山東省菏澤市鄄城縣第十二中學(xué)2022年度高三語文期末試卷含解析

山東省菏澤市鄄城縣第十二中學(xué)2022年度高三語文期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成16～19題。故鄉(xiāng)的蘆花李笙清

在灘涂上看蘆花，是一件很愜意的事情。那種騎著牛背走在湖堤上看一望無垠的蘆花的感覺，至今仍然令人回味無窮。柳笛聲中，那大片大片茂密的蘆葦迎風(fēng)招展，雪一樣的蘆花便如旗幟般潮涌浪卷；寧靜中，仿佛有濤聲隱約，忍不住牧牛進入那片蘆葦花海，任由葦絮蘆花輕拂臉頰，然后折一根長長的蘆葦頂在頭上，自己就儼然成了蘆葦王子。

如今灘涂上的葦林稀了，那種飄雪的壯觀景象我是難以找到了，但是一蓬一蓬的蘆葦依然頑強地生長在那些肥沃的灘涂上、河床邊，它們驚人的生命力，來自于那深深下扎的蘆根；當(dāng)蘆花謝了，蘆葦枯萎，那些吮吸著水鄉(xiāng)乳汁的蘆根，卻已在孕育著新的生命。

我常常將蘆花看作是水鄉(xiāng)的女人，她們是我的祖母和母親，還有更多系著圍裙下河下湖的女人。水鄉(xiāng)的湖從來不曾干涸。每到漲潮時節(jié)，縱橫交錯的河床滿了，水會漫過岸邊的蘆葦。一路流淌，直到扎進湖里。而到了枯水季節(jié)，湖水會經(jīng)過一孔孔涵閘，給這些河道注入生命之水，也滋潤著河道兩邊叢生的蘆葦。

蘆葦拔節(jié)的季節(jié)，正是麥地出苗的時候，這時候的水鄉(xiāng)是清閑的，河邊往往是最熱鬧

的地方。男人們會光著膀子修理漁具，將那些終年漂在水上的船抬到岸上，曬干后，頂著日頭，一遍遍地給船體上桐油?？椌W(wǎng)是女人的活計，樹陰下．那些穿花似的巧手忽上忽下，令人眼花繚亂。一級一級的石板臺階，一個一個的水埠頭，女人的嬉鬧聲里，常常摻雜著漢子粗粗的嗓門。泥土一樣樸實。間或有水鳥撲愣愣地從岸邊的蘆葦叢中飛出，引起一串更響亮的笑聲。當(dāng)此起彼伏的棒槌聲漸漸停息下來，女人們會就著河水洗發(fā)，會將清清的水面當(dāng)作妝鏡，欣賞一番自己的容顏，一朵紅云會騰上臉來。

當(dāng)湖風(fēng)溫暖地沿著葦蕩穿行的日子，蘆花開始出穗，男人們開始下湖忙活。這時候的女人也忙碌起來，她們像蓮花一樣開放在近湖和堰塘里，一個個小小的木桶，一根根細長的竹篙，讓女人們?nèi)谌氲揭黄娨庵?。草帽下，那些淌著汗水的臉，總是笑意嫣然，揮手間，沾滿菱角葉。在我的水鄉(xiāng)，高考資源網(wǎng)采菱一般是女人的專利，說笑之間，她們的纖纖十指飛快地摘著水面上的菱角，熟練得就像在做納鞋底一樣的針線活，不一會兒，木桶就滿了，女人們將木桶劃到岸邊，麻利地用筐簍裝好，然后舀干木桶里的水，又輕盈地劃進菱花叢中。一趟趟下來，岸邊的菱角成了小山，女人的衣服開始濕透，會顯出好看的曲線。偶爾有漢子心疼婆娘，也劃著木桶采菱，他們笨拙的姿勢往往引來女人的笑聲，有時木桶翻了，男人和菱角一起滑落到水里，這時候，女人的笑聲會更加恣意。

蘆葦長得更高的時候，蘆花開始在風(fēng)中怒放，秋風(fēng)中，那銀白如絮的蘆花飄逸柔情。男人們開始頻繁地出湖，而女人們的扁舟會像蜜蜂一樣輕靈地穿行在荷葉林中。那些蓮花凋謝的荷桿上，已掛滿熟透的蓮蓬。每當(dāng)扁舟劃過，女人唇邊的漁歌，夾雜著蓮蓬與荷梗斷裂的脆響，這時候的女人，就像迎風(fēng)飄拂的蘆花一樣美麗動人。

和家鄉(xiāng)眾多的女人一樣，母親的那雙勤勞的手，除了摘菱采蓮和忙她那永遠也做不完的針線活外，還會用蘆葦編織很多東西。夕陽下，母親坐在院子里，用鋒利的篾刀將蘆葦去皮，劈成蔑條，編織成葦簾、葦席、葦籃和葦簍等用品，連圈養(yǎng)鴨子的籬笆和菜地的柵欄都是用一根根的蘆葦夾成。有時候坐在小凳土，看著母親那雙靈巧的手上下翻飛，每每出神。

等到我上中學(xué)時，一個外地商人在當(dāng)?shù)剞k起葦編廠，那些取之不盡的蘆葦被水鄉(xiāng)的女人編成果籃、筆筒等精美的工藝品，競成了一項創(chuàng)收的渠道。再后來，鎮(zhèn)上辦起了造紙廠。蘆葦被大量收購，水鄉(xiāng)的蘆葦面積開始減少，那種蘆花如海的景象不多見了。如今，祖母早已過世。母親也已不再是當(dāng)年的采蓮女，但家鄉(xiāng)的蘆花仍然一年又一年地花開花謝，牽動著我的一抹鄉(xiāng)愁，一抹遙遠的記憶。讓我再一次徜徉在蘆葦花海，走進那種難得的寧靜淡泊之中。16．作者突出描寫了水鄉(xiāng)女子哪些動人的生活場景?請用簡潔的語言加以概括。(4分)

答：

17．從標題看，文章應(yīng)著重寫故鄉(xiāng)的蘆葦，實際上，文章更多地回憶了故鄉(xiāng)的人和事。作者是如何將蘆葦與人事巧妙地聯(lián)系起來的?(6分)

答：

18．文章結(jié)尾說故鄉(xiāng)的蘆花“牽動著我的一抹鄉(xiāng)愁，一抹遙遠的記憶”，這句話包含了作者

哪些情感?請結(jié)合全文內(nèi)容分條概括。(4分)

答：

19．這篇散文富有詩意美、人情美，請結(jié)合五、六兩段，就其表現(xiàn)手法方面的特色，作簡要的賞析。(4分)

