幼兒園大班建構(gòu)區(qū)材料的投放

幼兒園大班建構(gòu)區(qū)材料的投放幼兒園大班建構(gòu)區(qū)材料的投放董靜（伊寧縣幼兒園新疆伊寧835100）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。而區(qū)域活動(dòng)正是深受孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的環(huán)境，選擇廣泛的內(nèi)容，提供豐富的材料讓幼兒可以憑自己的興趣，選擇自己想做的事情。幼兒各年齡段的特點(diǎn)不同，關(guān)注的游戲方向也不同，作為大班幼兒，更樂(lè)于參與操作性強(qiáng)的建構(gòu)游戲，這是因?yàn)?—6歲幼兒動(dòng)作技能日趨嫻熟，認(rèn)知能力有了大幅度提高，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有了初步的積累，抽象邏輯思維初步和個(gè)性化發(fā)展突出，有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，單一、重復(fù)的建構(gòu)區(qū)材料已經(jīng)不能滿足他們的需要。而建構(gòu)區(qū)材料的投放既重要又復(fù)雜，如果材料不足，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展，那么如何做到既要從幼兒的興趣出發(fā)，滿足幼兒發(fā)展的需要，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果才是關(guān)鍵。一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的建構(gòu)游戲所謂建構(gòu)游戲是幼兒利用不同的建構(gòu)材料，通過(guò)思維和創(chuàng)作來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，建構(gòu)游戲是深受幼兒喜歡的一種游戲類型。它給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、積累經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑?！毒V要》中明確指出:“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面的發(fā)展需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！眳^(qū)域活動(dòng)正是在這樣-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）也在五大領(lǐng)的背景下誕生并開(kāi)展起來(lái)的?！?域中分別闡述了區(qū)域活動(dòng)和各領(lǐng)域之間的關(guān)系.這充分說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)不單單是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng),它隨著學(xué)前教育的發(fā)展和改進(jìn),逐漸成為一個(gè)綜合的、整合的活動(dòng),它能夠和領(lǐng)域相互滲透,和主題相互關(guān)聯(lián)?！吨改稀分刑岢?“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的需要”。特別是建構(gòu)活動(dòng)中材料的投放很重要，要使幼兒在游戲中得到發(fā)展就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是游戲材料。豐富而適宜的建構(gòu)材料，能為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一。作為建構(gòu)區(qū)并不是材料投放的越多、越精美就是好，應(yīng)注重安全性和合理性的原則、趣味性和啟發(fā)性的原則、操作性和互動(dòng)性的原則、針對(duì)性和計(jì)劃性的原則，讓幼兒在主動(dòng)操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，促進(jìn)其記憶、觀察、思維等相關(guān)能力的發(fā)展。幼兒通過(guò)建構(gòu)操作，在認(rèn)識(shí)形、色、增強(qiáng)空間概念的同時(shí)，不但能豐富生活經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)而提高了認(rèn)知能力。二、目前我園大班建構(gòu)區(qū)材料投放存在的問(wèn)題（幼兒園建構(gòu)游戲區(qū)材料投放問(wèn)題分析）（一）主題不明確，材料種類少，可操作性不強(qiáng)。（主題不明確、材料種類少、可操作性不強(qiáng)是三個(gè)不同的問(wèn)題，建議分開(kāi)寫）幼兒園的游戲分為兩種，一是教學(xué)游戲，是為了完成某一任務(wù)或達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的游戲;一是區(qū)域游戲，注重幼兒的游戲性和發(fā)展性，立足于幼兒，并從幼兒出發(fā)，支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主選擇的一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性的活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。我園嘗試開(kāi)展主題背景下區(qū)域活動(dòng)，旨在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的延伸和進(jìn)一步實(shí)施，但運(yùn)用到實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)不能很好地與主題相結(jié)合，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，建構(gòu)材料不夠豐富，過(guò)于單一，多停留在園內(nèi)配置的桌面玩具和少數(shù)大型建構(gòu)材料，幼兒面對(duì)重復(fù)的材料已經(jīng)疲憊，沒(méi)有過(guò)多的愉快體驗(yàn)，進(jìn)而制約了幼兒創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力的發(fā)展。