校園霸凌三問

校園霸凌三問但到當(dāng)前為止，不論社會(huì)、學(xué)校仍是法律，我國(guó)對(duì)校園霸凌做出的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此次，我們想拋開網(wǎng)絡(luò)視頻、輿論的斑駁陸離，從最基礎(chǔ)的三個(gè)問題，商討當(dāng)下社會(huì)的校園霸凌：什么叫霸凌？為何會(huì)有霸凌？那些霸凌者、受害者與旁觀者現(xiàn)在都如何了？01什么叫霸凌？依據(jù)維基百科的解說，霸凌是侵略行為的一種，以以下三種基本標(biāo)準(zhǔn)為特點(diǎn)：敵意（由霸凌造成的損害是成心而非沒心的）權(quán)益不均衡（霸凌者與受害者之間存在著真切或意識(shí)中的不相同樣）在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)發(fā)生（多次重復(fù)或有多次重復(fù)的可能）還有兩條增補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)：受害者遇到損害（遇到由輕到重的心理、交際或生理創(chuàng)傷）尋釁（由侵略行為產(chǎn)生的感知利益驅(qū)動(dòng)）在中國(guó)大陸，校園霸凌是一個(gè)復(fù)雜而缺乏共鳴的話題。從騰訊針對(duì)3萬(wàn)6千名網(wǎng)友所做的“看見校園霸凌：民眾認(rèn)知檢查數(shù)據(jù)報(bào)告”中可以看到，人們很難依賴標(biāo)準(zhǔn)鑒識(shí)出校園霸凌。霸凌者對(duì)其行為認(rèn)知低，大部分霸凌者認(rèn)同霸凌行為“常常發(fā)生”會(huì)讓人難以承受，而對(duì)于受害者，一兩次霸凌行為就足以感覺傷心。霸凌的表現(xiàn)形式可以分紅以下幾類：直接霸凌1/7語(yǔ)言霸凌，肢體霸凌，性霸凌等，一般以語(yǔ)言、神情、手勢(shì)或暴力行為，對(duì)別人進(jìn)行直接攻擊。間接霸凌以破壞聲譽(yù)、孤立、散布謠言或許破壞和盜取別人私有物件，而給別人帶來悲觀影響的傾向交際上的霸凌，此種霸凌形式主要在女生集體中出現(xiàn)。新形式霸凌網(wǎng)絡(luò)霸凌（cybermobbing），這類主要經(jīng)過在交際平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)和電子媒體上推送和散布損害別人的資料等包含網(wǎng)上詛咒詆毀、網(wǎng)上泄密、網(wǎng)絡(luò)排斥、網(wǎng)絡(luò)追蹤等方式，女生比男生更簡(jiǎn)單遇到網(wǎng)絡(luò)霸凌。語(yǔ)言霸凌：小學(xué)階段最常有的霸凌形式，但跟著學(xué)生年級(jí)的高升，出現(xiàn)狀況會(huì)漸漸減少。但是在高年級(jí)的女生中，語(yǔ)言霸凌的現(xiàn)象會(huì)連續(xù)更久。老師對(duì)學(xué)生的嘲諷奚落也是一種暴力，表面上看是“恨鐵不可以鋼”，但是實(shí)質(zhì)上會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成損害。性霸凌：好多人但是狹小的理解為是性損害，其實(shí)不妥碰觸性器官（比方男生對(duì)女生襲胸）、調(diào)戲詛咒、說黃色笑話、嘲諷身材或表面、取不雅的外號(hào)，嘲諷性別氣質(zhì)（娘娘腔或男人婆）等多種形式都是屬于性霸凌。02校園為何會(huì)有霸凌？有人敬愛“性善論”，有人敬愛“性惡論”，但不論哪一種都是“人之初”的特點(diǎn)。校園霸凌事件的高發(fā)階段是初中，此時(shí)學(xué)生不只接受了多年的家庭、學(xué)校教育，是非判斷能力與道德水平也漸漸成熟?！凹摇辈恢皇歉蹫?，也是碼頭美劇《大小謊話》中，全部人都以為是來自窘態(tài)單親家庭的小男孩Ziggy欺辱了同學(xué)Amabella，但真切的霸凌者，倒是家庭看起來幸福美滿的男生Max。2/7家對(duì)于在外的游子是休憩的港灣，但對(duì)于成長(zhǎng)遠(yuǎn)的孩童，家庭是他們的第一模擬、學(xué)習(xí)環(huán)境。處在家暴或“暴力家教”環(huán)境中的孩子更簡(jiǎn)單形成“暴力合理”的思想，即在辦理社會(huì)關(guān)系時(shí)，沿循在原生家庭目染耳濡的方式。漂亮中國(guó)的一位老師曾這樣總結(jié)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的霸凌狀況：好多校霸實(shí)質(zhì)上是拿他爸教訓(xùn)他的一套來教訓(xùn)同學(xué)。