答：

參考答案：16．生活場景：織網(wǎng)，采菱，摘蓮，編織。（答對一點給1分）17．①以蘆葦作人物活動的背景；②以蘆葦?shù)纳L過程為敘述的線索；③以蘆葦刻畫（映襯、象征）水鄉(xiāng)女子。（答對一點給2分）18．對故鄉(xiāng)自然純樸、寧靜淡泊生活的懷念；對母親及水鄉(xiāng)女子勤勞品格的贊美；對水鄉(xiāng)人們之間那種純樸、自由、恣意的感情的欣賞；也有對蘆葦減少流露出的淡淡憂慮。（答對一點給1分）19．表現(xiàn)手法主要是襯托，以蘆花襯托女子的美麗，以男子的粗獷、笨拙襯托女子了柔美、靈巧。另外，還用到借物抒情等手法。（“表現(xiàn)手法”表述準確給2分，“賞析”到位給2分）2.閱讀下面的文字，完成各題。材料一今天要上書法課，首先就要改變書法教師的觀念。八九歲的小孩，集中注意力的時間不會超過20分鐘。老師有沒有本事通過你的言傳身教，各種各樣的教學(xué)手段，把這個孩子吸引在課堂上，讓他40分鐘不厭倦？這樣的話，你哪怕自己寫得不好，我也贊成。因為你至少會教，有能力培養(yǎng)一個孩子在40分鐘內(nèi)興趣盎然地寫字，熱愛書法，那么他不會是書法的“叛徒”。雖然學(xué)生的字寫得不好甚至錯誤百出，但是他對于書法專注和熱愛的程度是難能可貴的，他會持續(xù)地努力。這才是教育的目的。（摘編自《陳振濂：應(yīng)試式書法教育培育出了一代“書法叛徒”》，《中國美術(shù)報》2016年4月18日）材料二學(xué)校書法教師配備情況選項學(xué)校數(shù)量比例A．有專職書法老師25018.77%B．由語文老師兼任36227.18%C．由美術(shù)老師兼任34125.6%D．沒有書法老師37928.45%

教師自評勝任書法課教學(xué)能力的統(tǒng)計結(jié)果與教師專業(yè)的交叉分析X/YA．只可以勝任硬筆書法課教學(xué)B．只可以勝任毛筆書法課教學(xué)C．可以勝任硬筆和毛筆書法課教學(xué)D．無法勝任書法課教學(xué)A．美術(shù)師范類專業(yè)21.03%8.62%57.24%13.1%B．中文師范類專業(yè)38.11%2.82%13.87%45.21%C．美術(shù)非師范類專業(yè)20%22.5%27.5%30%D．其他類專業(yè)30.77%5.56%17.52%46.15%

（摘編自馮善亮、周鳳甫《師資的不足制約開展書法教育》，《師道》2015年第六期）材料三漢字書寫在20世紀急速滑向低谷，最直接的原因是兩波“換筆潮”，悄悄改變了我們的書寫傳統(tǒng)。第一波是傳統(tǒng)的毛筆換為自來水筆、圓珠筆、鉛筆之類的“硬筆”。這波換筆，雖然筆已變種，但漢字還要一筆一筆寫出來，“書寫”傳統(tǒng)猶在。第二波換筆發(fā)生在上世紀90年代，以往日常筆寫之事被計算機取代，連“書寫”動作也換掉了。漢字書寫的靈巧動作簡化為兩種簡單垂直的操作：鍵盤上的“敲”，鼠標上的“點”。但新技術(shù)的沖擊絕非導(dǎo)致當(dāng)下漢字境遇的唯一原因。“將漢字手寫藝術(shù)的尷尬，完全歸因于新技術(shù)的罪過乃是推脫我們自身傳承文化的使命與責(zé)任?！崩畈t說，“造成手寫水平下降更深層次的原因在于我們對漢字缺少一份應(yīng)有的珍視，對民族傳統(tǒng)文化缺少一份應(yīng)有的敬重。我們或許早已忘記了漢字中還蘊藏著豐富的中華文化與藝術(shù)，早已忽視了手書漢字也是傳承漢字文化極具生命力的方式。”（摘編自劉洋《重拾漢字之美》，人民日報海外版2011年07月30日）材料四以人美版的《書法練習(xí)指導(dǎo)（實驗）》（三年級上冊）為例，筆者發(fā)現(xiàn)了較多的錯誤：書法術(shù)語定義錯誤（如P49“豎彎的末尾向左上出鉤即彎鉤”的表述明顯有誤）；單元模塊不明（如《第一單元筆畫的寫法（一）》的《第1課毛筆字學(xué)習(xí)準備》應(yīng)單獨成單元，“書法園地”中有關(guān)碑帖介紹的內(nèi)容應(yīng)歸為“讀碑賞帖”）；示范視頻與文字講解、配圖不統(tǒng)一（如，長橫的寫法，教材所提供的示范視頻與文字說明、配圖不符，會給入門級書法教師帶來一定的困擾）。對于教材中存在的錯誤，教材出版部門應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時修訂。值得一提的是，“我來臨帖”環(huán)節(jié)設(shè)置不錯（字帖原字→描紅→雙鉤填墨→臨寫），但由于范字印在了課本上，不方便書寫訓(xùn)練。如以輔助教材出現(xiàn)，印在適合練習(xí)的紙上，效果更好。（摘編自林朝枝《如何走出中小學(xué)書法教育的困境》）4.下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.有近三分之一的學(xué)校沒有書法教師，開設(shè)書法課的學(xué)校也大都缺乏專職的書法教師配備，書法課教學(xué)由語文及美術(shù)等學(xué)科教師兼任。B.硬筆和毛筆書法教學(xué)都可勝任的教師中，美術(shù)師范類專業(yè)的比美術(shù)非師范類專業(yè)的人數(shù)多一倍多，但只能勝任毛筆書法教學(xué)的，后者卻比前者多一倍多。C.中文師范類專業(yè)畢業(yè)的教師，近一半不能勝任書法課教學(xué)，能勝任的也主要是硬筆書法教學(xué)，而毛筆書法教學(xué)只有少數(shù)教師能勝任。D.除美術(shù)非師范類專業(yè)教師外，其他各類專業(yè)教師中能勝任硬筆書法課教學(xué)的都遠多于能勝任毛筆書法課教學(xué)的，這應(yīng)該與使用硬筆機會更多有關(guān)。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是A.書法課教育目的，不在于引導(dǎo)學(xué)生把字練好抑或糾正書寫錯誤，而在于激發(fā)學(xué)生對書法的專注和熱愛，使其能在書法上持續(xù)地努力。B.漢字書寫急速滑向低谷，漢字手寫藝術(shù)遭遇尷尬，原因不僅在于新技術(shù)的沖擊，更在于我們借機推脫了自身傳承文化的使命與責(zé)任。C.計算機取代日常筆寫之事，使書寫傳統(tǒng)發(fā)生極大改變，這一改變也勢必導(dǎo)致蘊藏在漢字中的豐富的中華文化與藝術(shù)也得不到很好的傳承。D.人美版書法教材存在書法術(shù)語定義錯誤，單元模塊編排不當(dāng)，視頻與文字講解、配圖不統(tǒng)一等問題，只有“我來臨帖”環(huán)節(jié)設(shè)置效果好。6.走出中小學(xué)書法教育的困境需要如何著手？請根據(jù)材料簡要概括。參考答案：4.B