（二）廢舊利用不合理，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果?！毒V要》指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！边@體現(xiàn)了游戲材料是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動(dòng)。因此，我們也通過(guò)自己收集和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)等多種形式進(jìn)行廢舊物品的回收利用，但會(huì)出現(xiàn)收集了許多材料，如:瓶瓶罐罐、紙盒、紙箱等，卻不知道如何合理利用，進(jìn)行再制作的問(wèn)題。教師的想象力不夠豐富，又考慮到安全問(wèn)題，局限了對(duì)廢舊材料的再開(kāi)發(fā)和創(chuàng)作，進(jìn)而制約了這些材料的投放效果。三、合理收集整合材料，做到利益最大化（幼兒園建構(gòu)游戲區(qū)材料投放優(yōu)化策略探尋）（一）根據(jù)主題合理收集建構(gòu)材料，保證材料安全性。《綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！蓖瑯?，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。建構(gòu)區(qū)活動(dòng)是一種讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)。開(kāi)發(fā)和利用本土化游戲材料，把本土文化引入學(xué)前教育，對(duì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力起著很重要的作用。本土化游戲材料的收集應(yīng)因地制宜。準(zhǔn)備的游戲材料盡可能是來(lái)源于身邊的、利于收集又是幼兒所熟知的材料，如易拉罐、瓶蓋、飲料瓶、果凍盒、蛋糕盤等。大班幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立思考問(wèn)題的能力并能提出自己的見(jiàn)解，因此在活動(dòng)前我們可以和孩子們商量并確定建構(gòu)活動(dòng)的主題，然后師生以及家長(zhǎng)共同搜集建構(gòu)所需的安全系數(shù)高的輔助材料，有了幼兒和家長(zhǎng)的積極參與，我們的建構(gòu)材料變得十分豐富?；顒?dòng)前讓孩子們想一想、說(shuō)一說(shuō)輔助材料可以如何去用，這樣既發(fā)揮了幼兒的想象力也將廢舊材料的用途發(fā)揮到最大。例如，孩子們帶來(lái)的易拉罐、飲料瓶、紙盒等類似廢舊材料，可以先讓孩子通過(guò)經(jīng)驗(yàn)講述和交流說(shuō)一說(shuō)想要?jiǎng)?chuàng)造什么，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，探討怎樣搭建的最好、最牢固，通過(guò)幼兒不斷的嘗試，相信能從中獲取的不僅僅是快樂(lè)，更多的是成功的喜悅。（二）定期更換建構(gòu)區(qū)材料，引發(fā)幼兒參與的興趣。《幼兒心理學(xué)》中提到:“一切鮮明、具體、生動(dòng)的形象和新意多變的刺激物，都能引起幼兒的注意”。通過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)建構(gòu)中孩子的創(chuàng)意多了，材料也就不全了，需要我們根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展適時(shí)增加新材料。皮亞杰也提出:“兒童的智慧源于材料。”建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)與材料的互動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒各方面的能力。豐富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的積極性更重要的是能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造了，但材料的投放并不是越多越好而是要有目的性、豐富性、可塑性、層次性。定期更換建構(gòu)區(qū)的材料，做到有目的、有計(jì)劃的投放，隨著材料種類的更換和難度的增加讓幼兒能夠在游戲中逐步獲得提高。例如，搭建盒樓房的初始材料可以選擇穩(wěn)固易操作的大型積木，接下來(lái)更換為收集的奶粉罐、紙等稍有難度的廢舊材料，進(jìn)而可以更換成不易操作的易拉罐等材料，最后將這些材料一起投放，幼兒也能很輕松地進(jìn)行操作和創(chuàng)新。如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力是我們一直探索也將繼續(xù)關(guān)注的問(wèn)題，《綱要》中明確的指出:游戲是幼兒的基本活動(dòng)。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是游戲材料。豐富而適宜的游戲材料，能為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一。讓孩子在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，讓游戲材料真正成為孩子的玩伴。參考文獻(xiàn)［1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》［Z］.教育部，2001-7-2［2］《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》［Z］教育部，2012-9［3］李紅.《幼兒心