xí)作業(yè)中無(wú)法體現(xiàn)，故A項(xiàng)分析錯(cuò)誤。教師在教學(xué)《孔乙己》前讓學(xué)生回憶《范進(jìn)中舉》，并比較兩者在人物形象和主題上的異同，這一做法能夠喚起學(xué)生原有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)新課的閱讀興趣，也能夠讓學(xué)生在比較中搭建思辨的空間，加深對(duì)課文的感知和理解。同時(shí)，以舊知導(dǎo)入新知，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解新的內(nèi)容，提升閱讀遷移的能力，故B、C、D三項(xiàng)分析均正確。11[單選題]閱讀鄭振鐸《貓》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。師：“我”為什么要去打第三只貓?生：因?yàn)樾∝堊鲥e(cuò)了事。師：再思考一下，有人有不同意見(jiàn)嗎?生：因?yàn)椤拔摇痹┩?、誤解了它，以為它做錯(cuò)了事。師：是的。這樣我們就知道，第三只貓是因?yàn)椤拔摇钡脑┩骱驼`解而死的，所以相較前兩只貓，第三只貓的死亡更讓“我”難受。這樣的結(jié)局很讓人心碎?？纱蠹易屑?xì)想想，是什么原因?qū)е铝嗽┌傅某霈F(xiàn)呢?從文中找一找依據(jù)。生：我覺(jué)得是偏見(jiàn)。第17段，因?yàn)樨埧偸恰澳毙▲B(niǎo)，所以，小鳥(niǎo)死了，本來(lái)就不怎么受歡迎的這只貓嫌疑最大。師：非常好，我們看到，如果是前兩只貓的話，作者的第一反應(yīng)可能不是這樣?！耙欢ㄊ撬闭f(shuō)明“我”對(duì)第三只貓存在偏見(jiàn)，也正是由于“我”的偏見(jiàn)，才造成了這次冤案。如果想避免這樣的悲劇再次發(fā)生，“我”應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)呢?生：不要妄下定論，要經(jīng)過(guò)思考；不要有偏見(jiàn)，要用平等的眼光看待事物；要善待動(dòng)物。師：是的，我們做事不能主觀臆斷，要弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不能心存偏見(jiàn)；要善待動(dòng)物。這是作者寫(xiě)這篇文章的真正目的，也是這篇文章的主旨——對(duì)人性的反思。文中所寫(xiě)的不只是一只貓，在生活中類似貓的人也很多。你在生活中曾經(jīng)誤解過(guò)別人或被別人誤解過(guò)嗎?談?wù)劯惺堋?生談經(jīng)驗(yàn)感受)師總結(jié)：學(xué)了這篇文章，我們了解了作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷，了解了作者寫(xiě)文章的目的，也有了很多的收獲。生活中我們要同情弱者，拒絕偏見(jiàn)。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.教師引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，可幫助學(xué)生理解文章中心B.教師應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，避免學(xué)生再犯類似錯(cuò)誤C.教師通過(guò)問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生逐步理解文章D.教學(xué)片段在最后將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系，升華了主題正確答案：B參考解析：該教師通過(guò)問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，層層深入，有利于學(xué)生逐步理解文章。該教師在最后將“貓”與生活中的誤解、被誤解相聯(lián)系，升華了主題。A、C、D三項(xiàng)分析均正確。B項(xiàng)，教師面對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，讓該學(xué)生“再思考一下”，并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，其做法是正確的?！皣?yán)厲批評(píng)回答錯(cuò)誤的學(xué)生”會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。B項(xiàng)分析不正確。12[單選題]輔導(dǎo)文言文專題復(fù)習(xí)課，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文言文中的通假字。下列語(yǔ)句中不包含通假字的是（）。A.臥右膝，詘右臂支船(魏學(xué)洢《核舟記》)B.屬予作文以記之(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)C.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(司馬光《孫權(quán)勸學(xué)》)D.千里馬常有，而伯樂(lè)不常有(韓愈《馬說(shuō)》)正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，“詘”通“屈”，意為“彎曲”。