一年級(jí)語文新教師隨筆范文

一年級(jí)語文新教師隨筆范文在學(xué)習(xí)和工作的日常里，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比擬短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱譽(yù)的隨筆嗎？下列是小編整理的一年級(jí)語文新教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。

一年級(jí)語文新教師隨筆1曾看到一篇有關(guān)語感方面的文章。當(dāng)時(shí)摘錄了這么兩段:

語感是人對(duì)語言的直覺的整體的感受，或是由語言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，是把握語言文字的一種能力。語感是一種個(gè)體的語文涵養(yǎng)，是個(gè)體在長(zhǎng)期的標(biāo)準(zhǔn)的語言實(shí)踐中逐步培養(yǎng)成的一種具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的，能比擬直接迅速地感悟和運(yùn)用語言文字的能力。

從語感生成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括:反復(fù)誦讀、比擬品評(píng)、潛心涵泳、切已體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最正確策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語感的直覺感悟是完全一致的。比擬品評(píng)，是課堂語感教學(xué)的有效策略，俗話說，有比擬才有鑒別。學(xué)生只有在不同語詞、不同句式、不同語序的比擬當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)文中語言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語言的意蘊(yùn)和情味從而培養(yǎng)語感。潛心涵泳，是一種在熟讀根底上潛心專注的研讀策略，面對(duì)語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神〞，鑒賞玩味，掂量比擬，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。切已體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言方字符號(hào)本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟干燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面;還可通過重組表象，發(fā)明出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐盛深切的。

看來我所做的只是淺層次的，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，還必須在潛心涵泳、切已體察、展開想象等方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一年級(jí)語文新教師隨筆2記得加入特崗教師成長(zhǎng)論壇培訓(xùn)時(shí)令我記憶深刻的一句話：教育就是種花，把花種在地上，得一季芬芳，把花種在心上，得一世芬芳。

有一天，我看到了朋友的一條說說，心情有點(diǎn)慘重，說說的內(nèi)容是：早上六點(diǎn)鐘，艱難的起床。六點(diǎn)四十，把自己裹成粽子，月黑風(fēng)高時(shí)出門。有時(shí)會(huì)為趕車練習(xí)百米沖刺，有時(shí)會(huì)因賴床五分鐘而餓一早上。早上六點(diǎn)多出門，晚上七點(diǎn)鐘到家，家快變成了我的旅館。我圖什么!!活著到底是為了生存還是生活《!!連續(xù)的驚嘆號(hào)，又連著三個(gè)抓狂的表情。我在下面評(píng)論：又有多少人知道，這就是我們老師的生活!我們用實(shí)際行動(dòng)詮釋著什么叫起早貪黑，什么叫披星戴月，什么叫苦中作樂!

20年八月底，休完產(chǎn)假的我正式踏上了工作崗位。開學(xué)前那個(gè)暑假的后十來天，我都是在焦慮忐忑中度過的。我在想我會(huì)不會(huì)如愿代我所專業(yè)的英語課，我的同事會(huì)不會(huì)好相處，我的學(xué)生會(huì)不會(huì)喜歡我……想了種種，始料未及的是被安頓代七年級(jí)四班的班主任。新生報(bào)到時(shí)，我連學(xué)生報(bào)出的家庭住址都寫不出，當(dāng)時(shí)我就在疑惑，領(lǐng)導(dǎo)的冒險(xiǎn)精神是有多偉大，敢對(duì)一個(gè)還在孕傻期的人委以如此之重任。但我并不是一個(gè)輕易認(rèn)慫的人，別人用半小時(shí)做好的事情，我會(huì)在背后熬上兩三個(gè)小時(shí)去做，然后風(fēng)風(fēng)光光地“舉重假設(shè)輕〞，當(dāng)然了，這個(gè)舉重假設(shè)輕得加個(gè)引號(hào)。