5.C

6.①教師改變教學(xué)觀念，通過各種手段調(diào)動學(xué)生興趣；②學(xué)校配備足夠師資，開設(shè)好書法課；③國民增強對漢字的珍視和對傳統(tǒng)文化的敬重；④出版社修訂好教材，便于師生使用。【4題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，注意結(jié)合語境。B項，圖表中縱向顯示的是占各自總數(shù)的比例，不能直接作數(shù)量比較。故選B。5題詳解】本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。A項，“不在于引導(dǎo)學(xué)生把字練好抑或糾正書寫錯誤”分析錯誤，書法課也要引導(dǎo)學(xué)生把字練好，只是不要傷害學(xué)生積極性。B項，原因不在于“借機推脫使命與責(zé)任”，原文說的是“完全歸因于新技術(shù)的罪過乃是推脫我們自身傳承文化的使命與責(zé)任”。D項，“只有”太絕對，原文說的是“值得一提”。故選C。【6題詳解】本題考查探究文本中某些問題、提出自己的見解的能力。這類題答題時有兩個方向，分別為向內(nèi)挖掘和向外擴展，向內(nèi)挖掘解釋用文章中的內(nèi)容答題，向外擴展要結(jié)合現(xiàn)實，如沒有明確的要求不做向外擴展式答題。向內(nèi)挖掘又有兩種：第一就某一點作深入的探究，另一種方式多個角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點都不深入。走出中小學(xué)書法教育的困境需要從多個層面入手；①從國家和社會角度：國民增強對漢字的珍視和對傳統(tǒng)文化的敬重；②從學(xué)校角度：學(xué)校配備足夠師資，開設(shè)好書法課；③從教師角度：教師改變教學(xué)觀念，通過各種手段調(diào)動學(xué)生興趣；④從教育企業(yè)來說：出版社修訂好教材，便于師生使用。3.閱讀下面的文字,完成下列各題。表演傳統(tǒng)曲藝,演唱流行金曲,展示手工技藝……如今在成都的街頭走一走,也許你就能邂逅這些熱鬧的街頭藝術(shù)表演?？煲獍蜗?隨性而歌,律動翩舞,生動、熱烈、灑脫的街頭藝術(shù),為蓉城街頭增添了別樣色彩。除了劇院、熒屏,城市露天公共場所也是孕育文化、成就夢想的地方。我們所熟悉的西單女孩、旭日陽剛等,都是從街頭走向了更大的舞臺、更廣闊的天地。但要處理好街頭表演和城市秩序的關(guān)系,有不少現(xiàn)實矛盾需要妥善處理。此次成都向社會招募街頭藝人,推行持證上崗、定點表演,為街頭文化的發(fā)展提供了更安適的土壤,也為心懷夢想者創(chuàng)造了一個人生出彩的舞臺。街頭藝術(shù)的規(guī)范有序發(fā)展,是一個城市文化特質(zhì)的生動表達。放眼世界,有不少城市都是因為生機勃勃的街頭藝術(shù)而為人所向往。倫敦著名的考文特花園,被譽為街頭藝術(shù)表演的天堂,也因此成為倫敦獨特的文化名片;巴塞羅那的蘭布拉大道,繽紛多彩的街頭表演更是讓游客驚嘆連連。充滿藝術(shù)性的街頭表演,可以讓城市文化更加豐富多元,幫助城市形成獨特的文化氣質(zhì)。將蜀中風(fēng)流蘊于音符,將多元藝術(shù)展現(xiàn)于街頭,相信這也會助力成都文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,形成城市新的文化景觀、文化資源。其實,不只是成都,上海、深圳等城市也都在陸續(xù)采取措施,推進街頭藝人的規(guī)范化、專業(yè)化管理。為什么幾大城市紛紛有此行動?一方面,街頭表演的確是城市管理不得不面對的現(xiàn)實問題。雖然街頭表演對于城市形成輕松、有活力的文化氛圍大有裨益,但一些不分時段、不分場合的表演,也影響著城市的正常秩序,對表演的時間、地點、內(nèi)容等進行相應(yīng)的規(guī)范,才能讓其更好發(fā)展。另一方面,如今人們對文化的需求更加多元化,如何增加優(yōu)質(zhì)的文化供給,也在考驗城市管理者的治理智慧。給街頭表演一席之地容易,但要保證街頭表演的長期有序規(guī)范,卻并不是件輕松的事。街頭藝人的表演內(nèi)容理當(dāng)健康向上、傳播正能量。除此之外,街頭表演的管理還涉及多方面問題。從表演本身來看,就包括街頭藝人內(nèi)涵的界定、藝人形象的管理、節(jié)目內(nèi)容的審核等,而從外部來看,市容、交通、環(huán)保、安全保障等,哪一個環(huán)節(jié)都不可忽視。只有在實踐中對相關(guān)管理細節(jié)不斷優(yōu)化,各方協(xié)調(diào)形成合力,才能讓街頭表演有序發(fā)展、精彩綻放。城市管理,是門科學(xué)。文化發(fā)展,有其規(guī)律。“城,所以盛民也”,文化是城市的陽光雨露。文化充盈,才能讓城市生長出更多的可能性。從禁止街頭藝人賣藝,到如今越來越多城市給予街頭藝人合法化身份,對待街頭藝人態(tài)度的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了城市管理理念的更新,體現(xiàn)著城市管理能力和水平的提升。包容開放的城市正在給予文化多樣發(fā)展更加廣闊的空間,而多樣的文化也在充盈著城市的氣質(zhì)內(nèi)涵。城市不僅能長出高樓大廈,還能處處為人們提供豐厚的文化滋養(yǎng)。(摘編自張凡《健康豐富的文化為城市添彩》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是(

)A.傳統(tǒng)曲藝、流行金曲等多彩的街頭藝術(shù)表演讓蓉城大街小巷都變得熱鬧起來。B.生機勃勃、繽紛多彩的街頭表演讓倫敦、巴塞羅那成為世界名城,為游客所向往。C.增加優(yōu)質(zhì)的文化供給,以滿足人們對文化多元的需求,考驗著城市管理者的智慧。D.街頭藝人的形象、表演內(nèi)容的積極健康向上,是街頭表演的最重要的管理內(nèi)容。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是(