B項(xiàng)，“屬”通“囑”，意為“囑托”。C項(xiàng)，“邪”通“耶”，語(yǔ)氣詞，表示疑問(wèn)。D項(xiàng)句子中不包含通假字。13[單選題]教師講解“固以怪之矣”一句中“怪”的用法，要求學(xué)生整理其他同樣包含該用法的語(yǔ)句。下列不適合的是（）。A.漁人甚異之(陶淵明《桃花源記》)B.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(歐陽(yáng)修《醉翁亭記》)C.吾妻之美我者(《鄒忌諷齊王納諫》)D.凄神寒骨，悄愴幽邃(柳宗元《小石潭記》)正確答案：D參考解析：題干句子中的“怪”屬于形容詞的意動(dòng)用法，意為“對(duì)……感到奇怪”。A項(xiàng)，“異”屬于形容詞的意動(dòng)用法，意為“對(duì)……感到驚異”。B項(xiàng)，第一個(gè)“樂(lè)”屬于形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為樂(lè)”。C項(xiàng)，“美”屬于形容詞的意動(dòng)用法，意為“認(rèn)為……美”。D項(xiàng)，“凄”“寒”屬于形容詞的使動(dòng)用法，分別意為“使……凄涼”“使……寒冷”。14[單選題]教學(xué)某版教材胡適《我的母親》一文時(shí)，教師提及本篇課文選自《胡適自傳》。為幫助學(xué)生加深對(duì)自傳文體的認(rèn)識(shí)，教師舉出以下例子。下列適合舉例的是（）。A.茨威格《列夫·托爾斯泰》B.高爾基《在人間》C.汪曾祺《端午的鴨蛋》D.馮驥才《俗世奇人》正確答案：B參考解析：題干中課文《我的母親》選自胡適的《胡適自傳》，屬于自傳類文章。自傳是指作者自述生平的文章，可以是生平事跡的實(shí)錄，也可以具有一定的文學(xué)性。他傳是記述他人生平的文章。

A項(xiàng)，茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》屬于他傳。

B項(xiàng)，高爾基的作品《在人間》是其著名的“自傳三部曲”之一。

C項(xiàng)，汪曾祺的作品《端午的鴨蛋》是描寫(xiě)端午風(fēng)俗、介紹家鄉(xiāng)高郵鴨蛋的散文。

D項(xiàng)，馮驥才的作品《俗世奇人》是一部短篇小說(shuō)集。15[單選題]閱讀某教師關(guān)于《寓言四則》的教學(xué)反思(片段)，按要求答題。語(yǔ)文課不單單是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)善于利用教材，發(fā)掘教材中可發(fā)展學(xué)生潛在才能的素材進(jìn)行教學(xué)，善于將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生的“強(qiáng)勢(shì)智慧”得到充分發(fā)展。在學(xué)生了解了《蚊子和獅子》的故事以后，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、多媒體課件創(chuàng)設(shè)表演的情境，激發(fā)學(xué)生表演的興趣：我鼓勵(lì)學(xué)生三人一組來(lái)表演，他們對(duì)此很感興趣，小組配合非常默契，課堂氣氛異常熱烈，學(xué)生也從中得到多方面能力的培養(yǎng)。對(duì)上述教學(xué)反思(片段)的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是（）。A.課堂氣氛活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.教師應(yīng)該善于利用教材，挖掘?qū)W生潛在的才能C.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，吸引了學(xué)生注意力D.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是語(yǔ)文課程的唯一任務(wù)正確答案：D參考解析：教師創(chuàng)設(shè)表演情境，課堂氣氛熱烈，挖掘了學(xué)生的潛在能力，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。A、B、C三項(xiàng)分析均正確。語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用。D項(xiàng)，“唯一任務(wù)”說(shuō)法錯(cuò)誤。材料題閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答第17～1816-17小題。案例：難忘那堅(jiān)毅的眼神①你在史冊(cè)中恍若一顆細(xì)沙，在滾滾歷史長(zhǎng)河中毫不起眼，但你那堅(jiān)毅的眼神，卻使你短暫的人生不再平凡，永遠(yuǎn)烙印在我的心中。②難忘那堅(jiān)毅的眼神，那是你對(duì)音樂(lè)的追求。你，高漸離，你在那戰(zhàn)火四起的年代，作為一名樂(lè)師，卻在戰(zhàn)國(guó)史冊(cè)中留下了你的傳奇，不得不令人驚異。遙想當(dāng)年，你在音樂(lè)上的絕綸造詣，令多少人向往而又癡迷。連號(hào)稱“天下第一樂(lè)師”的樂(lè)芳都對(duì)你充滿了好奇。他作為天下奇曲《高山流水》的唯一傳人，在與你素未謀面的情況下卻信任地交給你來(lái)延續(xù)佳音。得知他的邀請(qǐng)，你欣然起行，面對(duì)親友的勸阻，你的眼神中只有對(duì)音樂(lè)追求的堅(jiān)毅。