《9加幾》的課后教學(xué)反思范文

《9加幾》的課后教學(xué)反思范文身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的?9加幾》的課后教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

?9加幾》的課后教學(xué)反思1?9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法，10加幾的口算加法的根底上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是我們以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要根底！

教學(xué)目標(biāo)是：1通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法〞和“9加幾〞進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、通過交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法〞正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn):“湊十法〞的思考過程。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以主題圖為主要教學(xué)伎倆，采用讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作，游戲等活動(dòng)中完成教學(xué)。設(shè)計(jì)個(gè)四教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：與10有連續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)數(shù)大比拼來喚起“湊十法〞的意識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我原本將分三個(gè)步驟來完成。1、交流，得出辦法，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，看主題圖找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的辦法，并讓學(xué)生議一議每種辦法。給予學(xué)生贊揚(yáng)和激勵(lì)。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的辦法有很多種，可能出現(xiàn)的情況有：〔1〕依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13；〔2〕先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13?！?〕9加4等于13,13是怎么算出來的，算數(shù)可是要講道理的，讓學(xué)生在擺小棒，移動(dòng)小棒中感悟9需要幾湊成10，9和1湊成10，4可以分成1和3，先算9加1等于10,10再,3等于13.讓學(xué)生明白“湊十法〞的過程，并且用圖示的辦法板書出來。可在原生課堂中所出現(xiàn)的情況并沒有設(shè)計(jì)的則完美，首先在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)信息和問題后沒有馬上出現(xiàn)算式，而在出示算式后過于著急讓學(xué)生說自己是怎樣算9+4=13的想法，這樣一來就剝奪了大局部學(xué)生思維的過程，讓一個(gè)人代替了全部人的想法，如果這里能放慢腳步讓學(xué)生把動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程分享給同桌或其他人，盡量讓更多的孩子說自己擺的思維過程，更能到達(dá)探究9+4=《的效果。在理順?biāo)憷碇笞寣W(xué)生多說算理的過程，這樣也就能更好的掌握9+幾的算理了。

第三環(huán)節(jié)：利用教材練習(xí)9+2=9+5=9+7=進(jìn)一步穩(wěn)固“湊十法〞的應(yīng)用。從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分成1和幾的的重要性，1就是為了與9湊成10而更方便計(jì)算的。

第四個(gè)環(huán)節(jié)；游戲。一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，我用數(shù)字對(duì)對(duì)碰的游戲，讓學(xué)生說出卡片上正確得數(shù)的形式，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾〞，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又穩(wěn)固了9加幾的知識(shí)。再察看得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對(duì)的計(jì)算的小竅門。得數(shù)的個(gè)位都比第二個(gè)加數(shù)少1，而這少的1去哪了，給了9湊成10了。在這一環(huán)節(jié)中老師說的過多，沒有真正把這9加幾的小竅門種在學(xué)生的心里去。第二個(gè)游戲：誰是神算手是對(duì)前計(jì)算小竅門的穩(wěn)固，提升學(xué)生在計(jì)算中的數(shù)感。

整堂課下來，收獲頗多。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維獲得與提升的一門學(xué)科，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在今后的數(shù)學(xué)教育中還有很多需要潛心去研究。

?9加幾》的課后教學(xué)反思2?9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第10單元?20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了9加幾這節(jié)課，目的在于通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的根底上自己得出計(jì)算9加幾的辦法，并初步理解湊十法的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的察看能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。

成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的辦法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神豐滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)、辦法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、開展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的'心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過察看、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講湊十法這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說一根一根數(shù)的辦法，知道9+4=13。有的說：從9往后接著數(shù)，不論哪一種辦法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的辦法，就是好辦法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的辦法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法，因此，但凡孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充斥生機(jī)與活力。

3、缺乏之處：

讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。但我堅(jiān)信，通過不懈的努力，在指導(dǎo)老師和其他同事的幫忙下，我一定會(huì)盡快的成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的教師。

?9加幾》的課后教學(xué)反思39加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，同時(shí)是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的根底。通過本節(jié)課教學(xué)我有下列幾點(diǎn)感受：