)A.圍繞街頭藝術(shù)為城市添彩這一話題,文章重點論述了街頭藝人表演的有序管理和發(fā)展。B.文章以西單女孩、旭日陽剛為例,說明城市露天公共場所能為街頭藝人成就夢想創(chuàng)造舞臺。C.通過對比中西街頭藝術(shù)表演情形,文章具體闡釋了街頭表演對營造城市文化氛圍的作用。D.文章從街頭藝術(shù)切入,論及街頭藝術(shù)管理的必要性,指出健康豐富的文化為城市添彩。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(

)A.街頭多元藝術(shù)能夠形成成都城市文化特質(zhì),有助于成都文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,新文化景觀形成。B.如果相關(guān)部門在市容、交通、安全等方面提供保障,街頭表演就能長期有序規(guī)范發(fā)展。C.處理好街頭表演和城市管理的關(guān)系,讓管理規(guī)范化、專業(yè)化,體現(xiàn)著城市管理能力的提升。D.一個文化充盈的城市,能為人們提供豐厚的文化滋養(yǎng),這也體現(xiàn)出了城市的包容和開放。參考答案：1.C

2.C

3.B【1題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項”，要求選出的是“正確的一項”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。本題中，A項，“傳統(tǒng)曲藝、流行金曲等多彩的街頭藝術(shù)表演讓蓉城大街小巷都變得熱鬧起來”錯誤，選項表述中的“都”擴大了范圍。第一段說的是“表演傳統(tǒng)曲藝，演唱流行金曲，展示手工技藝……如今在成都的街頭走一走，也許你就能邂逅這些熱鬧的街頭藝術(shù)表演?？煲獍蜗?，隨性而歌，律動翩舞，生動、熱烈、灑脫的街頭藝術(shù)，為蓉城街頭增添了別樣色彩”。B項，“生機勃勃、繽紛多彩的街頭表演讓倫敦、巴塞羅那成為世界名城”錯誤，從文中來看，街頭藝術(shù)是一個城市的文化特質(zhì)，而非使之成為世界名城的原因。D項，“……是街頭表演的最重要的管理內(nèi)容”錯誤，文中并沒有強調(diào)“街頭藝人的形象、表演內(nèi)容的積極健康向上”這些內(nèi)容最重要。故選C項。【2題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。本題中，C項，“通過對比中西街頭藝術(shù)表演的情形”錯誤，原文沒有采用對比論證，文章第三段提到西方的街頭表演藝術(shù)，文中說“街頭藝術(shù)的規(guī)范有序發(fā)展，是一個城市文化特質(zhì)的生動表達。放眼世界，有不少城市都是因為生機勃勃的街頭藝術(shù)而為人所向往……相信這也會助力成都文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成城市新的文化景觀、文化資源”，由此可知，中西街頭表演藝術(shù)并非正反對立，“對比論證”一說錯誤。故選C項?！?題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，這是要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，B項，“如果相關(guān)部門在市容、交通、安全等方面提供保障，街頭表演就能長期有序規(guī)范發(fā)展”錯誤，“如果……就能……”表述絕對，從文中來看，“市容、交通、安全等”只是提供保障的外部條件，“街頭表演”要想長期有序規(guī)范發(fā)展應(yīng)該還有很多其他條件，如倒數(shù)第二段“給街頭表演一席之地容易，但要保證街頭表演的長期有序規(guī)范，卻并不是件輕松的事。街頭藝人的表演內(nèi)容理當(dāng)健康向上、傳播正能量。除此之外，街頭表演的管理還涉及多方面問題。從表演本身來看，就包括街頭藝人內(nèi)涵的界定、藝人形象的管理、節(jié)目內(nèi)容的審核等，而從外部來看，市容、交通、環(huán)保、安全保障等，哪一個環(huán)節(jié)都不可忽視。只有在實踐中對相關(guān)管理細節(jié)不斷優(yōu)化，各方協(xié)調(diào)形成合力，才能讓街頭表演有序發(fā)展、精彩綻放”。故選B項?！军c睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強加、倒置不當(dāng)。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.本大題7小題，共35分。閱讀下面的文言文，完成5—9題。歐陽生文集序曾國藩乾隆之末，桐城姚姬傳先生鼐，善為古文辭，慕效其鄉(xiāng)先輩方望溪侍郎之所為，而受法于劉君大櫆及其世父編修君范。三子既通儒碩望，姚先生治其術(shù)益精。歷城周永年書昌為之語曰：“天下之文章，其在桐城乎！”由是學(xué)者多歸向桐城，號“桐城派”，猶前世所稱江西詩派者也。姚先生晚而主鐘山書院講席，門下著籍者，上元有管同異之、梅曾亮伯言，桐城有方東樹植之、姚瑩石甫。四人者，稱為高第弟子，各以所得傳授徒友，往往不絕。在桐城者，有戴鈞衡存莊，事植之久，尤精力過絕人，自以為守其邑先正之法，襢①之后進，義無所讓也。其不列弟子籍，同時服膺，有新城魯仕驥絜非，吳興吳德旋仲倫。昔者，國藩嘗怪姚先生典試湖南，而吾鄉(xiāng)出其門者，未聞相從以學(xué)文為事。既而得巴陵吳敏樹南屏，稱述其術(shù)，篤好而不厭，而武陵楊彝珍性農(nóng)、善化孫鼎臣芝房、湘陰郭嵩燾伯琛、溆浦舒燾伯魯，亦以姚氏文家正軌，違此則又何求？最后得湘潭歐陽生。生，吾友歐陽兆熊小岑之子，而受法于巴陵吳君、湘陰郭君，亦師事新城二陳。其漸染者多，其志趣嗜好，舉天下之美，無以易乎桐城姚氏者也。當(dāng)乾隆中葉，海內(nèi)魁儒畸士，崇尚鴻博，繁稱旁證，考核一字，累數(shù)千言不能休，別立幟志，名曰“漢學(xué)”，深擯有宋諸子義理之說，以為不足復(fù)存。其為文蕪雜寡要。姚先生獨排眾議，以為義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢。必義理為質(zhì)，而后文有所附，考據(jù)有所歸，一編之內(nèi)，唯此尤兢兢。當(dāng)時孤立無助，傳之五六十年，近世學(xué)子，稍稍誦其文，承用其說。道之廢興，亦各有時，其命也歟哉？歐陽生名勛，字子和，歿于咸豐五年三月，年二十有幾。其文若詩，清縝喜往復(fù)，亦時有亂離之慨。莊周云：“聞人足音跫然②而喜，而況昆弟親戚之謦欬其側(cè)乎！”余之不聞桐城諸老之謦欬③也久矣，觀生之為，則豈直足音而已！故為之序，以塞小岑之悲，亦以見文章與世變相因，俾后人得以考覽焉。[注]①襢，同“禪”，傳授。②跫（qióng）然：形容腳步聲。③謦欬（qǐngkài）：咳嗽聲，引申為談笑。5．下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（