秦王城外，你們無(wú)視秦兵的監(jiān)視，合奏出一首絕世無(wú)雙的《高山流水》。你們?cè)诓涣b的笑聲中分離，但你那對(duì)音樂(lè)堅(jiān)毅的眼神，卻永遠(yuǎn)留傳，令人難忘。③難忘那堅(jiān)毅的眼神，那是你對(duì)友人的送別和鼓勵(lì)。你，高漸離，你與荊軻的相遇只是偶然，但自那以后你們就形影不離。一對(duì)相見(jiàn)恨晚的友人便在這亂世之中開(kāi)始了你們的友誼。你們一起談天說(shuō)地，荊軻舞劍，你擊筑助興。在燕國(guó)太子邀請(qǐng)荊軻刺殺秦王的離別之時(shí)，你們這對(duì)知己惺惺分離。餞行當(dāng)天，你不辭勞苦只為與友人再見(jiàn)一面，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，你的筑擊聲越發(fā)激昂，連士兵都為之動(dòng)容，目瞪欲裂。而你，眼神堅(jiān)毅，滿懷著對(duì)友人的深情與信任，和一份支持的承諾。④難忘那堅(jiān)毅的眼神，那是你對(duì)知音使命的延續(xù)。你，高漸離，你聽(tīng)說(shuō)了荊軻的失敗與慘死，你所在的燕國(guó)也被秦滅，秦王賞識(shí)你的樂(lè)技，卻因你與荊軻是舊相識(shí)而刺瞎了你堅(jiān)毅的雙目。其實(shí)，即使如此，你依然可以榮華一生、默默死去。但是你沒(méi)有，荊軻的死讓你的眼神更加堅(jiān)毅。沒(méi)有武器，你就在你的筑里灌鉛，不是你奏樂(lè)的樂(lè)器，而是你刺殺秦王的武器。當(dāng)你毅然決然地向秦王投出筑的那一刻，你堅(jiān)毅的眼神仿佛又出現(xiàn)在我的眼前，令人難忘。⑤難忘那堅(jiān)毅的眼神，長(zhǎng)在我的心里，我的靈魂里。問(wèn)題：16[簡(jiǎn)答題]查看材料請(qǐng)從第②段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段找出一處病句，并分別改正。參考解析：錯(cuò)別字：“絕綸”的“綸”應(yīng)改為“倫”；“留傳”的“留”應(yīng)改為“流”。病句：沒(méi)有武器，你就在你的筑里灌鉛，不是你奏樂(lè)的樂(lè)器，而是你刺殺秦王的武器。以上病句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為：沒(méi)有武器，你就在你的筑里灌鉛，那是你奏樂(lè)的樂(lè)器，更是你刺殺秦王的武器。17[簡(jiǎn)答題]查看材料請(qǐng)指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。參考解析：①立意新穎，內(nèi)涵豐富。這篇文章的作者突破了思維限制，選擇“高漸離”這個(gè)歷史人物，寫(xiě)他“堅(jiān)毅的眼神”，突出這種眼神“烙印在我的心中”，長(zhǎng)在“我的靈魂里”，是“我”的一種精神力量。此外，作者按照時(shí)間順序?qū)懥巳齻€(gè)場(chǎng)面，刻畫(huà)高漸離“那堅(jiān)毅的眼神”在不同場(chǎng)景中的呈現(xiàn)。一是追求音樂(lè)時(shí)的堅(jiān)毅，二是對(duì)友人的深情、信任和支持的堅(jiān)毅，三是延續(xù)友人使命的堅(jiān)毅。三個(gè)場(chǎng)面，從三個(gè)側(cè)面進(jìn)行渲染，突出高漸離“那堅(jiān)毅的眼神”，豐富了文章內(nèi)涵。②多次點(diǎn)題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心分明。全文共五段，段段有點(diǎn)題的語(yǔ)句。開(kāi)頭“你那堅(jiān)毅的眼神……永遠(yuǎn)烙印在我的心中”與結(jié)尾“難忘那堅(jiān)毅的眼神，長(zhǎng)在我的心里，我的靈魂里”首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明“難忘”“堅(jiān)毅”這兩個(gè)中心詞。中間三段，一則用中心句點(diǎn)題，二則

在描寫(xiě)中渲染“難忘”“堅(jiān)毅”，既形成了全文呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，又凸顯了文章的中心。18[簡(jiǎn)答題]閱讀七年級(jí)課文《植樹(shù)的牧羊人》的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，回答第16小題。案例：環(huán)節(jié)一教師為學(xué)生放映動(dòng)畫(huà)短片《種樹(shù)的牧羊人》片段。教師：同學(xué)們，大家看完這部動(dòng)畫(huà)，有沒(méi)有被觸動(dòng)?這是加拿大著名的動(dòng)畫(huà)大師弗烈德瑞克的作品，榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。幾十年來(lái)，這部短片感動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾，在它的影響下，僅一年時(shí)間，加拿大魁北克省就多了150萬(wàn)棵樹(shù)。這部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)劇本改編自法國(guó)作家讓·喬諾在1953年出版的小說(shuō)《植樹(shù)的牧羊人》，現(xiàn)在就讓我們跟隨作者，走進(jìn)普羅旺斯，一起去認(rèn)識(shí)一下這位偉大的牧羊人吧!環(huán)節(jié)二學(xué)生活動(dòng)：精讀課文，找出課文重點(diǎn)敘述的“我”三次見(jiàn)到牧羊人的時(shí)間及描述當(dāng)時(shí)牧羊人和高原情況的相關(guān)語(yǔ)句，并填入相應(yīng)的表格中。教師出示PPT。