七年級(jí)新生的紀(jì)律習(xí)慣不好，在自習(xí)時(shí)間容易吵鬧，我就用我的笨辦法,在每天的午自習(xí)時(shí)間守著他們，幫他們養(yǎng)成安靜自習(xí)的好習(xí)慣;七年級(jí)時(shí)，我班的衛(wèi)生區(qū)域是污水池以及廁所內(nèi)外，對(duì)于十三四歲的孩子，有虛榮心是難免的，大家搶著搞污水池、廁所以外的衛(wèi)生，對(duì)于他們的這種“爭(zhēng)先恐后〞，我從內(nèi)心深處表示理解。當(dāng)我拿起笤帚簸箕清掃起女教廁時(shí)，學(xué)生們剛開始是愣在那里，然后有同學(xué)開始參加，不一會(huì)兒，所有的值日生將原本臟亂的廁所清掃得干干凈凈，被垃圾梗塞的污水池也疏通了。之后的班會(huì)上很多同學(xué)都敘述了自己的感悟，也一起立志要把所有難做的事情盡自己最大的努力做好。聽到這里，我內(nèi)心涌起的欣慰和感動(dòng)久久不能平靜：我拿什么來愛你，我可愛的天使們《以后空閑的早晨，我都會(huì)先到衛(wèi)生區(qū)域和學(xué)生們一起搞衛(wèi)生。下雪天鏟雪時(shí)，我會(huì)自行將女教廁內(nèi)外的積雪鏟掃干凈。

談不上付出，只是覺得有時(shí)候身教比言傳更有力，更有效。原本只是做了我該做的事情，但卻取得了令我出乎意料的效果，沒過幾周，同學(xué)們就都能自覺安靜地自習(xí)，公認(rèn)的最難清掃區(qū)域也老是被清掃得干干凈凈，四班在各方面的表現(xiàn)也都好了起來。我知道，以我心，換你心，我做到了，我們四班的每個(gè)人都在努力做更好的自己!

一年級(jí)語文新教師隨筆3首先，在指導(dǎo)學(xué)生翻譯的過程中要堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔〞的原那么。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過程實(shí)際上也是積累文言知識(shí)的過程。所以，只有堅(jiān)持直譯為主，極力保存原文用詞造句的特點(diǎn)和語言格調(diào)才能不斷加深對(duì)文言字詞句，尤其是文言虛詞和一些特殊句式的理解和穩(wěn)固。

其次，要激勵(lì)學(xué)生多查多思。正因?yàn)槲难晕暮同F(xiàn)代漢語之間存在巨大的差別。因此，在閱讀文言文的時(shí)候才不能憑空地望文生義。否那么，對(duì)古文的閱讀能力不但不會(huì)得到提高，反而會(huì)走入誤區(qū)，甚至鬧出笑話。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用工具書的好習(xí)慣。與此同時(shí)，在遇到疑難問題的時(shí)候要激勵(lì)學(xué)生多思考、多探究，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。只有這樣做，才能讓學(xué)生的文言天地充斥生機(jī)和活力。

再次，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀遷移。在講授課文的同時(shí)，精心選擇一些文章立意、語言格調(diào)、寫作背景相似的文章作為補(bǔ)充。讓學(xué)生在比擬閱讀中加深對(duì)所學(xué)文言知識(shí)的理解和穩(wěn)固，同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的古文閱讀面，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。

最后，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。俗話說:熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。今天的學(xué)生之所以對(duì)文言文感到陌生和恐懼，就是因?yàn)樗麄儭澳抑行邼?。馳名語言大師王力先生說:“我們必須多讀古文，最好是熟讀幾十篇佳作，涵泳其中。〞因?yàn)橹挥腥绱?，才能幫忙學(xué)生在他們的思維世界中發(fā)明一定的文言文的語言環(huán)境，從而形成文言文語感。

一年級(jí)語文新教師隨筆4?小露珠》一課語言優(yōu)美，用詞用句準(zhǔn)確、生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的很好憑借。在教學(xué)中，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的語感。

我認(rèn)為，語感就是學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，包括感悟語言文字的含義、感情色彩、構(gòu)成方式等。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生讀了一段文字后知其大意的'能力。教學(xué)第一自然段的時(shí)候，在學(xué)生讀通句子的根底上，我讓學(xué)生說說讀了這一段知道了什么。學(xué)生說知道了小露珠出現(xiàn)的時(shí)間。有的說，知道了小露珠出現(xiàn)的地方。有的說，知道了小露珠是在不斷地變大、變亮。這些信息就是學(xué)生感悟其中的詞句后得出的結(jié)論。把這些信息匯總起來，就是對(duì)這一自然段大意的概括。教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，我一一出示了這三個(gè)自然段，在學(xué)生流利朗讀的根底上，讓學(xué)生說說這三句話講的是什么。這是學(xué)生對(duì)這三個(gè)自然段大意的把握。