）（3分）A．門下著籍者

門下：指弟子B．其不列弟子籍，同時服膺

服膺：衷心佩服C．海內(nèi)魁儒畸士

畸：畸形D．深擯有宋諸子義理之說

擯：排斥6．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（

）（3分）A．善為古文辭

歷城周永年書昌為之語曰B．天下之文章，其在桐城乎！

自以為守其邑先正之法C．襢之后進

余之不聞桐城諸老之謦欬也久矣D．各以所得傳授徒友

未聞相從以學(xué)文為事7．以下各組句子中，全都能夠表現(xiàn)姚鼎“學(xué)術(shù)成就高”的一組是（

）（3分）①桐城姚姬傳先生鼐，善為古文辭②各以所得傳授徒友，往往不絕③稱述其術(shù)，篤好而不厭④姚先生獨排眾議，以為義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢⑤當(dāng)時孤立無助，傳之五六十年⑥亦以見文章與世變相因，俾后人得以考覽焉。A．①③④

B．②④⑥

C．①③⑤

D．②④⑤8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）（3分）A．文中對桐城派代表人物，特別是姚鼎，表現(xiàn)出崇敬之情，進一步肯定了姚鼎“義理、考據(jù)、辭章三者不可偏廢”的文學(xué)思想。B．作者曾經(jīng)對湖南沒有人學(xué)習(xí)姚鼎的文章感到奇怪，后來獲知一些人喜歡并學(xué)習(xí)姚鼎，而這些人中最優(yōu)秀的是作者朋友之子歐陽勛。C．文章雖然是為歐陽生文集作的序，但對該文集著筆不多，更多是介紹了姚鼎之后桐城派的衍演發(fā)展、流傳分布和主要成員。D．文章指出桐城派延綿而有生命力的原因，張揚了桐城派的思想，揭示了文學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，頗有現(xiàn)實意義。9．將文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）舉天下之美，無以易乎桐城姚氏者也。（4分）（2）考核一字，累數(shù)千言不能休。（3分）（3）觀生之為，則豈直足音而已?。?分）參考答案：【參考譯文】乾隆末年，桐城姚姬傳先生姚鼐，善于寫古文，仰慕、效仿他的同鄉(xiāng)先輩方苞所作的文章，還向劉大櫆和他的伯父姚范學(xué)習(xí)寫作道法。這三位先生已是學(xué)識淵博名望極高的儒者，而姚鼐先生研究文章道法更加精湛。歷城的周永年為此說道：“天下的文章的精華，大概就在桐城吧！”因此學(xué)習(xí)的人大多歸依桐城，號稱“桐城派”，好比前代所稱的江西詩派一樣。姚鼐先生晚年主講鐘山書院，列名弟子的，上元有管同、梅曾亮，桐城有方東樹、姚瑩。這四個人稱做優(yōu)秀弟子，各自把學(xué)習(xí)所得傳授給學(xué)生朋友，所到之處衣缽相傳，沒有斷絕。在桐城的，有戴鈞衡，跟從方東樹學(xué)習(xí)很久，更是刻苦用功超過眾人，他自己覺得堅持本鄉(xiāng)先輩賢人的學(xué)說，傳授給后輩，在道義上不應(yīng)該謙讓。那些沒有列入弟子名冊而同時衷心敬服自許弟子的，有新城魯仕驥，吳興吳德旋。從前，我曾經(jīng)奇怪姚鼐先生在湖南主持科舉考試，而出自他門下的我那些同鄉(xiāng)士人，沒聽說跟從他把學(xué)習(xí)文章作為事業(yè)的。不久得知巴蜀的吳敏樹，稱揚述說姚鼐的學(xué)術(shù)，深深喜愛而不滿足，而武陵的楊彝珍、善化的孫鼎臣、湘陰的郭嵩燾、溆浦的舒燾，也都認為姚氏是文人寫作的正道，違背了這個還追求什么呢？最后得知還有湘潭的歐陽生。歐陽生，是我朋友歐陽兆熊的兒子，他跟從巴陵的吳君、湘陰的郭君學(xué)習(xí)為文之道，也師從新城的二陳。那些接觸了同派學(xué)說而深受影響的人很多，他們志趣愛好所向，就是集中天下全部精美事物，也無法替代他們對桐城姚氏的仰慕。在乾隆中期，海內(nèi)的大儒奇士，崇尚宏大博雜，旁征博引，文風(fēng)浮華；考證一個字，堆積幾千字不能停止。另樹旗號標志，叫做“漢學(xué)”，十分排斥宋代諸子的義理之說，認為不值得再保留。他們寫的文章更加雜亂無章，不得要領(lǐng)。姚鼐先生獨自排除各種議論，認為義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢。一定要以義理為實質(zhì)，然后文辭才有所附麗，考據(jù)有所歸依，一篇文章里面，只有這個特別要小心謹慎。當(dāng)時孤立沒人支持，傳授了五六十年，近來的學(xué)士，逐漸誦讀他的文章，接受他的學(xué)說。思想主張的廢棄和興旺，也各有時機，這大概就是命吧！歐陽生名叫勛，字子和，在咸豐五年三月去世，年齡二十幾歲。他的文章和詩篇，清新細密，喜歡酬答唱和，也不時有亂離的感慨。莊子說：“聽到人的腳步聲就高興，何況是兄弟親戚就在自己身邊談笑呢！”我沒有聽到桐城各位老先生的談笑很久了，那么，看了歐陽生寫的詩文，難道只像是聽到腳步聲而已？因此替他作了序，來彌補他父親歐陽小岑的悲痛，也可以看出文章和世道的變化相關(guān)聯(lián)，使后來的人能夠查考審視。5．（3分）*C．【畸：奇異?；?，性格志趣異于俗人的異人?！?．（3分）*D．【均是介詞，把、將。A．為，動詞，寫；介詞，對。B．其，語氣副詞，大概；代詞，他的。C．之，代詞，代前面的“先正之法”；用于主謂之間，取消句子獨立性?！?．（3分）*A．【②說的是四位高第弟子；⑤說明當(dāng)時姚鼎的觀點無人相助?！?．（3分）*B．9．（10分）【（1）（4分）就算集中天下精美的事物，也沒有能替代桐城姚氏文章的。舉：拿出，集中。美：精美的事物。易：交換，替代?！芭e”“美”“易”各1分，句子大意1分。（2）（3分）研究（考證核實）一個字，堆砌幾千個字還不能罷休?！翱己恕薄袄邸薄靶荨备?分。（3）（3分）那么，看了歐陽生寫的詩文，難道只像是聽到腳步聲而已？“為”、“直”、反問語氣（句意）各1分?！?/p>