教師提問(wèn)：同學(xué)們，文中“我”初遇牧羊人的時(shí)候，牧羊人所處的環(huán)境是怎樣的?學(xué)生發(fā)言：“光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草?！薄暗教幨歉珊档耐恋睾碗s草?！被脑?yáng)光暴曬，狂風(fēng)呼嘯，泉眼干涸，沒(méi)有生機(jī)。教師提問(wèn)：那么，“我”最后一次見(jiàn)到牧羊人的時(shí)候，這里的環(huán)境是怎樣的呢?學(xué)生發(fā)言：“以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)”，可以聽(tīng)到“風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲”?！拔羧盏幕牡厝缃裆鷻C(jī)勃勃，成為一片沃土。”“1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹(shù)林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來(lái)。從地價(jià)昂貴的城市搬到這里安家的人帶來(lái)了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。”教師歸納：從荒原、廢墟到美麗富饒的田園，這片土地發(fā)生了翻天覆地的變化。問(wèn)題：16．(1)評(píng)析“環(huán)節(jié)一”中教師播放動(dòng)畫(huà)短片的作用。(2)評(píng)析“環(huán)節(jié)二”中教師要求學(xué)生對(duì)比不同時(shí)期高原情況的作用。參考解析：（1）為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造和奠定良好的氛圍和基礎(chǔ)。該教師為學(xué)生播放與課文內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片正是出于這一目的，借助直觀具體、生動(dòng)形象的視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，具有趣味性，也能強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力與思考能力，使學(xué)生在觀看短片的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解，產(chǎn)生一定的興趣，有利于加深學(xué)習(xí)課文時(shí)的閱讀印象。（2）“環(huán)節(jié)二”中教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，對(duì)比不同時(shí)期高原的情況。不同時(shí)期高原的情況，在視覺(jué)上與感覺(jué)上都形成了極大的反差，反映出普羅旺斯地區(qū)這些年自然環(huán)境與人文面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。而這些變化，都要?dú)w功于這位叫艾力澤·布菲的牧羊人。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生分析牧羊人有毅力而又慷慨無(wú)私的人物形象，領(lǐng)略他高尚的精神品質(zhì)做了鋪墊。材料題閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答第19～2119-21小題?！陡毁F不能淫》原文景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！泵献釉唬骸笆茄傻脼榇笳煞蚝?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門(mén)，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無(wú)違夫子!’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫?！彼伎继骄恳弧⒚献訛槭裁凑J(rèn)為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈夫?二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢(shì)非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉出一兩個(gè)例子做具體分析。積累拓展三、翻譯下列句子。1．一怒而諸侯懼，安居而天下熄。2．富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請(qǐng)從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說(shuō)出理由。單元介紹人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣?