四年級白鵝第一課時教學(xué)反思

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小學(xué)四年級白鵝第一課時講課反思

小學(xué)四年級白鵝第一課時講課反思有哪些?豐子愷筆下的《白鵝》風(fēng)趣風(fēng)趣，

活龍活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。下邊是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)

四年級白鵝第一課時講課反思，希望大家喜愛!

小學(xué)四年級白鵝第一課時講課反思1

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，當(dāng)選教材時做了變動。文章構(gòu)造極其簡

單，全文環(huán)繞一句“好一個驕橫的動物”，從白鵝的喊聲、步伐、吃相三大方面

去展現(xiàn)白鵝的驕傲，可愛。與從前所接觸的課文不一樣樣的是，整篇課文主要以反語

的形式和開朗、流利、風(fēng)趣、正確的語言，向大家展現(xiàn)了一種新的、表述語言的

方式和方法。

所以，在講課時，除了讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者用詞的正確，認(rèn)識到作者對事物的

察看的仔細(xì)，更重要的是，要讓學(xué)生認(rèn)識到作者語言的“別有專心”，也就是讓

學(xué)生領(lǐng)悟到反語的獨(dú)到魅力。

針對這一講課目的，我便在自己的講堂上，由“驕橫”下手，設(shè)計(jì)了幾個大

問題，讓學(xué)生經(jīng)過各樣形式的讀、溝通，去細(xì)細(xì)領(lǐng)悟作者的文字表面所表現(xiàn)出的

白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡責(zé)、英勇的欣賞;領(lǐng)悟白鵝步伐的

沉穩(wěn)、大模大樣，表現(xiàn)的但是是作者對白鵝衷心的喜愛和關(guān)注。

應(yīng)當(dāng)說，這篇文章的理解是有必定難度的。不只在語言表達(dá)方式上，是學(xué)生

第一次接觸到，在文字表述上，也比較走張口語化，書面性較明顯，也就是我們

常說的“文謅謅”。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。所以，我在講課時，

采納了多種講課方式和方法，比方講堂上讓學(xué)生依據(jù)文章的要點(diǎn)語句，進(jìn)行英勇的想或想象，去品悟作者字里行所藏的白真的喜;學(xué)生模擬表

演，加深白的驕橫的，以及作者用的正確;有學(xué)生運(yùn)用上精

彩幫白做自我介??

的里，最沒有掌握上好的，就是學(xué)生言的理解和悟(事

也確這樣，在一上的講課有點(diǎn)亂)了使學(xué)生能真實(shí)理解作者的言，

而感悟白的驕橫，我想我在堂上走了好多彎路，但學(xué)生的仍但是逗留

在“白”喊聲大而，而不可以從文字表面一步去領(lǐng)悟作者白的。

我有點(diǎn)急，只能系他狗的印象來引他感覺白的盡英勇和忠，

而使學(xué)生觸摸作者的寫作意，會作者白的喜。自然，學(xué)生很不，一

點(diǎn)就能悟到。但是我想，學(xué)生真實(shí)到反的特色，有待在下一個

里，合的吃相做一步的引和溝通。

小學(xué)四年白第一講課反思2

本依據(jù)學(xué)生的年特色和地區(qū)特色，了《白》的講課程。第一

學(xué)生了本。字是建立文的基。字講課在中年講課中也

是很重要的，有助于好文，理解內(nèi)容。在一的講課中，達(dá)到了

期的見效，激了學(xué)生學(xué)文的趣。其次激勵學(xué)生用喜的方式文，整

體感知白形象，認(rèn)識白特色。學(xué)生能出自己的感覺，也領(lǐng)悟到作者

白的喜。最后學(xué)生學(xué)通抓要點(diǎn)句認(rèn)識白喊聲、步的特色。學(xué)

生表演、想象白的作、的。激學(xué)生與文本的，把自己獨(dú)到的體

行溝通。

在《白》篇文中，作者要點(diǎn)表的是白性格的特色──驕橫。大批

運(yùn)用了比等手段從喊聲、步、吃相中表的驕橫。

我在講課是要修業(yè)生在領(lǐng)悟詞句今后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解

文中優(yōu)美詞句的意思，更正確地領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。同時也使本來安靜的

講堂氛圍開始出現(xiàn)活力。在理解“鴨的步伐急速，有忐忑不安之相”與鵝“步伐

沉穩(wěn)，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學(xué)飾演鴨，另一位同學(xué)

飾演鵝，學(xué)生都能仔細(xì)地表演，模擬得很不錯?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把

握鵝步態(tài)的突出特色。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯

“架子實(shí)足”、“沉穩(wěn)自在”等表現(xiàn)得酣暢淋漓。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)