1、學(xué)習(xí)氛圍很重要。只有對(duì)課堂、學(xué)習(xí)感興趣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過開火車的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過練習(xí)10加幾的練習(xí)，以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。

2、通過學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過孩子加入興趣小組的面試活動(dòng)的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式，這樣更加有利于學(xué)生接受。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)是湊十法的思維過程。首先我讓學(xué)生自己想方法，如何計(jì)算

9+6？〔可以利用學(xué)具小棒〕在這一環(huán)節(jié)中我短少讓小組內(nèi)交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激勵(lì)學(xué)生傾聽別人的辦法。學(xué)生1的辦法是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，總共15個(gè)；學(xué)生2的辦法是將6分成1和5，1和9組成10，10加5就是15；我緊緊的抓住第2種辦法來引入本節(jié)課的新知“湊十法〞。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過程。最后重點(diǎn)是注重學(xué)生會(huì)用語言敘述9加6的計(jì)算過程，反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生說一說9加6的計(jì)算過程。通過說一說便于學(xué)生理解湊十法。最后比擬9+6與6+9，要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進(jìn)行比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么？深化學(xué)生理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)不變；然比擬兩個(gè)算式的計(jì)算過程，為的是讓學(xué)生計(jì)算過程中的分成的格式。

4、通過9+6的算理之后我導(dǎo)入計(jì)算9加幾的兒歌〔見到9，就想1，9和1組成10，10加幾就是十幾〕，這是本節(jié)課中我的缺乏之一：每個(gè)算理都應(yīng)經(jīng)過大量實(shí)例之后總結(jié)得出，而我僅僅通過9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。

5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí)，這是對(duì)本節(jié)課的檢測(cè)。我通過智力闖關(guān)的形式，設(shè)計(jì)了3關(guān)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù)，不斷地深化學(xué)生對(duì)湊十法的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的缺乏是：9+4的算式出現(xiàn)了兩次，有些啰嗦，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)9加幾的各個(gè)算式的思維過程。另外對(duì)于第3關(guān)中進(jìn)行比擬9加幾算式。通過比擬發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個(gè)位比加數(shù)少1，少的1給了9，湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹，從而學(xué)生沒有準(zhǔn)確的敘述出。

?9加幾》的課后教學(xué)反思4教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材P96、98頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的根底上自己得出計(jì)算9加幾的各種辦法；通過比擬，使學(xué)生體驗(yàn)比擬簡(jiǎn)便的計(jì)算辦法；使學(xué)生初步理解“湊十法〞，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的察看、比擬、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“湊十法〞的思維過程。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、小棒20根。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去加入嗎？要想加入，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧?！膊捎藐J關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題〕

2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了！〔出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖〕

二、自主嘗試，探究算法

1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1

〔1〕師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都加入了哪些比賽工程？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

〔2〕你最喜歡哪個(gè)比賽工程，數(shù)一數(shù)每個(gè)工程有多少人？生：我最喜歡跳繩的，有3人加入《

〔3〕師：同學(xué)們察看的可真仔細(xì)，這些運(yùn)發(fā)動(dòng)加入這些比賽很辛苦，于是學(xué)校效勞隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備了許多好喝的飲料〔出示數(shù)飲料畫面〕，送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

〔4〕師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

生討論、匯報(bào)。

〔小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的辦法，也有的用湊十法等多種計(jì)算辦法〕

〔5〕師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的辦法。這三種辦法中你最喜歡哪一種？

2、學(xué)生答復(fù)后，教師指出：剛剛有的同學(xué)用數(shù)的辦法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的辦法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？〔板書：9+4〕

師：今天我們來研究9加幾?！舶鍟n題：9加幾〕

師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根據(jù)學(xué)生答復(fù)教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛剛我們是怎樣計(jì)算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

學(xué)生每提1個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

三、練習(xí)穩(wěn)固提高。

1、圈一圈，算一算。〔“做一做〞第1題〕

學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式?！病白鲆蛔雳暤?題〕

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。

四、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的是什么？〔9加幾〕同學(xué)們想到了許多的辦法。其中的“湊十法〞能讓我們計(jì)算得更快。

板書設(shè)計(jì)：

9加幾

9+5=149+7=16

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教學(xué)反思：

這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重