同學(xué)表達(dá)了自己身旁的經(jīng)歷：女生宿舍兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，一方的父親母親直接闖入來，把另一個(gè)女生打了一頓。就家庭而言，父親母親的理念與行為方式會(huì)傳襲給兒女；就社會(huì)而言，家庭的言行組成了整體社會(huì)民風(fēng)。小家瀆職，社會(huì)民風(fēng)也沒法扶正。除去目染耳濡的影響，獨(dú)生兒女、教育方式紛亂等家庭要素也據(jù)有了一席之地。L老師長(zhǎng)遠(yuǎn)兼職于“指導(dǎo)君”線上補(bǔ)習(xí)平臺(tái)，也曾應(yīng)聘過某有名補(bǔ)課機(jī)構(gòu)。補(bǔ)課機(jī)構(gòu)對(duì)教師的要求折射出家長(zhǎng)對(duì)兒女的要求：應(yīng)試第一，素教第二。家長(zhǎng)重視學(xué)校成績(jī)可以理解，但他又提出：好多家長(zhǎng)對(duì)孩子既是“中國(guó)式喜歡”，又是“西方式自由”，還得以保證成績(jī)?yōu)榍疤?。各樣矛盾之下，好多?yīng)有的教育反而被忽略了。“暴力美學(xué)”與“痞子藝術(shù)”“少兒本性中自己就有殘忍的部分，跟著年紀(jì)的增加，“殘忍”的表現(xiàn)會(huì)有所收斂，這是由于對(duì)于善惡的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)在心中慢慢生長(zhǎng)起來。這個(gè)發(fā)展過程就是孩童學(xué)習(xí)著從以自我為中心轉(zhuǎn)向關(guān)注他者的感覺的過程，從什么都想要據(jù)有到慢慢理解“己所不欲，勿施于人”的過程?！薄澳M”是成長(zhǎng)過程中重要的學(xué)習(xí)方式，從嬰兒時(shí)期的牙牙學(xué)語(yǔ)到青春期的偶像恭敬，都可以視作模擬行為。好多80后的青春時(shí)代是以“古惑仔”系列為偶像的，不可以說都是不良影響，但其作用確實(shí)較為顯然。相對(duì)而言，90、00一代遇到的影響就更加隱蔽：網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力場(chǎng)景、小說中的“以暴制暴”形象，甚至一些偶像劇中主人公的“校霸行為”，都可能形成“霸凌行為很英俊”的錯(cuò)誤指引。真切的美學(xué)藝術(shù)是不會(huì)產(chǎn)生這樣的指引的，但青春文化、網(wǎng)絡(luò)文化的市場(chǎng)魚龍混淆，且常常以光怪好奇的情節(jié)取勝。其對(duì)于模擬旺盛期的青年產(chǎn)生的影響，可能連當(dāng)事人自己都難以意識(shí)到。3/7無糊涂不青春不曾參加過霸凌行為的人，有時(shí)會(huì)難以理解霸凌者的動(dòng)機(jī)。但實(shí)質(zhì)狀況是，大部分前霸凌者多年后回想時(shí)，也不太清楚自己當(dāng)年在想什么。c同學(xué)認(rèn)同以前參加過最少兩次霸凌行為，“一群人圍著一個(gè)人，逼著他走，走到?jīng)]人的地方拳打腳踢揚(yáng)沙子”。只管沒有造成對(duì)方身體上的顯然傷殘，但他到現(xiàn)在仍感覺內(nèi)疚。心理的損害或許比生理?yè)p害更加嚴(yán)重長(zhǎng)遠(yuǎn)，且常常是兩方的。在被問到欺辱原由時(shí)，他早已不記得了，“幾乎沒有什么大的原由，一兩個(gè)人的小矛盾，不知怎么的就發(fā)展成了群架也好多對(duì)一”。在波及到的幾次欺辱或群架事件中，c同學(xué)沒有一次是主導(dǎo)者，都是被哥們兒叫去“壓場(chǎng)子”的，假如不痛快地答應(yīng)，會(huì)顯得“不講義氣、認(rèn)慫沒面子”?！昂蔂柮勺魉睢笔切@霸凌的常有原由，不只但是男生，女生中的霸凌也遇到青春期的影響：情緒激動(dòng)、忌妒心加強(qiáng)及反叛欲激烈等。而這個(gè)階段也常常是學(xué)校狠抓成績(jī)的時(shí)期——壓力大而情緒得不到發(fā)泄，假如再缺乏正確的指引，很簡(jiǎn)單使學(xué)生走上歧路?！吧鐣?huì)人的接班人”社會(huì)人員的參加常常使校園霸凌事件更加惡劣，甚至事件自己就是由社會(huì)勢(shì)力惹起的，在這類狀況下，被攪亂的不可以是校園民風(fēng)，而更是人心——受害者與旁觀者意識(shí)到自己的正義不可以夠完滿保護(hù)自己，而霸凌者卻已經(jīng)有了保護(hù)傘與退路?！豆呕笞小废盗胁皇侨康娜硕己线m學(xué)校教育，特別是應(yīng)試教育，但全部的學(xué)生都有權(quán)益獲取安全的環(huán)境與自由的發(fā)展空間。