在大家眼前。

學(xué)生能在理解語句的同時，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用

學(xué)生好動的性格特色，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，更好地達(dá)成講課任務(wù)

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特色詞語的學(xué)習(xí)上，

詞語的理解上還不夠深入，不夠透辟，以致于學(xué)生們不可以很好地表現(xiàn)出白鵝的從

容和大模大樣，也沒有表現(xiàn)出白鵝的驕橫。其次，在課文的朗誦方面，也有短缺，

過分平庸，不夠生動，點(diǎn)到即止，要讀得妙不可言才好。最后，我感覺還應(yīng)當(dāng)改

正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參加到講課活動中來，讓學(xué)生的潛能獲得充

分的發(fā)揮，讓我的講堂時刻充滿活力，充滿生命力。

小學(xué)四年級白鵝第一課時講課反思3

豐子愷筆下的《白鵝》風(fēng)趣風(fēng)趣，活龍活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一

種喜愛之情。

在教這課時，我指引學(xué)生經(jīng)過初讀課文，認(rèn)識作者采納先總寫后分寫的方法

來向我們描繪了一只驕橫的白鵝的。此后讓學(xué)生抓住鵝的“驕橫”這一特色，圍

繞第二自然段“鵝的驕橫，更表此刻它的喊聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過分段，

來行文學(xué)，使學(xué)生做到胸中有數(shù)，知道從哪些方面張開學(xué)。在整個

學(xué)程中，我松手學(xué)生自學(xué)自悟。而且學(xué)生抓住文中的要點(diǎn)句來行

作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，學(xué)生學(xué)趣厚，學(xué)見效也好。

1、抓住要點(diǎn)句理解，領(lǐng)悟言的風(fēng)趣趣。

比方：文中所的“聲訓(xùn)斥、聲叫、引吭大喊”幾個的理解，

我學(xué)生先比三個的不一樣樣點(diǎn)，啟他系生活悅耳的一些喊聲，回

想一下，從聲音的大小、距離的近比一下，看看有什么化?”明的孩子

一考慮就出來了：訓(xùn)斥距離近來，聲音相來要略微些;叫子更兇，聲

音更大;大喊因?yàn)榫嚯x，聲音就更響了。學(xué)生“聲訓(xùn)斥”、“聲叫

”“引吭大喊”。理解就很清楚了。此后我學(xué)生：“你得作者把幾個

用在里，是白的喜是它的呢?”學(xué)生通自己的朗和理

解后，是作者白的喜之情，明學(xué)生已懂了作者筆下的白的可

了。接著我引學(xué)生想象白此會怎想?有的：“小，你

想來，有我在呢!?！庇械模骸爸魅丝斐鰜砜纯茨?，有人來了!”“快出去，

你來了?我的主人不在，不你湊近一步??”聲色的表演了起來。

是呀，就是因，的主人告我養(yǎng)等于養(yǎng)狗，果然沒。

再往下學(xué)，我就引學(xué)生學(xué)文表加自己的作表演領(lǐng)悟作者筆下的白。

比方：在理解“的步急速，有忐忑不安之相”與“步沉穩(wěn)，大模大的，

像京里的角出”，我一位同學(xué)飾演，另一位同學(xué)飾演，其余學(xué)

生朗段文字，兩個同登臺表演，模擬得很不。看的學(xué)生也能在笑聲中很

好地掌握步的突出特色。有，學(xué)生在表演吃的情，能把吃

“三眼一板”、“一不茍”“架子實(shí)足”、“沉穩(wěn)自在”等表得栩栩如生。

一個個“鵝老爺”的形象出此刻大家眼前。學(xué)生能在理解語句的同時，運(yùn)用自己

的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特色，充分展現(xiàn)學(xué)生的個

性，更好地達(dá)成講課任務(wù)。學(xué)生思想的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與刺眼的光

芒。所以說教師在講堂上要擅長撥動學(xué)生的心弦，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教

材以外的講課資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)辦、再利用，會獲得更為理想的講課見效。

經(jīng)過念書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)悟到鵝的做事能

力必定是胸中有數(shù)，不慌不急，不為四周事物、環(huán)境所改變的謹(jǐn)言慎行的做事作

風(fēng)等。

2、仿寫，提升學(xué)生的寫作水平。

在學(xué)生熟讀課文后，我指引學(xué)生從作者描繪最優(yōu)異的語句中領(lǐng)悟本課的寫作

方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。

我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的驕橫這一特色，從喊聲、步態(tài)和吃相三個方

面分別來寫白鵝的特色的，那么你們能不可以模擬作者的寫作次序，寫一寫自己看

到過的小動物，你們也采納總寫分寫的方式，也抓住動物的喊聲、步態(tài)和吃相來

寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個方面下手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)

生也把自己看