本單元的幾篇古代詩(shī)文從不同角度回答了這一問(wèn)題。它們或以睿智雄辯論述人生理想與擔(dān)當(dāng)，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動(dòng)事跡彰顯人物品格，或以詩(shī)意語(yǔ)言抒寫(xiě)人生感悟與思考。閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書(shū)，整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。預(yù)習(xí)提示孟子是繼孔子之后的又一位儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。查找資料，了解孟子其人和他所處的時(shí)代。借助注釋，通讀課文，了解大意?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。問(wèn)題：19[簡(jiǎn)答題]查看材料從“閱讀文言文，注重積累、感悟和運(yùn)用”的角度，寫(xiě)出你對(duì)《富貴不能淫》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。參考解析：結(jié)合“閱讀文言文，注重積累、感悟和運(yùn)用”這一要求來(lái)看，《富貴不能淫》一課的教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?！陡毁F不能淫》這篇課文節(jié)選自《孟子·滕文公下》，孟子的文章以雄辯見(jiàn)長(zhǎng)，具有極強(qiáng)的說(shuō)理性。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多次誦讀，直至能夠背誦，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章中感受孟子論辯的魅力，從而積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。第二，注重文言文常識(shí)積累。八年級(jí)的學(xué)生接觸的文言文較少，應(yīng)在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中積累一定的文言常識(shí)，為日后更深入地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累文中的一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，其人格和思想都處于由幼稚向成熟過(guò)渡的階段。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獲得有益的感悟，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值取向。20[簡(jiǎn)答題]查看材料根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：①了解孟子的思想主張，以及《孟子》的相關(guān)常識(shí)。②積累一定的文言知識(shí)，了解重點(diǎn)字詞的意義，翻譯并背誦全文。過(guò)程與方法：①結(jié)合注釋及工具書(shū)，感知文章整體內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨。②通過(guò)小組合作探究的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解作者對(duì)“大丈夫”的定義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)文章，感受“大丈夫”的內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。(2)確立依據(jù)根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下。①《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。②《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。初中階段的文言文學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析孟子文章的語(yǔ)言特色，了解其處世思想，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和思想水平。③《富貴不能淫》是八年級(jí)的課文，選自《孟子·滕文公下》。孟子是儒家學(xué)派的代表人物，其思想主張及言論皆散發(fā)著浩然之氣?！睹献印肺恼碌恼Z(yǔ)言及某些具有進(jìn)步意義的思想皆值得我們學(xué)習(xí)。④八年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)接觸過(guò)一定的文言文，但對(duì)于《富貴不能淫》這篇文章的學(xué)習(xí)依然要重視基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。此外，八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成，思想起伏較大，《富貴不能淫》這篇文章很好地詮釋了