假如學(xué)校不可以將學(xué)生引入正確的道路，反而是任由不良民風(fēng)浸透并損害，那么學(xué)校是瀆職的。?精神的困窮與精神的壓迫有人說“快手”等錄播、直播平臺(tái)是現(xiàn)代社會(huì)精神困窮的產(chǎn)物，是寄望存在感的空間，于是這里充滿了各式為吸引眼球而無所不可以的奇葩行為。也有人說這是4/7精神壓迫的產(chǎn)物，人們追求這些或輕松或刺激的視頻，為日復(fù)一日的無聊生活增加一些色彩。以“快手四大閑人”為例，他們移山填海的行為藝術(shù)既不是可行的，也不是誠(chéng)心的。但當(dāng)他們這樣做的時(shí)候，他們可以從自己有限的社會(huì)圈子中跳脫出來，獲得關(guān)注與討論，甚至獲取話語(yǔ)權(quán)。這類可能一旦出現(xiàn)，“獲歡樂義”高出“實(shí)質(zhì)意義”，人們就開始為了獲取關(guān)注而不惜全部代價(jià)。1視頻網(wǎng)站存在著的大批霸凌視頻中可以看出，好多都是為引人眼球而做“擺拍”或開初準(zhǔn)備過的拍攝。當(dāng)或贊或罵的討論傳上網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，上傳者第一意識(shí)到的是他們的存在感——他們遇到了關(guān)注，這是一種認(rèn)同。其次，才是是與非的道德判斷?？纯团c不作為者“當(dāng)你看到身旁的霸凌現(xiàn)象時(shí)，你在想什么？”“我心想幸虧惹他們的不是我?！庇腥苏f，冷淡的旁觀者變互滋長(zhǎng)了霸凌者的行為：他們沒有遏止，過后也不會(huì)對(duì)加害者有任何訓(xùn)誡。但學(xué)生是有是非觀的，他們的旁觀常常不是處于冷淡，而是出于懼怕。所以問題不在于“看客思想”，而在于有沒有一個(gè)堅(jiān)毅的系統(tǒng)可以保護(hù)站出來的“看客”。1990年，美國(guó)聯(lián)邦政府經(jīng)過了《克萊利法案》（TheCleryAct），而英國(guó)防治校園霸凌的法律系統(tǒng)從1993年開始漸漸圓滿，兩國(guó)對(duì)校園中的霸凌行為均采納“零容忍態(tài)度”。legalhigh》中有一集講校園霸凌：長(zhǎng)遠(yuǎn)遇到霸凌的中學(xué)生墜樓，其所在班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)處于霸凌的氛圍中，班主任無力管理學(xué)生，只好保護(hù)表面上的友好。而霸凌者、班主任、校方都說是學(xué)生之間開玩笑、不當(dāng)心墜樓的。相同，在x同學(xué)供給的事例后續(xù)中，遇到室友家長(zhǎng)毆打的女生選擇了報(bào)案，但獲取“最多算個(gè)民事補(bǔ)償”的答復(fù)，派出所甚至恐嚇受害者：假如提出訴訟，兩方都會(huì)留下案底。5/7管理者不作為是校園霸凌常常遇到的窘境，受害者尚且不可以被支持，旁觀者如何敢邁步？學(xué)生的問題最后又回到環(huán)境的問題——不健全的系統(tǒng)沒法保護(hù)學(xué)生親自利益，學(xué)生也自然不敢以身冒險(xiǎn)，保護(hù)正義。03那些霸凌者、受害者和旁觀者們今后都如何了？霸凌者說“那些鬧得最厲害的人，可能半途就休學(xué)了，就算能畢業(yè)，也多半回歸‘社會(huì)’，從事高利貸之類的工作，或許打手之類的。他們有自己的圈子，極少跟我們聯(lián)系了”——c同學(xué)提到當(dāng)年的“大哥”們時(shí)這樣說。不是全部的前霸凌者都會(huì)連續(xù)自己當(dāng)年的生活、思想方式，一位已成為醫(yī)生的知乎匿名用戶提到自己童年時(shí)期對(duì)伙伴的無故欺辱時(shí)，除了沒法除去的內(nèi)疚，還有對(duì)自己作為少兒時(shí)表現(xiàn)出來的“惡”的震撼與懼怕。受害者說或許這條路漫長(zhǎng)而傷心，但他最少是在向著正確的方向行進(jìn)。在學(xué)校、社會(huì)中還存在著無數(shù)受害者、前受害者，他們?nèi)耘f不可以從霸凌的影響中走出來，甚至可能還未意識(shí)到所遇到的不公正待遇不是他們的錯(cuò)?？赐赀@幾分鐘，或許你會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)你也是此中的一員旁觀者說人對(duì)于他者的劫難是沒有想象力的。——《房思琪的初戀樂園》現(xiàn)代社會(huì)廣泛缺乏同理心，涉世未深的學(xué)生集體特別這樣。即便不曾親自經(jīng)歷過霸凌事件，絕大部分人也在他們的學(xué)生時(shí)代有所聽聞。有些