知其大意只是第一步，第二步是引導(dǎo)學(xué)生在品評(píng)句子中培養(yǎng)語感。2、3、4自然段句式相同，但用詞不同。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生找這三句話的共同點(diǎn)。通過交流，學(xué)生體會(huì)到了這三句話寫的是小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。它們說話都很有禮貌，都敘述了喜歡小露珠的感情。之后，我讓學(xué)生找這三句話的不同點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)到了小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶贊美的語言不同、動(dòng)作不同、待的地方不同。在這根底上，讓學(xué)生表演小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶夸小露珠。學(xué)生掌握了句子的敘述方式，語言敘述流暢，動(dòng)作表演也到位。而此時(shí)全體學(xué)生那么是小露珠，我讓他們學(xué)學(xué)小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶有禮貌的樣子，謝謝小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶，并也夸一夸它們。學(xué)生說:“謝謝你，蹦到大荷葉上的小青蛙。你可真勤勞，一早就在捉蟲子了。〞“謝謝你，爬到草稈上的小蟋蟀。你的歌聲真好聽呀。〞“謝謝你，落在花朵上的小蝴蝶。你像花兒一樣美麗。〞

一年級(jí)語文新教師隨筆5我們都知道，古人學(xué)習(xí)語文，就是以背為主，一背，二寫，三講，四用。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，背是關(guān)鍵，是根底。通過背、寫，把文章的字詞解決了，有不明白的地方，就問老師，老師再講解，沒有不明白的大家就朗讀。這個(gè)朗讀其實(shí)也就是在培養(yǎng)語感。我覺得古人能寫出則多優(yōu)美的詩詞文章，也不能說和這種教育方式?jīng)]有一點(diǎn)關(guān)系。我們常常批評(píng)古人死記硬背，現(xiàn)在看來，這種教學(xué)辦法也不是一無是處，學(xué)生在反復(fù)地念、背的過程中，語感能力就漸漸形成了，為以后的解題、寫作打下了堅(jiān)實(shí)的底子。我們的語文教學(xué)曾經(jīng)嘗試過很多辦法，但效果并不是則理想?，F(xiàn)在看來，還是要借鑒古人的辦法，回歸語文的本真--多讀多聽多積累，形成語感。

盡管現(xiàn)代漢語取代文言文已有近百年的時(shí)間了，但是由于中華五千年的文明和我們偉大祖先所發(fā)明出的燦爛文化需要后人的傳承與發(fā)揚(yáng)。因此，文言文仍然占據(jù)著中學(xué)語文教學(xué)不容無視的比重。然而，傳承這些不朽的文化遺產(chǎn)卻成為師生們的心腹大患。甚至還有人編成順口溜說:一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人!據(jù)調(diào)查顯示:當(dāng)今中學(xué)生中有高達(dá)86%的孩子討厭文言文。原因何在呢《其一是因?yàn)闆]有了文言文的語言環(huán)境。今天人們的交流和寫作都充滿在現(xiàn)代漢語的語境之中。在日常工作和生活中，文言文幾乎消失殆盡。加上文言文與現(xiàn)代漢語在詞、句以及敘述方式上存在著明顯的差別。因而，讀不懂就成為觀賞文言文最大的障礙，正如大多數(shù)人不喜歡讀外文和科學(xué)著作一樣。理解這關(guān)過不去，其他感情就無從談起。其二是由于在文言文教學(xué)的過程中存在著嚴(yán)重的問題?，F(xiàn)在的文言文教學(xué)往往只側(cè)重于對(duì)文章重點(diǎn)字、詞、句的記憶性積累。仿佛只要背過了這些，解讀、觀賞古文便會(huì)不成問題。其實(shí)那么不然。對(duì)文言字詞的積累與理解古文是相輔相成的。只有真正理解了文本，才能有效地記住字詞，進(jìn)而擴(kuò)展閱讀范圍，到達(dá)更好地鑒賞古文的目標(biāo)。則，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中該如何教好文言文呢《許多專家給出的倡議便是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語感。

何為文言文的語感《其實(shí)就是對(duì)文言文的感受和理解能力。人們常說:形成語感是