略5.閱讀下面的文言文，完成小題。徐處仁，字擇之，應(yīng)天府谷熟縣人。中進士甲科，為永州東安縣令。蠻人叛，處仁入峒，開示恩信，蠻感泣，誓不復(fù)反。知濟州金鄉(xiāng)縣。以薦者召見，徽宗問京東歲事，處仁以旱蝗對。問：“邑有盜賊乎？”曰：“有之?！鄙现^處仁不欺，除宗正寺丞、太常博士。攝開封府，裁決如流，囚系常空。丁母憂，免喪，以資政殿學(xué)士知青州，徙知永興軍。童貫使陜西，欲平物價，處仁議不合，曰：“此令一傳，則商賈弗行，而積藏者弗出，名為平價，適以增之?！鞭D(zhuǎn)運使阿貫意，劾其格德音，倡異論，侵辱使者。詔處仁赴闕。久之，以顯謨閣直學(xué)士知潁昌府。民有得罪宮掖者，雖赦不原，處仁為奏上。童貫乘是擠之，奪職，提舉鴻慶宮?；兆谠L以天下事，處仁對曰：“天下大勢在兵與民，今水旱之余，賦役繁重，公私凋弊，兵民皆困，不及今謀之，后將有不勝圖者?！鄙显唬骸胺乔洳宦劥搜??！泵魅?，除侍讀。進讀罷理前語處仁言昔周以冢宰制國用于歲之杪宜會朝廷一歲財用之?dāng)?shù)量入為出節(jié)浮費罷橫斂百姓既足軍儲必豐上稱善,詔置裕民局討論振兵裕民之法。欽宗即位，金人犯京師，處仁儲糧列備，合銳兵萬人勤王；奏乞下詔親征，以張國威。奏至，朝廷適下親征詔書，以李綱為行營使。即移書綱，言備御方略。金人請和而歸，處仁奏宜伏兵浚、滑，擊其半濟。召為中書侍郎。入見，欽宗問割三鎮(zhèn)，處仁言：“國不競亦陵，且定武陛下之潛藩，不當(dāng)棄。”吳敏薦處仁可相，拜太宰兼門下侍郎。高宗即位，為大名尹、北道都總管，卒于郡。(節(jié)選自《宋史·列傳一百三十》，有刪改)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.進讀罷/理前語/處仁言/昔周以冢宰制/國用于歲之杪/宜會朝廷一歲財用之?dāng)?shù)/量入為出/節(jié)浮費/罷橫斂/百姓既足/軍儲必豐/B.進讀罷/理前語/處仁言/昔周以冢宰制國用/于歲之杪/宜會朝廷一歲財用之?dāng)?shù)量/入為出/節(jié)浮費/罷橫斂/百姓既足/軍儲必豐/C.進讀罷/理前語/處仁言/昔周以冢宰制國用/于歲之杪/宜會朝廷一歲財用之?dāng)?shù)/量入為出/節(jié)浮費/罷橫斂/百姓既足/軍儲必豐/D.進讀罷/理前語/處仁言/昔周以冢宰制/國用于歲之杪/宜會朝廷一歲財用之?dāng)?shù)量/入為出節(jié)浮費/罷橫斂/百姓既足/軍儲必豐/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.進士，是古代科舉制度中的最后一級考試即會試通過者的稱號，它是科舉考試的最高功名。B.免喪，也稱服闋，謂守孝期滿，除去喪服。古人為哀悼逝者需穿喪服，服飾、時間都有限制。C.侍讀，是陪侍帝王讀書論學(xué)或為皇子等授書講學(xué)之官，對提高皇室修養(yǎng)和執(zhí)政能力有積極意義。D.潛藩中的“藩”指封建時代的屬國、屬地，借指邊防重鎮(zhèn)。潛藩是指帝王作為王侯時的封地。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.徐處仁撫民有方,平息叛亂民患。任東安令時,他對反叛者施以恩惠,曉以信義,蠻人終被其誠意所動;代理開封府事,當(dāng)?shù)氐靡源笾?獄中常無系囚。B.徐處仁堅持己見,慘遭排擠奪職。之前童貫想平抑物價,徐處仁與之不和,出言反對。之后徐處仁替沒獲得故免的百姓上奏,童貫借機排擠,徐處仁終遭削奪職務(wù)。C.徐處仁胸懷天下,憂心兵民之困。他認為兵強民富方能立國,然而天災(zāi)人禍,兵民皆貧困不堪,應(yīng)當(dāng)早做準備,以防止后患。此言深得徽宗認可。D.徐處仁堅決主戰(zhàn),抗擊金兵南侵。金兵來犯,他廣儲糧草,集合上萬精兵為國效勞;積極進言獻策，奏請御駕親征，反對割讓土地，態(tài)度果斷堅。13.把文中面橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)轉(zhuǎn)運使阿貫意,劾其格德音,倡異論,侵辱使者。(2)金人請和而歸,處仁奏宜伏兵浚、滑,擊其半濟。參考答案：10.C

11.A

12.B

13.（1）轉(zhuǎn)運使迎合童貫的意見，彈劾他阻止德政，提倡異論，凌辱使臣。（2）金人請求講和后回去，徐處仁上奏說應(yīng)當(dāng)在浚、滑埋伏軍隊，在敵人渡到河中間時襲擊他們。10.試題分析：本題考查學(xué)生文言斷句的能力。斷句首先牢記一個前提―――領(lǐng)會大意。要通讀全文文段，領(lǐng)會基本意思，在此基礎(chǔ)上，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文之間的聯(lián)系。畫線句“罷理前語處仁言昔周以冢宰制國用于歲之杪宜會朝廷一歲財用之?dāng)?shù)量入為出節(jié)浮費罷橫斂百姓既足軍儲必豐”中，“進讀罷”結(jié)構(gòu)完整，意思明了，后面斷開；“處仁”是人名，通?！把浴焙髷嚅_；“量入為出”是成語；“節(jié)浮費罷橫斂”是對稱結(jié)構(gòu)，中間要斷開；“百姓既足軍儲必豐”也是對稱的，中間要斷開。因此選C。11.試題分析：該題考查學(xué)生對于中國古代文化常識的積累情況。中國古代文化常識面廣量大，涉及的點和面很多，需要考生平時做個有心人，隨時看到隨時積累，并能舉一反三進行記憶。A項，“即會試通過者的稱號”錯，會試通過者稱為貢士，殿試通過者才稱為進士。12.試題分析：解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。B項，“徐處仁與之不和”錯，原文有“處仁議不合”，是指徐處仁認為童貫的想法不對，并非“徐處仁與之不和”之意。13.試題分析：翻譯要結(jié)合語句所在語境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。該題第一句中，阿，迎合；劾，彈劾。第二句中，“伏兵浚、滑”，省略介詞“于”，應(yīng)當(dāng)是在浚、滑伏兵；濟，渡河。這些詞句都是翻譯中的關(guān)鍵處，要用心翻譯。翻譯時還要注意語言表達是否通順流暢。參考譯文：徐處仁，字擇之，應(yīng)天府谷熟縣人。進士甲科及第，任永州東安縣令。蠻人反叛，徐處仁進入峒寨，施以恩惠，曉以信義，蠻人感動哭泣，發(fā)誓不再反叛。擔(dān)任濟州金鄉(xiāng)縣知縣。因為推薦被召見，徽宗問京東收成的情況，徐處仁用旱蝗來回答。問他：“城鎮(zhèn)有盜賊嗎？”回答說：“有?！被噬险J為徐處仁不欺騙他，任命他為宗正寺丞、太常博士。代理開封府事，裁斷判決如流，獄中囚犯常空。母親去世服喪，守孝期滿，以資政殿學(xué)士為青州知州，改為永興軍知軍。童貫出使陜西，想平抑物價，徐處仁認為不應(yīng)當(dāng)，說：“此令一傳，商人不做生意，而積藏貨物的人不拿出貨物來，名義上是平價，實際上是漲價?！鞭D(zhuǎn)運使迎合童貫的意見，彈劾他阻止德政，提倡異論，凌辱使臣。下詔令徐處仁回朝廷。過了很久，以顯謨閣直學(xué)士為潁昌知府。有得罪宮中人的百姓，雖然遇赦也不赦免，徐處仁卻替他們稟奏皇上。童貫趁機排擠他，徐處仁被削奪職位，掌管鴻慶宮。徽宗詢問天下事，徐處仁回答說：“天下大勢在兵和民，現(xiàn)在除了水災(zāi)旱災(zāi)之外，賦役繁重，公家私家凋敝，兵民都貧困，不趁現(xiàn)在謀劃，以后將有圖謀不完的事?！被噬险f：“如果不是你，我聽不到這些話?！钡诙欤问套x。進讀完畢，接著昨天的話題，徐處仁說：“從前周讓冢宰掌握國家財政，在年末時，應(yīng)當(dāng)總合朝廷一年財用的數(shù)目，量入為出，節(jié)省不必要的開支，停止橫征暴斂，百姓富足，軍需儲備必定豐厚?！被噬戏Q好，下詔設(shè)裕民局討論振兵富民的方法。欽宗即位，金兵進犯京城，徐處仁儲存糧食作準備，聚集精兵上萬人為朝廷效勞；上奏乞求皇上下詔親征，以伸張國威。奏書到時，朝廷恰好下親征詔書，任命李綱為行營使。立即把奏書轉(zhuǎn)給李綱，講述防御策略。金人請求講和后回去，徐處仁上奏說應(yīng)當(dāng)在浚、滑埋伏軍隊，在敵人渡到河中間時襲擊他們。下詔徐處仁任中書侍郎。入朝見皇帝，欽宗問他割讓三鎮(zhèn)的事情，徐處仁說：“國家不強要受侵犯，況且定武是陛下的原王府，不應(yīng)放棄?！眳敲敉扑]徐處仁可以任宰相，授太宰兼門下侍郎。高宗即位，擔(dān)任大名尹、北道都總管，在州郡去世。6.閱讀下面的文言文，完成文后各題。任環(huán)，字應(yīng)乾，長治人。嘉靖二十三年進士。歷知黃平、沙河、滑縣，并有能名，遷蘇州同知。倭患起，長吏不嫻兵革。環(huán)性慷慨，獨以身任之。三十二年閏三月御賊寶山洋，小校張治戰(zhàn)死。環(huán)奮前搏賊，相持數(shù)日，賊遁去。尋犯太倉環(huán)馳赴之嘗遇賊短兵接身被三創(chuàng)幾殆宰夫捍環(huán)出死之賊亦引去。已而復(fù)至，裹瘡出海擊之。怒濤作，操舟者失色。環(huán)意氣彌厲，竟敗賊，俘斬百余。夏連戰(zhàn)陰沙、寶山、南沙，皆捷。擢按察僉事，整飭蘇、松二府兵備。倭剽掠厭，悉歸，惟南沙三百人舟壞不能去，環(huán)與總兵官湯克寬列兵守之。數(shù)月，賊大至，與舊倭合，掠華亭、上海。環(huán)等被劾，得宥。逾年，賊犯蘇州。城閉，鄉(xiāng)民繞城號。環(huán)盡納之，全活數(shù)萬計。副將解明道擊退賊，論前后功，進環(huán)右參政。賊掠常熟，環(huán)率知縣王鋏破其巢，焚舟二十七。未幾，賊掠陸涇壩，都督周于德敗績。環(huán)偕總兵官俞大猷擊敗之，焚舟三十余。賊犯吳江，環(huán)、大猷擊敗之鶯脛湖，賊奔嘉興。頃之，三板沙【注】賊奪民舟出海，環(huán)、大猷擊敗之馬跡山。其別部屯嘉定者，火爇之，盡死。論功，蔭一子副千戶。母憂奪哀。賊屯新場，環(huán)與都司李經(jīng)等率永順、保靖兵攻之，中伏，保靖彭翅等皆死，環(huán)停俸戴罪。賊平，乞終制，許之。逾二年卒，年四十。給事中徐師曾頌其功，詔贈光祿卿，再蔭一子副千戶，建祠蘇州，春秋致祭。環(huán)在行間，與士卒同寢食，所得賜予悉分給之。軍事急，終夜露宿，或數(shù)日絕餐。嘗書姓名于肢體曰：“戰(zhàn)死，分也。先人遺體，他日或收葬?！睂⑹拷愿屑?，故所向有功。

（選自《明史·任環(huán)傳》，有刪節(jié)）

【注】三板沙：明代地名。4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（

）A．尋犯太倉／環(huán)馳赴之／嘗遇賊／短兵接／身被三創(chuàng)幾殆／宰夫捍環(huán)出／死之／賊亦引去／B．尋犯太倉／環(huán)馳赴之／嘗遇賊短兵接／身被三創(chuàng)／幾殆／宰夫捍環(huán)／出死之／賊亦引去／[KS5UKS5U]C．尋犯／太倉環(huán)馳赴之／嘗遇賊／短兵接／身被三創(chuàng)／幾殆／宰夫捍環(huán)出／死之／賊亦引去／D．尋犯太倉／環(huán)馳赴之／嘗遇賊短兵接／身被三創(chuàng)幾殆／宰夫捍／環(huán)出死之／賊亦引去／[KS5UKS5UKS5U]5．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（

）A．進士：隋唐科舉考試設(shè)進士科，其時凡舉人試于禮部合格者，稱為“進士”。明、清之制，殿試后賜進士及第、進士出身、同進士出身，皆通稱為“進士”。B．“遷蘇州同知”“擢按察僉事”“進環(huán)右參政”中的“遷”“擢”“進”三個詞語，在古代都是晉升官職的意思。C．蔭：庇蔭，庇護。封建時代官僚的子孫因先代有功勛而受到封賞?！胺馄奘a子”中的“蔭”就是此意。D．母憂：母喪的婉辭。文言文中常有“丁父憂”“丁母憂”的說法，即遭逢父親喪事和遭逢母親喪事。6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（

）A．任環(huán)一向精明能干。歷任黃平、沙河、滑縣知縣時就很聞名，后來率領(lǐng)士兵多次打敗入侵的倭寇，立下汗馬功勞，也多次因功而升職。B．任環(huán)勇于擔(dān)當(dāng)，敢于沖鋒陷陣。倭寇進犯江南沿海，蘇州府長吏不熟兵事，任環(huán)甘愿承擔(dān)抗倭大任，在寶山洋與倭賊短兵相接，身負重傷。C．任環(huán)雖作戰(zhàn)勇敢，也曾因犯錯而受罰。先因同總兵官湯克寬未敢擊滯留的三百舊倭寇而遭彈劾，后因攻擊倭賊時中了埋伏，被停了俸祿。D．任環(huán)能夠與士兵同甘共苦，并且激勵部屬的斗志。他常與士兵同寢共食，所得朝廷賞賜悉數(shù)分給下屬；軍事緊急，徹夜露宿，有時絕食好幾天。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）頃之，三板沙賊奪民舟出海，環(huán)、大猷擊敗之馬跡山。

（2）嘗書姓名于肢體日：“戰(zhàn)死，分也。先人遺體，他日或收葬?！眳⒖即鸢福?．A5．B6．B7．（1）不久，三板沙的倭寇搶奪民船出海，任環(huán)、俞大猷在馬跡山打敗了他們。（“頃之”、“奪”、狀語后置句，各1分，句意2分。）

（2）（任環(huán)）曾將自己的姓名寫在肢體上，并說：“戰(zhàn)場戰(zhàn)死，是軍人本分。（不過）父母給的身體，將來或許（要靠這來辨認）收殮?！保ā胺帧薄ⅰ盎颉?、判斷句，各1分，句意2分）4．【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】給文言文斷句時要注意發(fā)語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。5．【試題分析】回答此類題目，必須熟記文學(xué)名著的主要內(nèi)容，區(qū)分文學(xué)常識的概念，仔細察看題干中的修飾限制成分。B項，遷：古代稱調(diào)動官職，一般指升職?！究键c定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記A?！炯记牲c撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學(xué)形象、作品主題等文學(xué)常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關(guān)知識，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確；要注意各項表述中有關(guān)作品同作者、年代是否一致。6．【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項B屬于事件與地點錯位。7．【試題分析】本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。第一句中，“頃之”，不久；“奪”，搶奪；“環(huán)、大猷擊敗之馬跡山”是狀語后置句。第二句中，“分”，本分；“或”，或許；“戰(zhàn)死，分也”判斷句。【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。KS5U【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。【文言文參考譯文】：任環(huán)，字應(yīng)乾，今山西長治人。嘉靖二十三年進士。曾歷任黃平、沙河、滑縣知縣，在任期間皆以精明能干聞名，因而升調(diào)蘇州同知。倭寇進犯江南沿海，蘇州府長吏不熟兵事。任環(huán)性情慷慨，甘愿承擔(dān)抗倭大任。嘉靖三十二年閏三月，任環(huán)率兵阻擊倭寇于寶山洋，其小校張治戰(zhàn)死。任環(huán)率兵奮力向前與敵拼殺，相持數(shù)日，倭寇逃走。不久倭寇侵犯太倉，任環(huán)率兵乘快馬疾馳前線，與賊相遇，短兵接戰(zhàn)，身負三處重傷幾近死去，其隨行宰夫（指行軍廚師）保護任環(huán)突出敵圍而自身戰(zhàn)死，倭寇見狀亦引眾散去。沒多久倭寇復(fù)來，任環(huán)包扎過傷口便率兵出海迎敵。此時海濤狂作，船工心存恐懼。任環(huán)執(zhí)意前行且聲色俱厲，結(jié)果大敗倭寇，俘獲、斬首百余級。緊接著任環(huán)又率兵在陰沙、寶出、南沙阻擊倭寇，皆獲全勝。故被提拔為按察僉事，專管整飭蘇州、松州二府兵備。倭寇劫掠滿足，全部退去，唯獨南沙島三百倭寇因戰(zhàn)船壞損不能離去，而任環(huán)同總兵官湯克寬卻陳兵固守營地未敢出擊。數(shù)月后，海上倭寇復(fù)來，與南沙島三百舊倭寇合兵，剽掠華亭、上海。任環(huán)等因此遭彈劾降罪，但不久被赦免。次年，倭寇侵犯蘇州城，城門緊閉，城外的百姓繞城哭號。任環(huán)隨即開城納入百姓，經(jīng)查活著進入城里的百姓不下幾萬人。彼時其副將解明道出城擊潰倭寇，此役結(jié)束，明朝廷論議近年任環(huán)抗倭功績，遂升遷任環(huán)為蘇、松兩府右參政官職。倭寇攻掠常熟縣，任環(huán)率常熟知縣王鈇襲擊倭寇老巢，焚毀戰(zhàn)船二十七艘。數(shù)日后，倭寇攻襲陸涇壩，守軍都督周于德戰(zhàn)敗。任環(huán)同總兵官俞大猷率軍擊敗敵軍，焚毀戰(zhàn)船三十余艘。倭寇進犯吳江，任環(huán)與大猷大敗倭寇于鶯臆湖，倭寇逃往嘉興。不久，三板沙倭寇搶奪民船出海，任環(huán)、俞大猷在馬跡山打敗倭賊。另有屯駐在嘉定的倭寇，放